"跋山涉水终至桂，德育花开满象山"，当侯银海手中那面历经风尘却依旧鲜亮的"职教先锋"小红旗最终插上桂林象鼻山时，这位被誉为"职教鲶鱼"的行者完成了跨越中国三十余省市的壮游。从东海之滨到天山脚下，从天涯海角到北国边陲，总行程可绕地球赤道八圈有余的游学历程 ，不仅是一次地理空间的穿越，更是一场职业教育精神的朝圣之旅。本文将从"山海无阻的职教行者"、"德育创新的智慧结晶"、"人心相通的教育共同体"三个维度，深度剖析侯银海"走千所职教名校，拜万名职教名师"背后的教育情怀与实践智慧，揭示"有团结的地方，定有幸福相随"这一朴素而深刻的职教真谛。
山海无阻的职教行者：万里征程中的坚守与追寻
黄炎培理想的当代践行者侯银海，用脚步丈量了中国职业教育的广袤疆域。从1992年河南省汤阴县一名普通学徒工起步，到2025年成长为影响全国的职业教育教学专家 ，侯银海的职业生涯本身就是一部中国职业教育发展的微缩史。他那"走千所职校、拜万名职师"的游学计划，超越了普通的教育考察，成为一种融合调研、交流、传播与创新的综合性教育行动。
时空壮游的维度：侯银海的行程覆盖了中国大半个版图，东临黄海，西抵天山，南达天涯，北至国门 。这种地理上的全覆盖背后，是对中国职业教育区域差异性的深度把握——他既走访沿海发达地区的高水平职业院校，也深入中西部欠发达地区的职教机构；既学习先进办学经验，也关注基层教学困境。在新疆石河子，他汲取边疆职教的特色经验；在海南三亚，他考察旅游服务业人才培养模式；在满洲里，他探索跨境职业教育合作可能性 。这种全方位的调研使他的教育理念摆脱了地域局限，形成了兼具普遍适用性和地方适应性的职教思想。
精神图腾的意义：那面始终伴随侯银海游学的"职教先锋"小红旗，已成为流动的信仰标识 。红旗上的四个大字不仅象征着对黄炎培等职教先驱的致敬，更代表着"使无业者有业，使有业者乐业"这一职教理想的当代传承。每到一个新的地点，侯银海都会郑重地将红旗展开、合影，这一仪式化的行为既是对自我使命的提醒，也是向当地职教同仁发出的集结号。红旗所至，职教同仁的心灵便有了共同的归依，这正是"志合者，不以山海为远"的生动体现。
数字背后的坚持：截至2023年12月，侯银海全国学习交流已达670多站次，其中劳动教育专题140站 ；他组建的"草根职教先锋团队"已开展5801名教师公益培训 ；创建的"三协同"劳动教育联盟校服务全国3000所学校、10万师生 。这些数字背后，是一位职教工作者二十年如一日的坚守。侯银海的游学不是走马观花式的参观，而是深度参与式的交流——每到一地，他都会举行教研活动、专题讲座、示范课程，毫无保留地分享自己的经验，也虚心学习当地特色。这种双向互动、互利共赢的交流模式，正是"人心之间，有路相通"的最佳诠释。
教育格言："山水为凭，职教有道；五岭以南，先锋当歌。"
这是侯银海赠予桂林一所职校的锦旗题词，也是他游学生涯的缩影。在他看来，职业教育如同桂林山水——需要山的厚重(扎实技能)与水的灵动(创新思维)相结合，方能培养出全面发展的人才。这种刚柔并济、德技双修的理念，贯穿于他游学的全过程。
德技双修的教育方略：游学沉淀的德育创新体系
侯银海的万里游学绝非简单的经验收集，而是持续的教育思想淬炼过程。在走访三十余省市、交流近千所院校后，他凝练出一套独具特色的"德学五进融合6Q/10S"德育管理体系 ，为破解职业教育"重技能轻德育"的普遍难题提供了系统性解决方案。这套体系既吸收了全国各地职教名师的智慧结晶，也融入了侯银海本人从学徒工到职教专家的成长感悟，是理论与实践相结合的典范。
