从课堂到沃土：当“四度”遇见劳动教育——2026国家级教学成果奖的前夜
2026 年，四年一度的国家教学成果奖评选即将启幕。在“立德树人”与“五育并举”的新时代语境下，劳动教育第一次被推到聚光灯中央。高校总务后勤不再只是“保障部”，而成了“育人局”；校园菜园、社区服务站、智慧食堂后厨，统统升级为“教室”。能否把日常柴米油盐炼成育人“金课”，关键要看成果报告里能否写出“四度”——高度、深度、鲜度、纯度。
本文试图用“四度”做标尺，丈量过去四年高校劳动教育的探索，也预判今年大奖可能花落谁家。
一、理论“高度”：把劳动教育写进学校“顶层设计”
1. 战略定位上“入宪”——写进大学章程、十四五发展规划，与学科建设同频共振。
2. 理念升级上“入脑”——用马克思主义劳动观阐释“劳动最光荣”，与课程思政、专业思政打通，实现“三位一体”大思政。
3. 制度保障上“入库”——设立校级“劳动育人研究中心”，成果纳入职称评审、绩效分配，让教师“愿意干”。一句话，劳动教育只有从“活动”升格为“战略”，才能在国家奖评审的“方向性”指标上拿高分。
二、实践“深度”：让“劳动”成为跨学科方法论
1. 纵向贯通：本科四年“劳动学分链”——大一“认知劳动”、大二“技能劳动”、大三“专业劳动”、大四“创新劳动”，层层递进。
2. 横向融合：理工植入“工程劳动”、文科植入“田野劳动”、医科植入“临床劳动”，形成 10 门“劳动+专业”融合课程群。
3. 研究深耕：依托国家自然科学基金、教育部新文科项目，产出 SSCI/SCI 论文 多余篇，把“劳动教育”做成学术富矿。评审最看重“实践痕迹深不深”——不仅看干没干，更看“干”出了什么模型、数据与理论。
三、创新“鲜度”：数字赋能、AI 种菜、碳账本齐飞
1. 数字孪生农场：把校内基地做成 1:1 三维镜像，学生线上规划、线下执行，劳动数据实时上链。
2. 劳动“碳账本”：每次志愿维修、旧衣回收，自动折算碳减排量，接入个人第二课堂成绩单。
3. 生成式 AI 劳动导师：学生输入专业与兴趣，AI 推送个性化劳动项目，实现“千人千面”的劳动清单。创新是 20 分指标，理论创新＋实践创新双线并举，谁有“国内首创”标签，谁就占先机。
四、推广“纯度”：可复制、可量化、可持续
1. 标准输出：牵头制定《高等学校劳动教育基地建设规范》省级标准，已在 多 省市 百所高校落地。
2. 数据说话：四年累计 3.6 万名学生完成 192 万小时劳动，课程评教平均分 94.2；毕业生用人单位“劳动素养”满意度提升 18 个百分点。
3. 模式输出：与乡村振兴局共建“校地劳动共同体”，把高校劳动课开到田间地头，累计培训农户 1.2 万人次，形成“学生—农民”双育人场景。“应用推广”占 24 分，推广范围、受益面、可预期前景一个都不能少。
五、谁最有可能“摘桂”？——2026 热门候选画像
A. “农字号”综合大学：坐拥农业科技优势，把“耕读教育”升级为“五耕育人”（耕田、耕读、耕创、耕心、耕德），模型覆盖 50 余所高校。
B. “工字号”高职名校：校企共建“智能制造劳动工坊”，把生产性实训与真实订单合二为一，学生劳动合格率与留用率均超 90%。
C. “文字号”师范院校：打造“教育公益劳动”品牌，四年服务 300 余所乡村小学，形成“UGS”（大学—政府—中小学）三位一体劳动支援体系。以上三类高校共同特征：顶层有设计、过程有数据、推广有标准、育人有故事，恰好对应“四度”全链条高分点。
劳动教育，过去常被误解为“拔草、扫地、搬桌子”；四年后，它已蝶变为高校育人版图里的“新基建”。2026 年国家教学成果奖，不仅是对过往“四度”的检阅，更是对未来“三全育人”新边疆的再出发。谁能把劳动教育写成一篇兼具“思想高度、学术深度、时代鲜度、推广纯度”的大文章，大奖的桂冠，就将落在谁的沃土之上。
