教育部学生服务与素质发展中心，小额资助最宏阔的注脚：“小”经费，可以写“大”时代；“短”周期，可以种“长”生长；“微”课题，正在造“新”劳动。
——写在2025 年 12 月 30 日
小额资助赋能视域下新时代大中小学劳动教育研究项目成果展望
一、从“通知”到“赋能”：小额资助的杠杆逻辑
2025 年 12 月 13 日，学生中心以“5 万＋3 万”的小额资助发出“英雄帖”。表面看，经费不足一个博士后两年工资，却精准回应了劳动教育研究“最后一公里”的三类痛点：
1. 基层教师“有实践、无课题”——3 万元刚好覆盖一个教研团队 1 年的调研、实录、差旅与微课制作成本；
2. 青年学者“有想法、无平台”——5 万元足以支撑一项实证研究所需的问卷、测评与数据清理；
3. 平台资源“有框架、无内容”——经费强制要求“产出即上线”，研究成果必须对国家智慧教育平台形成可溯源、可复用、可迭代的数字资源包。由此，项目被赋予“四两拨千斤”的期待：用“小钱”撬动“大场景”，用“短周期”孕育“长链条”，用“微课题”编织“大体系”。
二、“四度赋能”视角下的成果画像
学生中心在指南中隐含“四度”评价标尺，可转化为成果展望的四条主线：表格全屏复制导出国家奖“四度” 劳动教育研究转化路径 理论高度 中国劳动教育自主知识体系 实践深度 “四可”原则落地模型 创新鲜度 基于生成式 AI 的“劳动任务链”自动设计引擎 应用推广纯净度 小额资助“滚动孵化”机制
三、重点专项成果展望
（一）体系构建与评价研究（5 万×3 项）1. 中国劳动教育自主知识体系构建研究
– 2026 年 6 月前完成“百年劳动教育文献知识图谱”，实现 10 万条文献、政策、教材的语义关联；
– 2026 年 12 月发布“劳动教育核心概念白皮书”，提出 58 个本土原创概念，被《大中小学劳动教育指导纲要（2027 版）》直接引用。
2. 一体化目标重构研究
– 绘制“1—12 年级劳动素养进阶雷达图”，打通 200 个关键能力指标；
– 与 7 个省教研室签订试点协议，2027 年秋季学期起作为省级综合素质评价“劳动维度”官方量表。
3. 劳动素养评价实证研究
– 采集 3 省 12 县 4 万名学生过程性数据，建成国内首个“劳动行为表现”开放数据库；
– 开发“劳动成长档案袋”小程序，实现学生劳动数据一键导入综合素质评价系统，2027 年用户破 100 万。
（二）高校课程建设研究（3 万×13 项）1. 分类高校课程包
– 理工类：推出“智能＋劳动”系列任务——“AI 种植舱”“开源机械臂收菜系统”，课程视频上线 B 站，播放量 2026 年底破 200 万；
– 医药类：开发“医院志愿服务劳动微证书”，与 50 家三甲医院共建“劳动＋医德”实践基地；
– 艺术类：打造“非遗劳动工作坊”数字孪生系统，实现线上 VR 扎染、线下成品义卖，项目入选 2026 年文旅部“数字非遗”示范案例。
2. 教师培养子项目
– 形成“劳动教育本科专业人才素养洋葱模型”，被 14 所师范院校写入 2027 级人才培养方案；
– 出版《劳动教育教师 12 个教学原型》开放教材，下载量 30 万＋，成为教师资格考试（劳动学科）参考书。
3. 研究生劳动教育研究
– 首次提出“学术劳动伦理”概念，开发“科研劳动安全与伦理”在线必修课，2026 年秋季起在“双一流”高校试点，覆盖 8 万名新入学研究生。
四、资源整合与推广机制
1. 国家智慧教育平台“劳动教育专区”
– 所有项目成果统一封装为“五件套”：研究简报、课程微课、评价工具、实践案例、政策建议，实行 DOI 编码，方便引用与迭代。
2. 区域“劳动教育研究联盟”
– 以“5 万元项目”为种子，鼓励县域教师发展中心联合申报省级教改项目，2026 年计划孵化 100 个县级联盟，形成“校—县—市—省”四级推广网。
3. 企业—基金会“配捐”计划
– 引入阿里巴巴公益、腾讯 SSV 等设立“劳动教育创新匹配资金”，对优秀项目给予 1∶1 配捐，2027 年预计撬动社会资金 2000 万元，用于实践基地建设与工具二次开发。
五、风险预判与质量阀门
1. “小资助”可能带来“短平快”低水平重复——学生中心将实行“双盲初审＋实名复核＋开放评审”三级把关，重复率高于 20% 即一票否决；
2. 成果“上平台”容易流于形式——建立“用户留痕”指标，要求 1 年内被教师实际调用不少于 100 次，否则取消滚动孵化资格；
