【24节气之农事】小满未满，灌浆关键

课程设计理念： 本课程以“满招损，谦受益”为核心理念，聚焦小满时节“万物小得盈满”与“蓄力以待全盛”的状态。引导学员在观察籽粒灌浆和田间管理的农事中，理解事物发展的过程与规律，感悟农耕文化中留有余地、追求和谐的智慧，实现科学探究、劳动教育与人生哲理的有机统一。

一、 课程说明

小满，是二十四节气中的第八个节气，标志着夏熟作物籽粒开始饱满的关键时期。《月令七十二候集解》载：“四月中，小满者，物至于此小得盈满。” 此时，北方麦类等夏熟作物籽粒已开始饱满，但还未完全成熟，故称“小满”。南方地区则进入“小满大满江河满”的雨季高峰。

农谚云：“小满小满，麦粒渐满”、“小满不满，麦有一险”。对于中原农事而言，小满是“夏收”的冲刺预备期和“秋收”的播种布局期。冬小麦进入乳熟后期，籽粒灌浆速度达到顶峰，对水分的需求极为敏感，既要防旱又要防涝，同时要密切关注干热风和病虫害的威胁；春播作物如棉花、玉米等进入旺盛生长期，需持续管理；而夏播作物（如夏玉米、夏大豆）的备耕工作也已提上日程。本课程将紧扣小满节气籽粒灌浆、雨季来临、气温持续升高的特点，通过实践性的观察与管理活动，让学员深刻理解“小满”状态的内涵，感悟“月满则亏，水满则溢”的人生哲理，学习把握关键、精准管理的农事智慧。

二、 课程目标

科学探究（引导孩子学课本上连接的知识）： 通过观察与测量，理解小满节气的气候特征（高温、多雨）对小麦籽粒灌浆的促进作用及潜在风险（干热风、病虫害）；探究农田灌溉与排水系统的科学原理，连接生物与地理课本中关于植物生殖生长、水分运输及农业气象的知识。

实践操作（引导孩子做教室里拓展的学问）： 掌握评估小麦灌浆程度的方法，学习农田水分状况的判断与简单管理，在劳动中培养细致观察、风险评估和系统思维的能力。

情感价值（实现家庭研学目的）：

小手拉大手长见识： 孩子（研学导师）通过讲解与引导，深化对作物生长关键期管理的理解，锻炼危机预警意识和全局规划能力。

大手拉小手学做人： 家长作为学员，在共同观察与探讨中体会“将满未满”的期待与谨慎，向孩子学习科学管理的思维，传递谦逊谨慎、把握分寸、敬畏自然的价值观。

三、 课程流程

（一）课前准备

研学导师（孩子）准备：

知识储备： 查阅资料，理解小满节气的物候特征（苦菜秀、靡草死、麦秋至）；重点研究小麦灌浆期的管理要点（水份控制、灾害预防）及“小满”哲学含义。

物料准备： 准备授课提纲、设计“三卡”、准备放大镜、剪刀、小碟子（用于观察麦粒）、尺子（测量麦穗）、记录本和笔。

场地与安全确认： 提前勘察场地，确定安全的小麦观察区，强调田间行走安全，预防中暑。

研学学员（家长）准备：

心态准备： 准备好以空杯心态，学习“小满”的智慧，体验收获前最后关键期的期待与谨慎。

支持与观察： 协助准备物料，如防晒防暑用品。

问题思考： 思考“为什么说‘小满不满，麦有一险’？这一‘险’指什么？”、“‘小满’这个词，除了农事，还给我们怎样的人生启示？”

（二）课中实施（时长：约90分钟）

1. 研学环节

环节一：自主体验（时长：20分钟）—— “感知小满”

导师引导思维： “各位学员，请仔细观察麦田的颜色，和立夏时相比有什么变化？（逐渐变黄）。请轻轻搓开一个麦穗，取出麦粒，用指甲掐一下，感受它的硬度，是什么状态？（乳熟期，能挤出白色浆液）。这为什么叫‘小满’而不是‘大满’？”

导师辅导行动： 带领学员用放大镜仔细观察麦粒，用小碟子收集少量被掐出的浆液，直观感受“灌浆”的含义。测量不同麦穗的长度，进行简单记录。

环节二：合作探究（时长：40分钟）—— “关键管理”

导师引导思维： “‘小满不满，麦有一险’，这‘一险’可能是什么？（引导思考干热风、病虫害、狂风暴雨）。为什么此时小麦既怕旱又怕涝？水多了少了分别有什么影响？（引导思考灌浆的生理需求与根系环境）。”

导师辅导行动： 开展“麦田诊断师”活动。

水分组： 观察田间墒情，学习简单判断土壤湿度的方法。探讨如果缺水该如何灌溉，如果雨水过多该如何排水。

灾害组： 巡视田间，寻找是否有病虫害的迹象（如叶片病斑、蚜虫），学习识别常见害虫的图片。讨论如何预防干热风（如提前浇“麦黄水”）。

导师汇总讨论，讲解“一喷三防”在此时的关键作用。

环节三：实践拓展（时长：30分钟）—— “对话智慧”