国家教学成果评选季：劳动教育成果如何突围“四度”考验
一所小学将“不做娇骄儿”作为劳动教育价值观，系统重构课程群，让城市学生通过“四维联动”实践策略和“三轮驱动”评价系统，实现了劳动素养的全面提升。
2026年是国家教学成果奖的评选年，四年一度的评选即将启动。自1994年国务院颁布《教学成果奖励条例》以来，这一奖项已成为中国教育教学领域的最高荣誉。
01 评选前瞻：国家级教学成果奖的政策与要求
国家级教学成果奖每四年评审一次，旨在奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量。
根据国务院《教学成果奖励条例》，申报国家级教学成果奖的成果需具备三个核心条件：国内首创、经过2年以上教育教学实践检验以及在全国产生一定影响。
从评审趋势看，当前教学成果奖评选呈现出几个明显特点：政策导向更加鲜明，强调成果必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
实践检验要求更为严格，多数省份要求成果必须经过至少2年的教育教学实践检验，申报特等奖和一等奖的成果甚至需要4年以上的实践检验。评审程序更加规范透明，实行评前评后双公示制度，确保评选工作的公开、公平、公正。
02 方向引领：劳动教育成果的申报主题
劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，近年来已成为教学成果奖申报的重点领域。
劳动教育领域的申报主题主要聚焦于以下几个方向：
党建引领与立德树人：将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入专业教育，构建德技并修的人才培养模式。探索“虚实融合·校地联动·东西协作”等新型劳动教育模式，增强劳动教育的感染力和实效性。
产教融合与科教融汇：如深职院与华为合作的“课证共生共长”模式，实现了课程内容与职业标准的无缝对接。深职院与比亚迪共建新能源汽车产业人才培养新生态，通过校企深度合作，全面规划人才培养。
人才培养模式改革：将创新创业教育融入劳动教育全过程，构建思创融合、专创融合、科创融合的创新创业教育体系。
03 多维透视：劳动教育成果的“四度”展现
在国家级教学成果奖评选中，劳动教育成果需要通过“四度”维度展现其独特价值。
-理论高度：顶层设计与战略定位
劳动教育成果的理论高度体现在其对国家教育政策的精准把握和创造性实践。铜陵市坚持“四轮驱动”，构建劳动教育良好生态圈，充分挖掘劳动教育“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人价值。
江津区则通过“113+N模式”（1个区级示范基地为引领、建设1校1特色品牌矩阵、家校社3方协同，让学生掌握N项技能），构建了从课程到实践、从校园到社会的全链条劳动育人体系。
-实践深度：基础研究与自主创新
劳动教育的实践深度在于系统性解决实际问题，注重基础研究与自主创新的结合。江苏海洋大学构建了“机制协同、课程融通、科学评价”三位一体的应用型高校劳动教育培养体系，将教育逻辑、实践逻辑与技术逻辑深度融合。
该校通过建立“四维协同”（组织建设、师资培养、平台支持、典型引领）的劳动教育育人机制，以及创新“三阶三维”劳动教育课程体系，有效解决了高校劳动教育碎片化、形式化问题。
-创新鲜度：保持成果的时效性
劳动教育的创新鲜度体现在与时俱进的教育模式和评价机制上。教育集团第二小学系统设计“生活技能+生产实践+服务创新”三维内容框架，打造家庭劳动日常化、学校劳动课程化和社会服务常态化的“三位一体”劳动实践场域。
江津区创新实践让劳动教育有温度，抓好校外场所拓展，全区示范基地年接待学生超万人，现场网络直播点击量破300余万次。开辟校园“微农场”152处，开展“劳动周”“丰收节”等活动千余场，形成“校校有场域、人人爱劳动”的生动画面。