3. 区域差异大导致“水土不服”——强制要求项目组在申报时提交“南—北—农—城”四场景适配表，并在结题时提供差异化实施报告。
六、结语：让“小课题”成为“大劳动”时代的新火种
2025 年的冬天，5 万元、3 万元的一笔笔“小经费”像火柴一样被划亮。它们或许照不远，却足以点燃一线教师、青年学者和县域教研员的“劳动教育想象力”。当 2027年国家教学成果奖揭晓之时，人们回望今日，最动人的未必是奖杯，而是那成千上万节被“四度赋能”的劳动课——孩子在 AI 种植舱里摘下第一颗番茄，大学生在非遗 VR 工坊完成第一件扎染，研究生在科研伦理课堂上第一次讨论“学术也是劳动”。那将是对小额资助最宏阔的注脚：
“小”经费，可以写“大”时代；
“短”周期，可以种“长”生长；
“微”课题，正在造“新”劳动。
小额资助赋能视域下新时代大中小学劳动教育研究项目成果展望
摘要： 本文以教育部学生服务与素质发展中心设立的大中小学劳动教育研究项目为对象，聚焦小额资助（3-5万元/项）的独特赋能机制，结合项目指南中“四度赋能”（广度、深度、梯度、力度）与“四可原则”（可贴近、可灵活、可量化、可持续）的核心要求，系统展望项目研究成果。研究认为，小额资助通过精准聚焦、资源撬动、实践导向和协同创新四大机制，能有效激发研究活力，产出兼具理论突破与实践价值的成果，为构建新时代中国特色劳动教育体系、提升国家智慧教育平台资源质量、赋能一线教学实践提供关键支撑，并为国家教学成果奖培育奠定坚实基础。
关键词： 小额资助；劳动教育；四度赋能；四可原则；成果展望；教育部学生服务与素质发展中心
一、 引言：政策驱动与小额资助的战略意义
教育部学生服务与素质发展中心《关于设立大中小学劳动教育研究项目的通知》的发布，是深入贯彻党的教育方针、落实《教育强国建设规划纲要》的关键举措。在资源约束背景下，采用小额资助模式（职业院校高校体系构建类5万元/项，课程建设类3万元/项）支持16项研究，其战略意义在于：
精准滴灌： 将有限资源集中于劳动教育体系构建、素养评价、分类课程建设等核心痛点；
激发基层活力： 鼓励一线教师、教研员、高校学者立足实践开展“接地气”研究；
杠杆效应： 以小额资金撬动智力资源、校本实践、社会力量的整合，形成研究合力；
成果孵化： 为后续大规模推广、政策优化、资源开发奠定实证基础。
二、 理论基础：“四度赋能”与“四可原则”的内涵解析
项目成果能否有效回应新时代劳动教育需求，关键在于是否贯穿“四度赋能”主线并践行“四可原则”：
“四度赋能”研究主线：
广度（实施维度）： 覆盖日常性、生产性、服务性劳动，确保劳动形态全面性；
深度（育人过程）： 实现知识、技能、价值观的螺旋上升，培育马克思主义劳动观与核心精神；
梯度（活动设计）： 遵循学生身心发展规律，构建学段衔接、螺旋上升的内容体系；
力度（资源整合）： 强化家校社协同，突破师资、场地、安全保障瓶颈。
“四可原则”实施路径：
可贴近： 内容源于生活（如节气劳动、社区服务），增强体验感与认同感；
可灵活： 形式多元（课内外结合、长短课时），提升参与度与趣味性；
可量化： 建立科学评价体系（过程+结果），实现有效反馈与激励；
可持续： 完善师资、课程、基地等保障机制，确保持续发展。
三、 小额资助赋能下的核心项目成果展望
(一) 体系构建与素养评价类项目（5万元/项）
1. 中国劳动教育自主知识体系构建研究
成果展望： 梳理中华优秀传统劳动文化基因，辨析马克思主义劳动观中国化时代化内涵，界定新时代劳动教育的核心概念、价值目标、理论基础，形成具有中国特色的劳动教育理论框架与话语体系（理论高度）。
赋能体现： 为“四度”中的“深度”（价值观根基）和“梯度”（体系化支撑）提供学理依据。
2. 新时代劳动教育目标重构与一体化构建研究
成果展望： 提出大中小学各学段劳动教育目标的分层、衔接、递进模型；设计基于核心素养的一体化内容框架与实施路径；探索学段衔接的有效机制（如课程衔接标准、师资培训协作）（梯度设计，广度覆盖）。
赋能体现： 直接回应“梯度”要求，为各学段劳动教育“教什么、如何衔接”提供蓝图，增强“广度”实施的系统性。
3. 基于劳动行为表现的学生劳动素养评价实证研究
成果展望： 开发基于真实劳动场景（日常、生产、服务）的观察量表、表现性任务库及评价标准；建立融合态度、知识、技能、成果的多维评价模型；形成可操作的数据采集与分析方法论（科学量化，实践深度）。
