【24节气之农事】清明谷雨紧相连，中原种瓜点豆忙

课程设计理念： 本课程以“慎终追远，生生不息”为核心理念，将清明节气的人文精神（缅怀感恩）与自然规律（春耕春种）相结合。引导学员在体验农事辛劳与万物生长的过程中，深刻理解生命循环的庄严与美好，实现劳动教育、科学教育与生命教育的有机统一。

一、 课程说明

清明，是二十四节气中的第五个节气，也是中华民族重要的传统节日。《历书》有云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。” 此时，气候温暖、草木萌动、天气清澈明朗，自然界呈现一派生机勃勃的景象。

农谚有云：“清明前后，种瓜点豆”、“植树造林，莫过清明”。对于中原农事而言，清明是春耕春种的“冲刺期”和“定局期”。冬小麦进入孕穗期，需水需肥达到高峰；春播作物如玉米、棉花、花生、瓜类、豆类等进入大规模播种的最后关头，一旦错过，将严重影响收成。同时，也是植树造林、防治病虫害的关键时期。本课程将紧扣清明节气气温回升、雨水增多的气候特点，通过实践性的种植活动，让学员在缅怀先祖、敬畏生命的情感基调下，感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的农耕智慧与生命循环，理解“人勤地不懒”的朴素真理。

二、 课程目标

科学探究（引导孩子学课本上连接的知识）： 通过观察与实践，理解清明节气的气候特征对种子萌发和作物生长的关键作用；探究不同作物（如瓜类与豆类）的播种深度、间距差异及其科学原理，连接生物与地理课本中关于植物生长条件与环境适应的知识。

实践操作（引导孩子做教室里拓展的学问）： 掌握“种瓜点豆”的基本农事技能，学习育苗、移栽或直接播种的方法，在劳动中培养耐心、细心和对生命的责任感。

情感价值（实现家庭研学目的）：

小手拉大手长见识： 孩子（研学导师）通过统筹课程与人文讲解，深化对传统文化和自然规律的理解，锻炼综合策划与情感共情能力。

大手拉小手学做人： 家长作为学员，在共同劳作中感悟“生生不息”的生命力，向孩子学习对自然的敬畏，传递感恩先祖、珍惜当下、热爱生命的价值观。

三、 课程流程

（一）课前准备

研学导师（孩子）准备：

知识储备： 查阅资料，理解清明节气的自然与人文内涵（既是节气又是节日）；重点研究“种瓜点豆”的科学方法（如浸种催芽、播种深度、间苗定苗）及本地清明农事。

物料准备： 准备授课提纲、设计“三卡”、准备多种种子（如南瓜、四季豆、向日葵）、小锄头、水壶、肥料（有机肥为佳）。可准备一盆艾草或柳条用于文化讲解。

场地与内容规划： 规划好“瓜区”、“豆区”等种植区域，设计简短的生命感恩仪式环节。

研学学员（家长）准备：

心态与情感准备： 怀抱对自然的敬畏与对生命的感恩，准备好与孩子进行一场关于“生命”的深度对话。

家庭故事准备： 思考一个与家族先辈或家乡记忆有关的小故事，准备在分享环节讲述，传承家风。

行动支持： 协助孩子准备物料，并全程投入劳动。

（二）课中实施（时长：约90-120分钟）

1. 研学环节

环节一：自主体验（时长：25分钟）—— “感怀清明”

导师引导思维： “各位学员，请大家深呼吸，感受清明时节的空气，有什么特别的味道？（清新、湿润的泥土气息）。观察身边的植物，它们的颜色和状态与春分时有何不同？（更加翠绿、茂盛）。清明既是节气也是节日，这提醒我们既要_____，也要_____。”（引导填入“缅怀过去”与“拥抱新生”）。

导师辅导行动： 带领学员进行一个简短的“生命感恩”仪式：静默一分钟，感恩自然的馈赠和先人的付出。随后讲解清明插柳、戴艾等习俗中的农耕智慧（柳枝易活，艾草防虫）。

环节二：合作探究（时长：40分钟）—— “播种希望”

导师引导思维： “为什么说‘清明前后，种瓜点豆’？此时的温度、雨水和光照满足了种子萌发的哪些条件？（引导思考水分、温度、氧气）。瓜类和豆类的种子大小不同，它们的播种深度和间距应该一样吗？为什么？”（引导探究植物生长的差异性需求）。