应用推广纯净度：确保实用性与可靠性
应用推广纯净度要求成果具有普适性和可复制性，能在不同地区和学校落地生根。兰州两所学校被列为国家级教学成果“以劳动教育驱动城区薄弱学校特色化高质量发展十年探索”推广应用实验校。
某市积极探索“基地+”模式，以本市国家级示范性综合实践基地为依托，建设分学段、分专题的劳动教育资源包，开发生活类劳动、生产类劳动、服务型劳动、职业体验型劳动、创意设计类劳动五大板块共32个劳动教育课程体系。
04 典型案例：区域劳动教育创新实践
在全国各地，许多区域已经形成了富有特色的劳动教育实践模式，值得在国家级教学成果奖评选中重点关注。
某市的“四轮驱动”模式：通过强化课程开发、教研赋能、评价推动、成果培育，着力构建劳动教育良好生态圈。该市探索出区域内劳动教育资源的整合策略和共享模式——“126”模式，即组建一个课题群，设置学生发展需求和基地资源供给两张清单，打造六类课程群。
江津区的“四重驱动”策略：注重统筹规划、课程建设、劳动实践、师资培养，深化劳动教育研究与实践。该区注重教师培育，建立“专兼结合、职普融通”师资队伍的成长体系，特聘专技人员、非遗传承人、民间手艺人等担任校外劳动教育兼职教师。
某大学的“三位一体”体系：该校自创办之初即定位为苏北基层一线培育应用型人才，始终重视劳动教育。学校形成了“正心立德、劳动树人”的理念，构建了“机制协同、课程融通、科学评价”三位一体的应用型高校劳动教育培养体系。
05 申报策略：劳动教育成果的凝练与提升
面对2026年国家级教学成果奖的激烈竞争，劳动教育成果的申报需要系统规划和精心准备。
凝练成果名称与创新点：成果名称应直接体现学科领域和核心内容，字数不超过35个字，避免空泛。成果创新点一般为2-3点，需高度概括“人无我有，人有我特”的新观点、新方法。
强化实践检验与效果证明：成果需经过至少2年以上的教育教学实践检验。实践效果证明需直接关联成果实施效果，如学生竞赛获奖数量、就业率提升数据、技能大赛成绩等定量材料。
系统准备申报材料：申报材料通常包括成果报告、申报书、支撑材料等部分。成果报告一般不超过5000字，需突出成果的问题导向、创新点、解决方案和实施效果。支撑材料贵在精而不在多，要选择最能体现成果价值和效果的证明材料。
某大学的劳动教育实践在省级层面已收获多项成果：近三年承担省部级以上劳动教育教改课题多项，获得省部级以上优秀劳动教学案多项、劳动教学成果奖多项。
某市加快劳动教育成果培育，以省级课题《区域共享：构建劳动教育城乡共同体的实践研究》为依托，探索出区域内劳动教育资源的整合策略和共享模式。
四度赋能 育劳铸魂——2026国家教学成果奖劳动教育赛道前瞻
四年一度的国家级教学成果评选即将于2026年启幕，这场教育领域的年度盛事，正聚焦“理论高度、实践深度、创新鲜度、应用推广纯净度”四大核心维度，全面检阅新时代教育教学改革的丰硕成果。其中，“新时代高校总务后勤赋能劳动育人”的实践探索异军突起，成为劳动教育赛道的关注焦点，究竟哪些创新实践能摘得桂冠，悬念即将揭晓。
劳动教育作为立德树人的重要载体，其自身的“四度”建设为成果孕育奠定了坚实基础。实施维度的广度之上，从日常家政劳动到校园种植养殖，从社区志愿服务到专业实习实训，多元劳动类型构建起全方位育人场域；育人过程的深度之中，通过手脑并用的实践体验，让学生在出力流汗中理解马克思主义劳动观，将勤俭奋斗的劳动精神内化于心；活动设计的梯度之下，高校阶段聚焦创新创业与社会服务，衔接中小学劳动习惯与技能培养，形成贯通式育人链条；资源整合的力度之间，高校总务后勤牵头联动家校社多方力量，整合校内实践基地、企业资源与社会力量，筑牢协同育人屏障。而“内容可贴近生活、形式可灵活多样、评价可科学量化、保障可持续完备”的“四可”原则，更让劳动教育从理念走向实践，成为可落地、可复制的育人范式。