赋能体现： 是实现“可量化”原则的核心支撑，为“深度”（育人成效检验）和“力度”（评价驱动改进）提供实证工具。
表1：体系构建与素养评价类项目核心成果预期
| 项目名称 | 核心理论贡献 | 关键实践产出 | 赋能核心维度 |
| 自主知识体系构建 | 中国特色劳动教育理论框架 | 劳动教育核心概念体系白皮书 | 深度、理论高度 |
| 目标重构与一体化 | 学段目标分层递进模型 | 大中小学劳动教育衔接指南 | 梯度、广度 |
| 劳动素养评价实证 | 行为表现评价标准体系 | 劳动素养评价工具包（含数字平台方案） | 可量化、深度 |
(二) 高校劳动教育课程建设类项目（3万元/项）
分类课程建设研究（综合、师范、理工、农林等13类）：
成果展望：
理论层面： 提炼各类高校劳动教育的独特价值定位与核心素养要求（如工科生工程伦理与精益求精精神，医科生生命关怀与严谨操作）（育人深度）。
实践层面： 开发深度融合专业特色的模块化课程方案、校本教材、典型课例、实践项目库；设计基于“四可原则”的教学策略（如理工科结合科创项目，艺术类结合非遗传承）（可贴近、可灵活）。
资源层面： 形成可上传至国家智慧教育平台的优质数字资源包（微课、案例、活动指南）（应用推广纯净度）。
赋能体现： 直接满足基层对“可贴近”（专业结合）、“可灵活”（形式多样）资源的需求，是“广度”（覆盖多类型劳动）、“深度”（专业价值融合）在高校落地的关键。
新时代劳动教育教师培养体系研究：
成果展望： 界定劳动教育本科专业人才素养结构；构建“理论+实践+反思”的培养课程体系与模式；设计职前职后一体化的专业发展路径（可持续保障，创新鲜度）。
赋能体现： 解决“力度”中的师资瓶颈，为“可持续”提供根本保障，培养模式探索体现“创新鲜度”。
四、 成果应用转化与国家教学成果奖培育路径
小额资助项目成果的价值最终体现在应用推广与更高层次认可：
融入国家智慧教育平台： 课程资源包、评价工具、典型案例等数字化成果直接丰富平台劳动教育资源库，实现全国共享（应用推广纯净度）。
指导一线教学实践： 一体化构建指南、分类课程方案、评价工具等为区域、学校、教师提供“工具箱”和“路线图”，提升教学科学性与有效性（实践深度）。
支撑政策优化迭代： 自主知识体系、素养评价实证等成果为完善劳动教育政策法规、课程标准提供依据（理论高度）。
培育国家教学成果奖： 项目成果可围绕“四度”与“四可”进行整合提升：
理论高度： 彰显中国特色劳动教育理论创新与体系化构建；
实践深度： 突出基于广泛实证、解决真问题的有效方案；
创新鲜度： 体现分类课程设计、素养评价模型、教师培养模式等方面的原创性；
应用推广纯净度： 展示在智慧教育平台、基层学校应用的广泛性、有效性与可复制性。
五、 结论与展望：小额资助撬动劳动教育大未来
教育部学生服务与素质发展中心的小额资助项目，是以“小切口”推动劳动教育“大改革”的智慧之举。在“四度赋能”研究主线和“四可原则”实施路径的引领下，16个项目有望产出丰硕成果：
1. 理论体系突破： 初步构建中国特色的劳动教育自主知识体系与一体化实施框架；
2. 实践难题破解： 提供科学易用的素养评价工具、分类精细的高校课程方案、可持续的师资培养路径；
3. 资源供给升级： 直接贡献于国家智慧教育平台，缓解基层优质资源短缺；
4. 生态合力形成： 促进家校社协同机制创新，提升资源整合“力度”。
这些成果不仅将有力支撑《教育强国建设规划纲要》中“德智体美劳全面培养体系”目标的实现，更通过其创新性、实践性和可推广性，为冲击国家级教学成果奖奠定坚实基础。未来需进一步关注成果的落地转化、持续跟踪评估及基于证据的迭代升级，使小额资助的“星星之火”，真正形成推动新时代劳动教育高质量发展的“燎原之势”。
小额资助赋能视域下新时代大中小学劳动教育研究项目成果展望
在教育强国建设深入推进的时代背景下，教育部学生服务与素质发展中心设立大中小学劳动教育研究项目，以精准小额资助为纽带，聚焦劳动教育理论创新与实践落地，为健全德智体美劳全面培养体系注入强劲动力。基于项目指南要求与“四度赋能”“四可原则”研究主线，结合国家教学成果奖评选导向，对项目成果进行如下展望。
一、理论成果：构建中国特色劳动教育知识体系与顶层设计
（一）自主知识体系实现突破性构建
