小得盈满·诗话人生——小满节气文学研学实践课程

适用学段：幼儿园大班至初中（分龄分层实施）
时长：90分钟
地点：校园/研学基地（需有农田模拟区、活动教室，可布置麦穗、苦菜等自然元素）

一、课程说明

本课程以小满节气文学为灵魂，围绕“苦菜秀、靡草死、麦秋至”三候特征39，通过“感物候之盈·品诗文之韵·悟未满之慧”三重体验，引导学生赏析诗词散文中“将满未满”的审美意境与知足进取的生命哲学。课程呼应新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入劳动教育、生态教育跨学科主题，深化《养育》中“成长留白”的教育理念。

二、课程目标（新课标语文素养导向）

1.        文化传承与理解

o 理解小满“夏熟籽粒初盈未满”的节气内涵69，识记3项习俗（动三车、食苦菜、祈蚕节）；

o 背诵2首小满核心诗词，知晓作者及关键词句（欧阳修“最爱垄头麦”、元稹“独秀也何为”）。

2.        审美鉴赏与创造

o 赏析文学中的小满意象（麦浪、苦菜、夜莺、缫车），感受“盈而未满”的留白美学（如麦穗低垂的谦逊、苦菜回甘的哲思）；

o 创作节气短诗或微散文，表达对“小满即安”的生命体悟。

3.        思维发展与提升

o 对比诗人笔下的“小满哲学”（欧阳修的欢欣 vs 元稹的诘问），理解文学情感的多维性；

o 辩证思考“未满与希望”（籽粒灌浆需等待）、“苦与甘”（苦菜滋味喻人生）的成长智慧。

三、课程流程

第一阶段：自主体验·五感识小满（25分钟）

1.        情境导入“盈而未满”（10分钟）

o 触觉/视觉：传递灌浆麦穗（模型）与成熟麦穗，对比“小满未满”与“芒种全满”的形态差异；

o 听觉：播放“夜莺啼绿柳”音频（欧阳修诗境），闭眼想象“皓月醒长空”的夏夜画卷。

2.        名作初探“诗文见小满”（15分钟）

o 诗词区：诵读欧阳修《五绝·小满》（“最爱垄头麦，迎风笑落红”）、元稹《小满四月中》（“向来看苦菜，独秀也何为？”），完成《研学卡1》；

o 散文区：选读冯辉丽《岁时记》节选（“小满即安…多养一枝花”的知足哲学），完成《研学卡2》。

第二阶段：合作探究·诗文品小满（35分钟）

1.        文学工坊“意象解码”（15分钟）

o 分组抽取“小满意象盲盒”（麦穗、苦菜、缫车模型、水车图、蚕茧）：

§  幼儿园/小学：用分到意象拼贴“小满故事画”（例：麦穗弯腰说：“我还要长大！”）；

§  初中：分析意象的象征意义（如“苦菜”喻苦尽甘来，“缫车”喻辛勤孕育收获），结合诗句谈文化内涵。

2.        民俗剧场“古今对话”（20分钟）

o 分组演绎小满场景：

§  A组《动三车》：用脚踏板模拟“抢水”车水，呼号农谚“小满动三车，忙得不知他”；

§  B组《食苦思甜》：捧苦菜道具模拟凉拌，诵读《诗经》“采苦采苦，首阳之下”，体会苦中回甘的生命滋味；

§  C组《祈蚕缫丝》：用丝线绕茧道具，演绎江浙“祭蚕神”场景，理解“天物敬畏”与劳动智慧。

第三阶段：实践拓展·哲思创小满（30分钟）

1.        自然书写“麦穗的谦逊”（15分钟）

o 制作“小满书签”：

§  用黄绿渐变纸条粘贴“灌浆麦穗”，象征成长中的生命；

§  题写自创格言（例：“低头是因心怀丰盈，未满是为盛放未来”）。

2.        薪火传承“人生小满卡”（15分钟）

o 书写“我的小满宣言”：

§  幼儿园：绘画“我想要的圆满”（如：学会自己系鞋带）；

§  小学：摘抄欧阳修诗句+一句成长目标（如：“像麦穗一样每天进步一点点”）；

§  初中：以“未满即美”为题写微散文，探讨留白与成长的关系。

四、课程作业卡

五、反思总结（三维目标达成检核）

·           生命质量：
通过麦穗灌浆的等待与苦菜的回甘，感悟“成长需留白”的真谛，培养对过程的珍视而非结果焦灼。

·           生存能力：
在“动三车”协作与谚语探究中，提升资源协作力（水力调配）与自然适应力（农事顺应天时）。

·           生活状态：
领悟“小满未满，方有可期”的平衡之道，建立进取与知足并存的积极心态。

六、作业答案参考

·           研学卡：1.麦子初熟 2.水车、油车、丝车 3.麦子

·           探究卡：

1.            欧阳修的麦子“迎风笑落红”，拟人化展现丰收在望的喜悦张扬；元稹的麦子与“独秀”苦菜并置，暗喻农人丰歉未卜的隐忧，更具现实厚重感。

2.            实用意义：青黄不接时充饥；养生意义：清热防暑；精神意义：铭记艰辛，珍惜当下甘甜。

3.            “安”非停滞，而是不盲目追逐“大满”的豁达，在耕耘中品味细微美好，体现淡泊进取的辩证智慧1。

设计亮点说明

1.        紧扣“未满之美”核心：
从自然现象（麦粒灌浆未熟）到文学意象（低垂麦穗、微苦菜叶），再到生命哲思（成长留白），呼应《养育》中“拒绝过度填满”的教育观。

2.        民俗与文学深度互文：

o “动三车”链接元稹“方伯问蚕丝”的农事关切；

o “食苦菜”对话《诗经》“采苦”的古老歌谣，让劳作智慧成为文学情感的载体。

3.        “人生小满卡”创新实践：
将抽象的“未满哲学”转化为可触摸的生命宣言（书签+成长卡），成为情感与价值观的具象锚点。

4.        分龄实施策略：

课程金句：“小满，是麦穗写给阳光的十四行诗——用灌浆的笔墨，在未完成的句点里，预留整个夏天的生长。” —— 呼应杨丰烈老师《养育》中关于生命节律与成长留白的理念

建议配发《小满文学研学手册》（含诗词选编、三候漫画、民俗图解、“我的小满日记”页）。愿这堂课让孩子在麦浪低垂间读懂谦逊的力量，于苦菜回甘时领悟成长的留白！