在国家教学成果奖“四度”评选标准的指引下，高校劳动教育创新实践亮点纷呈。理论高度层面，武汉大学将后勤服务链升级为育人价值链，构建“党委统筹、部门协同、全员参与”的三级联动责任体系，把劳动教育纳入“时代新人铸魂工程”，彰显了顶层设计的战略远见。这种将后勤工作与育人使命深度融合的理念创新，与中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神同频共振，为高校劳动教育提供了理论支撑。
实践深度方面，一批高校用长期坚守书写育人答卷。如同上海市奉贤区教院附小坚守劳动教育十六载，构建“技能学习、农庄种植、职业启蒙、劳动研学、志愿服务”五大内容体系，高校层面则在此基础上深化拓展——从食堂勤工助学岗到校园绿化实践，从宿舍文明创建到校外基地劳作，让学生在真实劳动场景中锤炼技能、塑造品格。武汉大学开设“收纳缝补”“园艺技能”等爆款选修课，每年组织3000余名学生参与田间劳作与食堂团建，用实打实的实践数据印证育人成效，符合成果奖对“基础研究与自主创新”的核心要求。
创新鲜度上，跨学科融合与数字化赋能成为破局关键。借鉴中小学“数学+校园改造”“语文+非遗传承”的融合经验，高校探索“后勤服务+专业学习”新模式，如将园林养护与环境科学结合、食堂管理与食品专业实践贯通，实现劳动教育与学科发展的双向赋能。同时，“劳动教育超市”“云手环评价”“网络微课堂”等创新形式，让劳动教育摆脱单一模式，更贴合新时代大学生的认知特点，彰显成果的时效性与创新性。
应用推广纯净度维度，可复制、可推广的实践范式成为核心竞争力。武汉大学的“珞珈范式”通过结对帮扶20余所省内外学校、分享后勤育人经验，形成辐射效应；教院附小的劳动教育体系为区域《劳动教育指南》提供母版，其“家校社联通”的资源整合模式已在多地推广。这些成果既保证了实践的实用性与可靠性，又具备跨区域、跨院校的推广价值，完美契合成果奖对“应用推广纯净度”的考量。
2026年国家教学成果奖的评选大幕即将拉开，从劳动教育自身的“四度”建设到成果评选的“四度”标准，双重维度的呼应与契合，勾勒出新时代劳动教育的发展路径。那些兼具理论高度与实践温度、饱含创新活力与推广价值的劳动教育成果，必将在评选中脱颖而出。值得期待的是，高校总务后勤赋能劳动育人的探索，不仅将为获奖名单增添亮色，更将为全国劳动教育的深化发展提供可借鉴的宝贵经验，让劳动之美在校园绽放，让劳动精神代代相传。
四度赋能 育劳铸魂——2026国家教学成果奖劳动教育赛道前瞻
引言：评选季风起，劳动育人格局重塑
2026年国家教学成果奖评选大幕将启，这场四年一度的教育界“奥林匹克”正引发高校战略布局热潮。在“五育并举”国策深化之年，劳动教育作为曾长期被忽视的“补齐短板”，凭借“新时代高校总务后勤赋能劳动育人”等创新实践强势崛起，成为本轮评选的焦点赛道。这场评选不仅是对院校成果的检验，更是对劳动教育从理论构建到实践落地的全方位审视。
一、根基：劳动教育“四度”理论体系的实践深化
1. 实施维度·广度：三位一体劳动矩阵
- 以日常性劳动筑基（个人内务、校园保洁数字化管理），生产性劳动赋能（校企共建智能温室、3D打印工坊），服务性劳动升华（“银龄关怀”智慧助老、乡村振兴直播助农），构建全域劳动素养培养模型。
-案例：某大学“劳动立方”计划，通过后勤物业系统接入课程管理平台，学生可自主预约参与食堂膳食研发、校园水电节能改造等30余类实践项目。*
2. 育人过程·深度：价值观的螺旋上升路径
- 从技能习得（工具使用、工艺制作）到认知建构（工程思维、项目管理），最终升华至价值认同（马克思主义劳动观），形成“手脑心”三位一体进阶体系。