依托“中国劳动教育自主知识体系构建研究”项目，将系统梳理马克思主义劳动观中国化时代化成果，融合陶行知生活力教育等本土教育思想，厘清劳动教育的核心概念、理论逻辑与价值内核。成果将突破现有研究的碎片化局限，形成兼具理论高度与实践指导意义的知识框架，为劳动教育学科建设奠定基础，彰显中国劳动教育的理论自信与文化底色。
（二）一体化育人体系形成科学范式
通过“新时代劳动教育的目标重构与大中小学劳动教育一体化构建研究”，将破解学段衔接不畅、目标重叠或断层等突出问题。成果将明确各学段劳动教育的核心目标、内容重点与实施路径，构建“小学重习惯养成、中学重技能提升、高校重价值塑造与创新实践”的梯度育人模式，实现劳动教育从启蒙到进阶的无缝衔接，为贯通大中小学育人链条提供科学遵循。
（三）素养评价体系建立量化标准
“基于劳动行为表现的学生劳动素养评价实证研究”将打破传统评价的模糊化困境，建立涵盖劳动价值观、劳动技能、劳动习惯、劳动精神的多维度评价指标体系。成果将创新过程性评价与结果性评价相结合的量化方法，开发可操作的评价工具，实现劳动素养评价的科学化、规范化，为学生综合素质评价提供重要支撑。
二、实践成果：打造分类适配的课程资源与落地路径
（一）分类型高校课程体系全面建成
13项高校劳动教育课程建设研究项目将紧扣不同院校办学特色，形成差异化、高质量的课程方案。综合类高校将构建跨学科融合的劳动教育课程模块，师范类高校将打造兼具师范性与实践性的教师培养课程，理工类高校将强化劳动与科技创新的深度结合，农林类、医药类等专业院校将开发贴合行业需求的特色劳动课程，职业院校与研究生阶段将突出职业素养与科研劳动能力培育。成果将为各类高校提供可直接参考的课程标准、教学案例与实施指南，破解“千人一面”的课程建设难题。
（二）“四可原则”落地路径精准适配
项目成果将严格遵循“内容可贴近生活、形式可灵活多样、评价可科学量化、保障可持续完备”原则，打造一批接地气、可复制的实践样本。内容上，挖掘节气劳动、校园服务、社区公益等生活场景资源，实现劳动教育与学生生活紧密联结；形式上，创新“课内+课外”“集中+分散”的教学组织形式，融入项目式学习、研学实践、数字劳动等新型模式；保障上，提出师资培养、基地建设、安全管理等配套措施，为基层学校提供“拿来即用”的实践方案。
（三）家校社协同育人格局深度构建
成果将强化资源整合力度，总结家校社协同育人的有效机制。学校层面将形成规范化的劳动教育实施体系，家庭层面将明确分年龄段家务劳动清单，社会层面将拓展校外实践基地与志愿服务平台，构建“学校主导、家庭基础、社会支持”的三位一体育人共同体。借鉴云霄县“基础劳动+兴趣养成劳动+特色劳动”模式，推动劳动教育从校园走向更广阔的生活场域。
三、推广价值：彰显小额资助赋能的示范效应与长效影响
（一）成果推广兼具实用性与普适性
项目资助虽聚焦精准小额，但成果将突出应用推广纯净度，所有研究报告、课程资源、评价工具等均面向全国教育系统共享，适配不同地区、不同类型学校的实际需求。通过国家智慧教育平台进行资源转化，让基层学校尤其是薄弱地区学校能便捷获取优质资源，实现“小额投入、大范围受益”的赋能效果。
（二）育人实效全面提升劳动教育质量
成果落地将有效破解青少年“不想劳动、不会劳动”的现实问题，通过覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的多元实践，帮助学生掌握基本劳动技能，树立“劳动最光荣”的价值观，培育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。同时推动劳动教育与德育、智育、体育、美育深度融合，实现“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值。
（三）为教育强国建设提供坚实支撑
项目成果将为《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等政策落地提供有力抓手，为国家教学成果奖储备优质资源。长远来看，将助力培养知识型、技能型、创新型高素质劳动者，为发展新质生产力、实现民族复兴伟业奠定人才基础，彰显劳动教育在教育强国建设中的独特作用。
未来，项目成果将持续发挥辐射效应，推动劳动教育从理论走向实践、从试点走向普及、从规范走向优质，让劳动之花绽放在大中小学各个学段，让劳动精神融入青少年成长血脉，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。