德智融合的系统工程在侯银海的教育体系中得到了完美呈现。"德学五进"作为其德育品牌的核心，强调德育(德)与专业学习(学)的深度融合，并系统性"进课堂、进班级、进宿舍、进活动、进心灵" 。这一设计打破了传统职业教育中德育与专业教学"两张皮"的现象，让立德树人如盐入水般浸润到职教学子成长的每一个环节。在课堂中，专业课教师会结合专业内容渗透工匠精神教育；在班级活动中，班主任会设计融合专业元素的主题班会；在宿舍文化建设中，学院会引入职业规范与职场情景模拟；在各种技能竞赛中，组委会不仅考核操作技能，也评估职业操守与团队协作 。这种全方位、立体化的德育模式，使学生在不知不觉中养成职业素养，实现了"润物细无声"的教育效果。
6Q综合素养模型突破了传统单一智力(IQ)评价的局限，构建起包含智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)、财商(FQ)、体商(BQ)、灵商(SQ)的全面评价体系 。这一创新源于侯银海对全国各地优秀职校毕业生的跟踪研究——他发现，在职场上取得长期成功的毕业生往往不是技能最出色的，而是那些心理韧性更强、人际交往更佳、应变能力更好的学生。基于此，侯银海将培养学生成为"完整的人"而非"技能机器"作为教育目标，在课程设计中既注重专业技能的培养，也加强抗挫折训练、团队合作锻炼、财务素养培育和身心健康发展。例如，在钳工实训课上，他不仅教授操作技能，还设置突发故障排除、成本核算分析等环节，全面培养学生的6Q素养 。
表：侯银海6Q素养模型内涵与培养路径
素养类型核心内涵典型培养方式游学来源
智商(IQ)专业知识和技能掌握能力模块化教学、技能竞赛浙江国家级示范校经验
情商(EQ)情绪管理和人际交往能力团队合作项目、服务学习深圳职校企业文化融入模式
逆商(AQ)抗压和应对挫折能力限时故障排除、压力面试新疆兵团职校军事化管理
财商(FQ)财务规划和成本意识项目成本核算、创业实践温州民营经济发达地区经验
体商(BQ)身体健康和耐力素质工间操、体能测试达标山东职校劳动教育模式
灵商(SQ)价值观和职业精神工匠精神讲座、企业大师访谈全国劳模进校园活动
班级管理的企业化实践是侯银海德育体系的另一创新。他将现代企业卓越的现场管理理念转化为"10S班级管理法"：常整理、常整顿、常清扫、常清洁、常素养、常安全、常节约、常学习、常服务、常坚持 。这一方法通过在班级中推行可视化管理、标准化流程和持续改进机制，营造整洁、有序、安全、积极向上的学习环境，从细微处培养学生的职业习惯与工匠精神。在山东某职校参访时，侯银海发现该校实训车间实行"5S管理"后，学生工具摆放整齐、设备维护到位、安全意识显著提升 。受此启发，他结合教育特点将"5S"扩展为"10S"，增加了学习、服务、坚持等教育元素，使之更符合育人需求。在桂林交流时，他特别强调"常坚持"的重要性——正如象鼻山扎根漓江、昂首向前的姿态，职业教育需要这种扎根日常、久久为功的精神 。
教育创新："甲天下之形，甲天下之魂"
——侯银海在桂林象鼻山前的这句感慨，道出了他对职业教育本质的理解。在他看来，优秀的职业教育应当如桂林山水一样，既有"甲天下"的外在形态(先进的设施、精湛的技能)，更有"甲天下"的内在灵魂(崇高的职业道德、健全的人格修养)。这一理念与黄炎培"谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备"的职教思想 一脉相承，是传统教育智慧与现代职教实践的完美结合。
人心相通的教育共同体：团结协作中的职教幸福
侯银海的游学之旅是一条连接人心的纽带，将散布在全国各地的职教同仁凝聚成一个精神共同体。"草根职教先锋队"作为这一共同体的组织载体，已吸纳全国百校千名教师，开展600余场跨区域教研活动 。这支队伍没有行政命令的强制，没有物质利益的诱惑，纯粹出于对职业教育事业的热爱而自发形成，生动诠释了"有团结的地方，定有幸福相随"的朴素真理。