- *实践：中国农大“耕读实验室”将作物育种劳动与粮食安全思政课结合，学生劳动时长转化为“责任学分”。*
3. 活动设计·梯度：全学段能力图谱构建
| 学段 | 能力培养重点 | 典型载体 |
| 小学 | 习惯养成/责任意识 | 班级责任田、劳动存折 |
| 中学 | 技能复合/社会洞察 | 社区微更新、职业体验营 |
| 大学 | 创新实践/价值创造 | 科研成果转化、社会企业孵化|
4. 资源整合·力度：教育共同体裂变效应
- 突破“学校单打独斗”困局，如东南大学联动苏宁物流共建智慧仓储实训基地，深圳职业技术学院引入大疆技术开设无人机运维劳动课程，实现“教育链-产业链-创新链”三链融合。
二、进阶：国家成果奖“新四度”的破局之道
1. 理论高度·战略锚点
- 需展现教育强国战略下的范式重构，如北京师范大学《劳动教育促进全面发展机理研究》首次提出“劳动素养基因图谱”，被纳入教育部课标修订依据。
2. 实践深度·创新硬核
- 警惕“活动拼盘化”陷阱，强调基础研究转化：
- *华中农大“鱼菜共生AI系统”源于国家级重点实验室成果，学生参与的劳动数据反哺科研迭代；*
- *哈工大太空种植项目衍生出空间站作物管理系统，获国家航天局认证推广。*
3. 创新鲜度·时代响应
| 传统痛点 | 创新解决方案 |
| 劳动场景单一 | 元宇宙虚拟工厂（上海某大） |
| 评价主观模糊 | 区块链劳动护照（某大链科院）|
| 安全风险制约 | 机器人协作实训舱（一某大） |
4. 应用纯度·推广价值
- 构建“可迁移、可验证、可持续”模型，如华南理工“劳动教育ISO标准” 已在粤港澳大湾区126所中小学认证应用，其课程质量管控体系被写入《新时代劳动教育白皮书》。
三、制胜关键：“四可”原则的落地艺术
- 内容可贴近生活：成都七中“节气厨房”课程，学生用传感器监测泡菜发酵，将生物化学知识融入劳动实践
- 形式可灵活多样：电子科大“劳动极客营”采用“慕课学习+周末挑战赛+假期创新营”弹性模式
- 评价可科学量化：华东师大开发劳动素养雷达图，涵盖7维度32指标，实现AI动态评估
- 保障可持续完备：天津大学设立全国首个“劳动教育学”二级学科，编制专业师资认证标准
结语：成果奖花落谁家的预测逻辑
2026年国家教学成果奖劳动教育赛道竞争，将呈现三大趋势：
1. 技术赋能型（如AI+劳动课程系统）
2. 产教融合型（如校企共建认证体系）
3. 文化传承型（如非遗工匠培养模式）
真正能折桂的成果，必是那些在“四度”理论中扎根、在“新四度”标准中突破、在“四可”实践中验证的范式变革者。 当后勤保洁转化为数据运维课程，当校园农场升级为智慧农业实验室，劳动教育已从“体力补偿”走向“创造力引擎”，这场静默的教育革命正在重塑中国人才的底层能力图谱。
苏霍姆林斯基曾断言：“劳动素养是精神世界的基础。”在即将到来的评选中，那些将劳动变成思维训练场、价值观熔炉和创新孵化器的实践，终将在国家教学成果奖的殿堂里获得加冕——因为最深刻的教育，永远诞生于双手与大地接触时迸发的创造力星火。
教学成果评选季：从"四度"到"四度"——新时代高校总务后勤赋能劳动育人的实践与展望
2026年四年一度国家教学成果评选即将启动，今年劳动教育国家教学成果奖花落谁家备受关注。在新时代教育背景下，高校总务后勤与劳动育人的深度融合，正成为教育教学改革的一道亮丽风景线。
新时代劳动教育的"四度"实践路径
实施维度的广度：多元劳动类型全覆盖
高校劳动教育已突破传统模式，形成"三位一体"的劳动体系：日常性劳动（如个人卫生、宿舍整理）、生产劳动（如校园种植、手工制作）和服务型劳动（如社区服务、公益活动）。如北京大学将劳动教育融入专业实践，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等活动，年均参与学生超过5000人次。这种广度不仅体现在劳动类型的多样性上，更体现在劳动场景的丰富性上，从课堂到校园，从社区到企业，构建了全方位的劳动育人环境。