导师辅导行动： 开展“家庭责任田”播种活动。以家庭为单位，划分小块土地，分别种植瓜类和豆类作物。

“点豆”组： 学习“穴播”，掌握“每穴3-4粒，覆土2-3厘米”的技巧。

“种瓜”组： 学习“直播”或“育苗移栽”，掌握“深播、覆土3-5厘米、间距宜大”的技巧。

导师巡回指导，讲解间苗、搭架等后续管理知识。

环节三：实践拓展（时长：25分钟）—— “对话生命”

导师引导思维： “我们今天种下的不仅仅是一颗种子，更是一个生命。想象一下，它未来会经历怎样的风雨和阳光才能长大结果？这和我们人的成长有什么相似之处？”（引导思维从农事拓展到生命教育）。

导师辅导行动： 带领每个家庭为自己播种的“责任田”竖立一个独特的标识牌，不仅写上作物名称和日期，还可以写上一句对生命的寄语（例如：“努力生长，不负春光”）。最后，组织“家庭故事会”，邀请家长学员分享一个祖辈勤劳耕作或家族传承的故事，将农耕文化与家风传承紧密结合。

2. 研学作业 (“三卡”)

（1）体验卡（从未知到已知）：

清明时节，我们播种的瓜类种子是（ ），它的最佳发芽温度是（ ）℃；豆类种子是（ ），它的最佳发芽温度是（ ）℃。

我为“家庭责任田”设计的生命寄语是：“（________________________）”。

我听家长讲述的家族故事，与（ ）（A.勤劳 B.诚信 C.坚韧）的品质有关。

（2）探究卡（从未行到知行）：

思辨： 农谚说“清明时节雨纷纷”，这对春播有什么利弊？请从正反两方面阐述。

思辨： 为什么有些作物（如瓜类）需要“育苗移栽”，而有些作物（如豆类）则提倡“直接播种”？这体现了农业中怎样的“因材施教”？

思辨： 清明习俗中的“祭祖”与“踏青”（接近自然）同时进行，体现了中国人怎样的生命观和自然观？

（3）拓展卡（从未通到精通）：

实践： 制作一份“家庭责任田生长观察日记”，每周记录一次作物的高度、叶片数及周围环境变化，坚持到立夏。

实践： 学习制作一道清明传统美食（如艾糍、青团），了解其所用食材与节气的关系，并与家人分享。

实践： 调查了解一种在清明时节活跃的昆虫（如蜜蜂）或鸟类，绘制它的形态并说明它对农业生态的作用。

（三）课后反思总结

请亲子家庭从以下三个维度，分享本次研学的收获：

生命质量（轻松富足）： 在缅怀与展望中，我们是否更加懂得了生命的珍贵与延续的意义？这次活动是否让我们的内心因感恩而更加富足，因劳作而更加轻松踏实？

生存能力（勇于挑战）： 我们不仅学会了播种，更学习了对一个生命的承诺和责任。我们是否提升了呵护生命、耐心等待的生存能力？

生活状态（多姿多彩）： 这次融合了劳动、文化与情感的研学，是否为我们的家庭生活注入了新的内涵？它是否让我们的生活因传统的滋养和自然的连接而更加多姿多彩？

四、 作业答案（供研学导师参考）

体验卡：

（如：南瓜），（25-30）；（如：四季豆），（20-25）。（答案可因具体种子而异）

（根据自己填写，无标准答案）。

（根据故事内容选择，无标准答案）。

探究卡：

利： 降雨改善了土壤墒情，为种子萌发和作物生长提供了必需的水分，节省灌溉成本。弊： 连续阴雨可能导致田间过湿，地温偏低，影响种子出苗，甚至引发烂种烂秧；同时影响田间作业。

这体现了“因作物特性制宜”。瓜类植物生长期长，幼苗对低温敏感，育苗移栽可以提前生育期、保护幼苗。豆类植物根系不耐移栽，直播可避免伤根，保证成活率。

体现了中国人“天人合一”的哲学思想：将追忆祖先与拥抱自然融为一体，视生死为自然循环的一部分，在缅怀过往的同时，更强调珍惜当下、积极创造新生，形成了豁达、向生的生命观。

拓展卡：

（实践性作业，无标准答案，重在坚持与记录）。

（实践性作业，艾草有祛湿消毒之用，符合春季养生需求）。

（调查性作业，如蜜蜂是重要的传粉媒介，对作物增产至关重要）。

课程寄语：

希望这节课如同一颗包含生命与文化基因的种子，植根于每个家庭的心田。让我们在清明这一天，既低头追思故人，亦俯身播种未来。在理念上深化（记住农时与文化）、内容上内化（理解生命循环）、行动上外化（落实播种与感恩），最终实现课程育人与文化育人在清明节气中的深度融合，让生命在教育中焕发更加动人的光彩。