公益共享的团队文化是侯银海凝聚人心的关键。"劳育通"、"五育通"等微信小程序的开发与免费使用 ，体现了团队"共建共享"的理念。这些信息化平台集成了侯银海团队收集整理的全国优质教学资源，任何地区的职教教师都可以免费获取，极大缓解了教育资源分布不均的问题。在公益培训方面，侯银海亲自担任商丘师范学院国培计划劳动教育讲师，在2022-2023年连续荣获校级"优秀党员"称号 。他带领团队开展的5801名教师公益培训 ，不是单向的知识灌输，而是基于"四传四研"体系(传技/德/新/创，研教/学/产/用)的互动交流 。通过组织670场次全国教研活动，侯银海将数控编程、模具设计等精湛技艺广泛传播，同时也吸收各地教师的创新做法，形成良性循环 。这种"取之于师，用之于师"的公益模式，打破了职业教育领域常见的资源壁垒，营造出互帮互助、共同进步的良好生态。
跨区域协作机制的建立是侯银海团队的另一重要贡献。针对职业教育区域发展不平衡的现状，他推动建立了"三协同"劳动教育联盟校(共同体) ，通过"校际协同、校企协同、区域协同"的模式，实现优质资源的流动与互补。例如，东部发达地区的职业院校会派遣名师到西部院校授课指导；大型企业会为联盟院校提供实习岗位和技术支持；相邻地区的院校会共同开发课程、编写教材 。这种协同机制不仅提高了资源利用效率，更重要的在于培养了职教教师的协作意识，使他们超越地域和院校的局限，形成"天下职教一家亲"的认同感。
表：侯银海推动的职教共同体建设项目
项目名称主要内容参与规模社会影响
草根职教先锋队跨区域教研活动、经验分享全国百校千名教师
打破校际壁垒，形成非正式学习共同体
三协同劳动教育联盟校际、校企、区域协同育人服务3000所学校、10万师生
获教育部"十四五"规划教材立项
移动信息化教学万师班线上教学资源共享与研讨万名教师同修
获2022年职业教育国家教学成果奖
劳动教育指导师培训标准化师资培养与认证200余名指导师通过测评
牵头起草团体标准，提升劳动教育专业性
先进制造技术国培基地与昆山巨林科教共建实训平台培养新型学徒
企业嘉奖，产教融合典范
文化融合的创新实践在侯银海的游学中得到特别关注。在多元一体的中华文化背景下，如何将地域特色、民族文化融入职业教育，是他长期思考的课题。在桂林交流期间，侯银海特别欣赏当地职校将少数民族工艺、旅游文化融入专业课程的做法 ；在新疆考察时，他学习到院校结合当地产业发展需求开设特色专业的经验 。受此启发，侯银海提出了"一地一策、一校一品"的职教发展思路，反对千篇一律的标准化办学，鼓励院校结合地方经济文化特点打造特色品牌。这种尊重差异、包容多样的文化态度，使侯银海的职教理念在不同地区都能落地生根、开花结果，真正实现了"志合者，不以山海为远；人心之间，有路相通"。
团队格言："流水不腐，户枢不蠹"
——侯银海用这句古语形容他的团队精神。在他看来，团队之所以能保持活力，正是因为如流水般不断运动，如门轴般持续转动。通过组织全国范围的游学交流、教研活动，侯银海使团队始终处于知识更新、经验丰富的状态中，避免了思想僵化与模式固化。这种"动态平衡"的团队建设理念，对于职业院校的师资队伍建设同样具有借鉴价值。
从游学到永续：职教先锋精神的当代启示
侯银海的万里游学虽已告一段落，但其承载的职教先锋精神却正在更广阔的天地中延续。从一个人到一支团队，从一个理念到一个体系，侯银海的实践为我们提供了职业教育高质量发展的多重启示。这些启示不仅关乎职业教育本身，也对整个教育体系的改革创新具有参考价值。
教育者的行走哲学在侯银海身上得到完美诠释。在信息化时代，知识的获取似乎可以足不出户，为何还要坚持实地走访？侯银海的回答是："屏幕再大，也装不下一个真实的职场；网速再快，也跑不过一次面对面的交流。"