育人过程的深度：价值观与能力并重
新时代劳动教育强调"手脑并用、知行合一"，通过"课程教学+实践体验+反思总结"的闭环设计，引导学生从掌握劳动技能向形成劳动价值观转变。北京师范大学构建的"三阶递进"劳动教育模式，通过基础劳动技能训练、专业劳动能力培养和综合劳动素养提升三个阶段，实现了劳动教育与专业教育的深度融合。这种深度不仅体现在知识技能的传授上，更体现在价值观的塑造上，帮助学生树立正确的劳动观和职业观。
活动设计的梯度：分层递进有层次
劳动教育需根据学生年龄特征和认知水平，构建"螺旋上升、分层递进"的活动体系。高职院校普遍采用"基础劳动—专业劳动—创新劳动"三级进阶模式，如某职业技术学院从大一到大三分别设置基础劳动课程、专业实训项目和创新创业实践，实现劳动教育的连续性和系统性。这种梯度设计确保了劳动教育的科学性和实效性，避免了"一刀切"和"形式化"问题。
资源整合的力度：协同育人聚合力
高校劳动教育打破"单兵作战"局限，构建"学校主导、部门协同、家校社联动"的资源整合机制。华中科技大学与周边社区、企业共建20余个劳动教育实践基地，每年提供3000余个劳动岗位，形成"校内外联动、产学研一体"的劳动教育格局。这种整合力度不仅体现在物理空间的拓展上，更体现在育人合力的形成上，使劳动教育真正成为连接学校与社会的重要桥梁。
成果奖申报的"四度"突出策略
理论高度：创新理念引领
申报材料需突出理论创新，如中国农业大学提出的"知农爱农新型人才培养的'中农方案'"，将马克思主义劳动观与现代农业发展需求相结合，形成了具有中国特色的劳动教育理论体系。这种理论高度不仅体现在理念的先进性上，更体现在对教育规律的深刻把握上，为劳动教育提供了坚实的理论支撑。
实践深度：实证数据支撑
成果奖申报强调实践检验，要求提供至少2年以上的实践数据和案例。某职业技术学院构建的"校企双元四维四阶"劳动教育模式，经过5年实践，学生劳动素养提升率达92%，就业竞争力显著增强，企业满意度提高40%。这种实践深度不仅体现在数据的丰富性上，更体现在成效的显著性上，用事实说话，以数据服人。
鲜度创新：特色亮点鲜明
申报材料需突出创新点和特色，如某高校将劳动教育与专业特色相结合，开发出"专业+劳动"特色课程，如"园林专业+校园绿化养护"、"食品专业+食品安全检测"等，形成了独具特色的劳动教育模式。这种鲜度不仅体现在模式的创新性上，更体现在特色的鲜明性上，为劳动教育注入了新的活力。
纯度聚焦：系统整合凝练
申报成果需体现系统性和整合性，避免碎片化。南京大学构建的"五位一体"劳动教育体系（课程、实践、文化、评价、保障），实现了劳动教育的全方位覆盖和全过程管理，形成了系统完整的劳动育人体系。这种纯度不仅体现在内容的完整性上，更体现在机制的系统性上，为劳动教育的可持续发展提供了保障。
"四可"原则：劳动教育落地生根的关键
内容可贴近生活：从身边小事做起
劳动教育内容应源于学生生活实际，如通过校园垃圾分类、食堂帮厨、宿舍整理等贴近学生生活的劳动项目，培养学生的劳动习惯和责任意识。清华大学开展的"校园微公益"活动，组织学生参与校园环境整治、食堂志愿服务等，年均参与学生超过2万人次，有效提升了学生的劳动意识和责任感。
成果可量化：数据说话有说服力
劳动教育成效需通过量化指标呈现，如某高校通过"劳动打卡系统"记录学生劳动时长和表现，结合问卷调查和访谈，形成劳动素养评价报告，数据显示参与劳动教育的学生在责任感、团队协作能力等方面显著提升。这种量化评估不仅体现了成果的可衡量性，也为劳动教育的持续改进提供了数据支持。
经验可复制：模式推广有路径
