【24节气之农事】立夏万物长，中原管收忙

课程设计理念： 本课程以“万物并秀，劳逸结合”为核心理念，聚焦立夏时节“万物旺盛生长”与“农事承前启后”的两大特点。引导学员在体验夏收、夏管、夏种的农事中，理解生命成长的节奏与规律，感悟农耕文化中张弛有度的智慧，实现劳动教育、科学教育与健康生活的有机统一。

一、 课程说明

立夏，是二十四节气中的第七个节气，标志着夏季的开始。《历书》云：“斗指东南，维为立夏，万物至此皆长大，故名立夏也。” 此时，温度显著升高，炎暑将临，雷雨增多，农作物进入了茁壮成长的旺季，冬小麦扬花灌浆，油菜接近成熟，春播作物需大量田间管理。

农谚有云：“立夏看夏”、“立夏三天遍地锄”。对于中原农事而言，立夏是“夏收”的准备期、“夏管”的关键期和“夏种”的开启期”。此时，冬小麦进入产量形成最关键的灌浆期，防治病虫害、预防干热风成为头等大事；春播的玉米、棉花等作物进入快速生长期，间苗、定苗、中耕除草、追肥等管理需及时跟进；同时，也是播种夏玉米、夏大豆等作物的开始。本课程将紧扣立夏节气温度高、雨水多、作物长势猛的特点，通过实践性的田间管理活动，让学员深刻理解“春争日，夏争时”的农事紧迫性，感悟“一分耕耘，一分收获”的真理，学习顺应自然节奏的生活智慧。

二、 课程目标

科学探究（引导孩子学课本上连接的知识）： 通过观察与实践，理解立夏节气的气候特征（高温、多雨）对农作物生长发育（如小麦灌浆、春玉米拔节）的促进作用；探究田间管理（除草、培土）的科学原理，连接生物课本中关于植物光合作用、营养分配及与杂草竞争的知识。

实践操作（引导孩子做教室里拓展的学问）： 掌握1-2项立夏时节的核心农事技能（如小麦“一喷三防”的认识、春播作物中耕除草/间苗定苗），在劳动中培养观察、决策和精细化操作的能力。

情感价值（实现家庭研学目的）：

小手拉大手长见识： 孩子（研学导师）通过指导与管理，深化对作物生长全周期管理的理解，锻炼统筹规划与应急处理（如应对病虫害）的能力。

大手拉小手学做人： 家长作为学员，在共同劳作中体会农事的辛劳与喜悦，向孩子学习科学种田的知识，传递珍惜粮食、尊重规律、勤勉不懈的价值观。

三、 课程流程

（一）课前准备

研学导师（孩子）准备：

知识储备： 查阅资料，理解立夏节气的物候特征（蝼蝈鸣、蚯蚓出、王瓜生）；重点研究中原地区立夏时节的核心农事：小麦后期管理（“一喷三防”：防病虫害、防干热风、防早衰）和春播作物的田间管理（间苗、除草、追肥）。

物料准备： 准备授课提纲、设计“三卡”、准备放大镜（观察小麦和病虫害）、小锄头（中耕除草）、间苗用的小铲、记录本和笔。

场地与安全确认： 提前勘察场地，确定可操作的小麦田和春播作物区，强调夏季劳作防晒、补水等安全注意事项。

研学学员（家长）准备：

心态准备： 准备好投入夏季充满活力的农事劳作，以学员身份虚心学习作物管理的细节。

支持与观察： 协助准备物料，如防晒用品、饮用水等，并在过程中观察记录。

问题思考： 思考“为什么小麦灌浆期怕干热风？”、“杂草和庄稼是什么关系？”。

（二）课中实施（时长：约90分钟）

1. 研学环节

环节一：自主体验（时长：20分钟）—— “触摸立夏”

导师引导思维： “各位学员，请用手触摸一下阳光下的土壤，感受一下温度，和春天有什么不同？请轻轻捏一捏麦穗，感受里面的浆液，这预示着什么？闻一闻雨后的空气，是什么味道？”（引导学员用五感体验立夏“万物长大”的蓬勃气息）。

导师辅导行动： 带领学员用放大镜仔细观察小麦麦穗和叶片，寻找是否有蚜虫等病虫害的迹象；观察春播作物（如玉米）的密度和长势，为下一步管理做准备。

环节二：合作探究（时长：40分钟）—— “精耕细作”

导师引导思维： “为什么说‘立夏三天遍地锄’？除草对作物生长有哪些好处？（引导思考光、肥、水的竞争）。为什么小麦此时需要‘一喷三防’？干热风会对它造成什么伤害？为什么玉米苗不能太密？”（引导探究科学管理的必要性）。