导师引导思维： “我们的管理如何影响最后十几天小麦的最终产量？这最后的冲刺和人生的哪些情景很相似？（引导思考关键时刻的坚持与谨慎）。为什么中国人偏爱‘小满’，认为它是人生最好的状态？”

导师辅导行动： 带领学员进行一场“小满哲学思辨会”。每人用一句话分享对“小满”状态的理解（如：充满希望，还有成长空间）。最后，制作一个“小满祈愿牌”，写下对麦田丰收的祝愿和对自身成长的期待（如：愿麦粒饱满，愿自己进步不止），挂在田边。

2. 研学作业 (“三卡”)

（1）体验卡（从未知到已知）：

小满时节，我搓开麦穗，看到的麦粒颜色是（ ）色，掐开后流出（ ）色的浆液，这说明小麦正处于（ ）期。

我判断麦田水分是否充足的方法是（ ）（A.眼看土壤颜色 B.手捏土壤成团 C.仪器测量）。

我认为“小满”的人生智慧是：做事要（ ）（A.追求完美 B.留有余地 C.全力冲满）。

（2）探究卡（从未行到知行的探究性思辨题）：

思辨： 从植物生理学角度分析，为什么在小满灌浆期，一场干热风（高温、低湿、大风）可能导致小麦严重减产？

思辨： 农谚说“小满防虫患，农药备齐全”。但过度使用农药会带来什么环境问题？你认为应该如何平衡病虫害防治与环境保护？

思辨： “小满”节气之后是“芒种”，意味着即将进入紧张的收割与播种阶段。小满时节的农事管理，如何为接下来的“芒种”做准备？

（3）拓展卡（从未通到精通的拓展性实践题）：

实践： 连续五天，每天固定时间观察同一块麦田的颜色变化，并记录天气情况，绘制一幅“麦田变色日记图”。

实践： 调研本地夏播大豆或玉米的品种及播种要求，为芒种后的夏种制定一份简单的“夏播计划书”。

实践： 尝一尝小满节气“见三鲜”（黄瓜、蒜苔、樱桃）或苦菜等时令食物，了解其养生意义，并与家人分享。

（三）课后反思总结

请亲子家庭从以下三个维度，分享本次研学的收获：

生命质量（轻松富足）： 在期待丰收的喜悦与防范风险的谨慎中，我们是否体会到了一种动态平衡的富足感？这种“小满”的状态，是否让我们的内心因知足和期待而更加轻松愉悦？

生存能力（勇于挑战）： 我们学习的不只是农事管理，更是如何在关键时刻保持观察、预判风险、精准施策的生存智慧。我们是否提升了这种基于系统思考的生存能力？

生活状态（多姿多彩）： 这次融合了科学观察与哲学思辨的研学，是否让我们对“圆满”有了新的认识？它是否让我们的家庭生活因懂得“小满”而知足常乐，因追求“未满”而持续进步，从而更加多姿多彩？

四、 作业答案（供研学导师参考）

体验卡：

（淡黄/黄绿），（白），（乳熟）。

（A或B）。

（B）。

探究卡：

干热风会极大增强植株的蒸腾作用，导致水分大量流失。此时根系吸收的水分不足以弥补损失，会使叶片气孔关闭，光合作用受阻，灌浆原料不足；同时高温会直接灼伤穗部和籽粒，导致灌浆提前结束，籽粒干瘪，千粒重下降。

过度使用农药会污染土壤和水源，杀死有益昆虫，破坏农田生态系统平衡，导致害虫抗药性增强，并可能在农产品中形成残留，危害健康。平衡之道：应优先采用农业防治（抗病品种）、物理防治（诱虫灯）和生物防治（天敌），将化学农药作为最后手段，并严格执行安全标准。

小满的管理（如有效灌溉、成功防治病虫害）能确保小麦顺利成熟，为芒种的“收”奠定高产基础；同时，小满期间进行的夏播备耕工作（如整地、备种、备肥），则为芒种的“种”做好了万全准备，实现“收”与“种”的无缝衔接。

拓展卡：

（实践性作业，麦田应日趋金黄）。

（调查性作业，无标准答案，重在过程）。

（实践性作业，小满食“鲜”食“苦”，有清热、祛湿、开胃之效，符合夏季养生原则）。

课程寄语：
希望这节课能像小满时节的麦粒，饱满而充满潜力。让我们在“将满未满”的期许中，学会欣赏过程的美好，追求成长的无限可能。在理念上深化（记住关键期管理）、内容上内化（理解小满哲学）、行动上外化（落实观察与预判），最终实现课程育人与文化育人在小满节气中的深度融合，让教育在时节更迭中启迪智慧。