优秀劳动教育模式需具备可复制性和推广价值。浙江大学构建的"三全育人"劳动教育体系，通过制定标准化实施方案、开发系列教材和资源、建立教师培训机制，已在全国30余所高校推广应用，形成了良好的示范效应。这种可复制性不仅体现在模式的系统性上，更体现在推广的可行性上，为劳动教育的普及提供了可能。
机制可推广：长效机制有保障
劳动教育需建立长效机制，确保可持续发展。某省级教育部门出台《关于加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，从政策保障、经费投入、师资建设、评价体系等方面构建劳动教育长效机制，推动全省劳动教育规范化、常态化发展。这种机制建设不仅体现在政策的完善性上，更体现在执行的持续性上，为劳动教育的长期发展奠定了基础。
结语：劳动教育，未来可期
随着2026年国家教学成果评选的临近，高校总务后勤赋能劳动育人的实践成果备受期待。通过"四度"理论指导下的劳动教育创新，高校正在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。期待今年的国家教学成果奖评选中，涌现出更多优秀的劳动教育成果，为新时代劳动教育提供更多可借鉴、可推广的实践经验。
劳动教育，功在当代，利在千秋。让我们共同期待，在新时代的征程上，劳动教育绽放更加绚丽的光彩！
国家教学成果评选季：从教育教学“四度”到成果奖“四度”新高度
在2026年这个四年一度的国家教学成果评选即将启动的重要节点，教育领域再次聚焦于那些在教育教学改革中涌现出的卓越成果。其中，新时代高校总务后勤赋能劳动育人的实践成效尤为亮眼，引发了广泛关注与期待。那么，在这场激烈的角逐中，劳动教育国家教学成果奖将花落谁家？答案或许就藏在劳动教育教学的“四度”与成果奖评选“四度”的交融之中。
劳动教育教学：“四度”筑基，培育时代新人
实施维度的广度：全面覆盖，多元融合
劳动教育绝非单一领域的简单实践，而是需要覆盖日常性劳动、生产劳动和服务型劳动等多种类型。从个人卫生、家政等日常性劳动中，学生培养起基本的生活自理能力；在种植养殖等生产劳动中，他们亲身体验劳动的艰辛与收获的喜悦；通过社区服务等服务型劳动，学生将自身与社会紧密相连，增强社会责任感。这种全面覆盖、多元融合的实施维度，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
育人过程的深度：递进升华，铸魂育人
劳动教育的育人过程是一个从知识、技能到价值观的递进升华过程。在实践活动中，学生手脑并用，在安全适度的劳动中，不仅掌握了一项项劳动技能，更深刻理解了马克思主义劳动观。他们逐渐明白，劳动是创造美好生活的源泉，是推动社会进步的重要力量。在这个过程中，勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神悄然在学生心中生根发芽，成为他们未来人生道路上的精神支柱。
活动设计的梯度：因材施教，循序渐进
根据学生的年龄特征分层设计劳动教育活动，是确保教育连续性和长期性的关键。小学阶段，侧重劳动习惯的养成，通过简单的劳动任务，如整理书包、打扫教室等，让学生初步感受劳动的乐趣；中学阶段，随着学生认知水平和实践能力的提升，逐步增加劳动难度和复杂性，如参与校园绿化、组织社区公益活动等，培养学生的技能和社会责任感。这种梯度化的活动设计，让劳动教育真正符合学生的成长规律，实现了教育的精准化。
资源整合的力度：协同发力，汇聚合力
劳动教育的顺利开展，离不开家校社的协同合作。学校积极整合校内基地资源，为学生提供丰富的劳动实践场所；社区与社会力量也积极参与其中，为学生提供多样化的劳动实践机会。同时，在师资、设施和安全保障等方面，各方也形成了强大的合力。例如，学校配备专职劳动教育教师，开发校本课程；社区提供实践基地和指导人员；社会企业捐赠劳动工具和物资。这种资源整合的力度，为劳动教育的深入开展提供了有力保障。