导师辅导行动： 将学员分为“麦田管理组”和“春播管理组”。

麦田管理组： 在导师指导下，学习识别小麦常见病虫害图片，了解“一喷三防”的意义（实操可用清水模拟配比喷洒，重点在于讲解流程）。

春播管理组： 开展“间苗定苗”和“中耕除草”劳动竞赛。按“去弱留强、等距定苗”的原则进行间苗，并用小锄头为作物培土除草。

环节三：实践拓展（时长：30分钟）—— “对话成长”

导师引导思维： “我们的管理行动，如何为接下来的夏收和作物旺盛生长打下基础？想象一下，一个月后这片土地会是什么景象？”（引导思维从当下管理延伸到未来收获）。“立夏也有‘称人’的习俗，寓意祈福身体健康。这和我们强调的夏季健康生活有什么联系？”

导师辅导行动： 带领学员进行“立夏称重”趣味活动（可模拟），并讲解夏季健康饮食（尝新、清淡）的习俗。最后，制作“立夏农事管理日志牌”，记录下今日的管理措施（如“X月X日，间苗、除草”），插在田间，并写下对作物成长的期待。

2. 研学作业 (“三卡”)

（1）体验卡（从未知到已知）：

立夏时节，我触摸土壤的感觉是（ ）（A.温热湿润 B.冰凉干燥）；轻捏麦穗，感觉内部（ ）（A.干瘪 B.充满浆液）。

我为玉米间苗的原则是：去除（ ）苗，保留（ ）苗，使苗与苗之间保持大致（ ）（A.等距 B.随意）的间距。

“一喷三防”主要是为了防治（ ）、（ ）和（ ）。

（2）探究卡（从未行到知行）：

思辨： 从生物学角度分析，中耕除草为何能起到“抗旱、保墒、增温”的作用？请尝试解释其科学原理。

思辨： 过度密植的玉米地为什么反而可能减产？请从光照、养分和通风三个维度进行分析。

思辨： 立夏的农事管理强调“精细”和“及时”，这与立夏节气怎样的气候特点密切相关？如果管理延误，会带来什么后果？

（3）拓展卡（从未通到精通）：

实践： 连续三天测量并记录每日14点的气温，感受立夏后气温的变化趋势，并分析其对作物生长的利弊。

实践： 咨询农技人员或查阅资料，了解本地夏玉米的推荐品种和播种要点，为接下来的“夏种”做准备，做一份简单的播种计划书。

实践： 学习制作一道立夏传统食物（如“立夏饭”），了解其食材的养生寓意，并与家人分享。

（三）课后反思总结

请亲子家庭从以下三个维度，分享本次研学的收获：

生命质量（轻松富足）： 在炎炎夏日下劳作，我们是否更能体会“汗滴禾下土”的艰辛与“但惜夏日长”的紧迫？这份辛勤付出，是否让我们对未来的收获更加期待，内心因此更为富足？

生存能力（勇于挑战）： 我们学习的不只是除草和间苗，更是如何观察、判断并做出最优决策以呵护生命成长的生存智慧。我们是否提升了这种精细化管理的生存能力？

生活状态（多姿多彩）： 这次融合了紧张劳作与趣味习俗的研学，是否让我们感受到了夏天独有的活力与节奏？它是否让我们的家庭生活因顺应天时、劳逸结合而更加多姿多彩？

四、 作业答案（供研学导师参考）

体验卡：

（A），（B）。（弱），（壮），（A）。

（病虫害），（干热风），（早衰）。 （顺序可调）

探究卡：

锄地可以切断土壤毛细管，减少水分蒸发（保墒）；铲除杂草，减少了水分和养分的竞争（抗旱）；疏松土壤使其接受更多光照，提高地温（增温）。

光照： 植株相互遮挡，叶片受光不足，影响光合作用。养分： 根系竞争土壤中的养分，单株营养不足。通风： 田间郁闭，湿度大，易滋生病虫害。

气候特点：温度高、雨水足，作物和杂草生长都快。后果：管理延误会导致草荒与庄稼争肥争水，病虫害迅速蔓延，可能造成无法挽回的减产。

拓展卡：

（实践性作业，气温应呈上升或高温趋势。利：促进生长；弊：可能引发旱情或热害）。

（调查性作业，无标准答案，重在过程）。

（实践性作业，如立夏饭常用豌豆、笋等时鲜食材，寓意五谷丰登、身体健康）。

课程寄语：

希望这节课能像立夏时节的阳光，炽热而充满能量。让我们在万物繁茂的季节里，不仅做生长的见证者，更做成长的参与者。在理念上深化（记住夏管重要性）、内容上内化（理解生长竞争）、行动上外化（落实精细农事），最终实现课程育人与文化育人在立夏节气中的生动体现，让教育在田间地头焕发勃勃生机。