在他看来，职业教育的生命力在于与实践场景、产业环境的紧密联系，而这一点必须通过亲身走访才能实现。在青岛，他深入海尔等企业调研智能制造对人才需求的变化；在重庆，他实地考察产教融合型企业的运作模式；在浙江，他走访民营经济发达地区的中小企业，了解他们对技能人才的具体要求 。这种"用脚做研究"的方法，使侯银海的教育理念始终紧贴大地，避免了理论与实践的脱节。对于广大职教工作者而言，这提示我们：教育创新不能闭门造车，必须走出办公室，走进企业、走进学校、走进师生的真实世界，在一线发现问题、解决问题。
德育与技能培养的辩证关系是侯银海探索的核心命题。长期以来，职业教育存在"重技轻德"的倾向，似乎职业教育就是技能培训，德育成为附属品。侯银海的"德学五进融合6Q/10S"体系 ，正是对这一倾向的纠偏。他认为，职业技能与职业道德如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。一个只有技能而无德行的学生，可能成为"精致的利己主义者"；而只有德行没有技能的学生，则难以在职场立足 。在商丘技师学院任教期间，侯银海特别注重在实训课程中渗透工匠精神教育——学生操作机床时，他不仅要求精度达标，还要求工具摆放整齐、工作台面整洁；学生完成作品后，他不仅评价作品质量，还考察材料利用率、能耗控制等指标 。这种全方位的评价方式，使学生逐渐养成精益求精、勤俭节约的职业习惯。对于职业院校而言，这提示我们：德育不是脱离专业教学的单独存在，而应有机融入人才培养全过程，在专业教学中体现德育要求，在德育中巩固专业认同。
开放共享的协同精神是侯银海团队成功的关键。在竞争日益激烈的教育环境中，不少院校和教师倾向于封闭自守，将教学成果视为"独门秘籍"。侯银海反其道而行之，倡导"开源职教"理念，将自己多年积累的教学资源、研究成果无私分享。他开发的课件、编写的教材、设计的教学模式，都可以在团队内自由流通；他收集的各地经验、整理的典型案例、总结的育人方法，都通过公益培训向全国教师开放 。这种开放姿态不仅没有削弱他的影响力，反而吸引了更多志同道合者加入，形成了"众人拾柴火焰高"的良性循环。对于职教生态建设而言，这提示我们：职业教育的发展不能靠单打独斗，必须建立跨区域、跨院校、跨行业的协作网络，通过资源共享、优势互补、协同创新，实现整体水平的提升。正如侯银海所说："有团结的地方，定有幸福相随" ，职业教育的美好未来，需要所有职教人的共同努力。
终身学习的示范价值在侯银海身上体现得尤为明显。从1992年的学徒工，到2004年的机电一体化专业进修生，再到2009年获得钳工高级技师资格 ，侯银海从未停止学习的脚步。即使在成为知名职教专家后，他依然保持着谦虚好学的态度，在游学过程中虚心向各地教师请教 。这种终身学习的精神，本身就是对职业教育本质的最好诠释——职业教育不是终结性教育，而是贯穿人一生的持续过程；职教教师不仅要教授学生技能，更要以身作则展示终身学习的态度 。对于职教教师专业发展而言，这提示我们：在技术迭代加速的今天，教师必须打破"一劳永逸"的幻想，建立持续学习、不断更新的专业发展机制，与企业同步、与产业同行、与技术同进，才能培养出适应未来需求的高素质技能人才。
未来展望："职教鲶鱼"侯银海的游学故事告诉我们：教育没有终点，只有新的起点。当那面"职教先锋"的小红旗从象鼻山继续向前，它所承载的教育理想也将传播得更远。在职业教育日益受到重视的今天，我们期待更多像侯银海这样的职教行者，以"志合者，不以山海为远"的信念，架设更多连接人心的教育桥梁，共同绘制中国职业教育的美好蓝图。因为在这个世界上，"人心之间，有路相通"，而教育的本质，正是让这些路越走越宽、越走越远。