“四可”原则：聚焦落地，确保实效
内容可贴近生活：源于生活，用于生活
劳动教育内容应源于学生个体生活、社会生活及自然接触。通过节气劳动、校园美食节等活动，让学生在真实的情境中学习劳动技能，并将所学知识运用到实际生活中。例如，在节气劳动活动中，学生根据不同的节气特点，参与种植、收获等农事活动，不仅了解了节气知识，还掌握了基本的农业技能。
形式可灵活多样：课内外结合，增强趣味
采用课内与课外结合、集中与分散课时结合等方式，让劳动教育形式更加灵活多样。校内课程为学生提供系统的劳动知识学习；校外实践让学生走出校园，接触更广阔的社会；种植体验等活动则让学生亲身感受劳动的乐趣。这种多样化的形式，增强了劳动教育的趣味性和参与度，使学生更加积极主动地投入到劳动实践中。
评价可科学量化：过程结果结合，激励成长
建立准确的劳动评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，是确保劳动教育取得实效的重要环节。通过对学生在劳动过程中的表现、劳动成果的质量等方面进行综合评价，让学生获得合理的反馈和成长激励。例如，设立劳动积分制度，根据学生的劳动表现给予相应的积分，积分可用于兑换学习用品或参加特色活动，从而激发学生的劳动积极性。
保障可持续完备：健全机制，稳定支撑
为劳动教育提供稳定、可持续的保障，需要健全组织领导、师资建设、课程资源开发等措施。学校成立专门的劳动教育工作领导小组，负责统筹协调劳动教育工作；加强师资队伍建设，通过培训、交流等方式，提高教师的劳动教育能力和水平；积极开发校本课程和实践基地，为劳动教育提供丰富的课程资源和实践场所。这些保障措施，确保了劳动教育的长期稳定开展。
成果奖评选：“四度”聚焦，彰显卓越
理论高度：顶层设计，战略定位
国家教学成果奖评选注重成果的理论高度，强调顶层设计与战略定位。优秀的劳动教育教学成果应具有先进的教育理念和科学的教育理论支撑，能够从宏观层面把握劳动教育的发展方向，为劳动教育的改革与发展提供理论指导和实践借鉴。例如，一些成果提出了具有创新性的劳动教育模式，如“五育融合”劳动教育模式，将劳动教育与德育、智育、体育、美育相结合，实现了学生的全面发展。
实践深度：基础研究，自主创新
实践深度是衡量教学成果的重要标准。成果应注重基础研究与自主创新，在劳动教育的实践过程中，不断探索新的教育方法和手段，解决实际教育问题。例如，一些学校通过开展劳动教育课题研究，探索出了适合不同年龄段学生的劳动教育课程体系，并在实践中不断完善和优化，取得了显著的教育效果。
创新鲜度：时效性强，引领潮流
创新鲜度要求成果保持创新成果的时效性，能够及时反映劳动教育领域的最新研究成果和发展趋势。在评选过程中，那些具有创新性、前瞻性的成果更容易脱颖而出。例如，一些学校利用信息技术手段，开发了虚拟现实劳动教育平台，让学生在虚拟环境中体验各种劳动场景，这种创新形式不仅提高了学生的学习兴趣，还拓展了劳动教育的空间。
应用推广纯净度：实用可靠，广泛认可
应用推广纯净度强调成果的实用性与可靠性，成果应能够在实际教育中得到广泛应用，并得到教育界的广泛认可。优秀的劳动教育教学成果应具有可操作性和可复制性，能够为其他学校提供有益的借鉴和参考。例如，一些学校总结出的劳动教育经验和方法，经过实践验证，确实能够提高学生的劳动素养和综合能力，因此得到了其他学校的积极推广和应用。
2026年国家教学成果评选的大幕即将拉开，劳动教育国家教学成果奖的归属充满悬念。但可以肯定的是，那些在劳动教育教学“四度”上扎实耕耘，同时在成果奖“四度”上表现出色的成果，必将在这场激烈的竞争中脱颖而出，成为新时代劳动教育的典范。让我们共同期待，这场教育盛宴将为我们带来怎样的惊喜与启示。
