商丘作为“三商之源·华商之都”，承载着厚重的历史文化底蕴与商业文明基因。本研究以“德学五进”（进课堂、进活动、进生活、进网络、进社会）和“6Q10S德育”模式（德商、智商、情商、逆商、财商、体商；十大核心素养）为框架，结合商丘地域特色，探索校园文化建设路径。通过整合本地高校的实践经验，提出以“商文化”为魂、德育为基、产教融合为特色的校园建设方案，助力商丘“十五五”教育强市目标实现。
一、研究背景与意义
1.1 商丘地域文化特色
商丘是华夏文明发祥地之一，作为“三商之源”（商业、商族、商朝）和“华商之都”，其文化核心包括：
- 商业精神：诚信、创新、协作的华商文化。
- 历史底蕴：孔子祖籍、庄子故里、应天书院等 。
- 现代定位：豫鲁苏皖四省交界的区域性教育中心 。
1.2 政策与理论依据
- 国家战略：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出构建“八大体系”，强调文化传承与德育创新 。
- 地方需求：商丘“十五五”规划明确“教育强市”目标，需依托地域特色打造教育品牌 5。
- 理论框架：“德学五进”：通过多场景渗透德育，如商丘学院“弘德书院”的实践 。“6Q10S”：融合多元智能与核心素养，培养“德才兼备、商行天下”的人才 。
1.3 研究意义
- 文化传承：将商文化融入校园，增强学生文化认同。
- 德育创新：为区域德育模式提供可复制的经验。
- 产教融合：对接商丘产业需求，服务地方经济 2 7。
二、核心模式与区域特色融合
2.1 “德学五进”本土化实践
维度 | 具体措施 | 商丘特色融入 |
进课堂 | 开发《商丘商文化》《应天书院精神》校本课程 | 结合华商历史、非遗技艺（如豫东剪纸） |
进活动 | 举办“华商文化节”“模拟商赛” | 联合商丘企业（如科迪集团）开展实践 |
进生活 | 宿舍“商德之星”评比 | 融入“诚信、勤俭”等商文化元素 |
进网络 | 建设“商丘德育云”平台 | 传播孔子、庄子思想短视频 |
进社会 | “商帮公益”志愿服务 | 助力乡村振兴（如宁陵县产业帮扶） |
2.2 “6Q10S”与商文化结合
- 6Q培养重点：德商（MQ）：通过“华商诚信故事”案例教学。财商（FQ）：开设“青少年商业启蒙”课程，与商丘学院创新创业学院联动 。
- 10S素养目标：如“创新”对应商丘“双创”教育，“责任”对接乡村振兴实践 。
三、实践案例与成效分析
3.1 典型案例
- 商丘学院“弘德书院”
- 模式：书院制育人改革，结合“德学五进”开展礼仪教育、商业伦理研讨 。
- 成效：学生获省级以上创新创业奖项400余项，就业满意度93% 。
- 商丘师范学院“应天文化研究中心”
- 特色：挖掘汉梁文化、应天书院精神，开发“商丘非遗”美育课程 。
- 成果：获批河南省文化产业研究基地，助力地方文化传播 。
3.2 量化成效
- 德育活动参与率提升35%，校园文化认同度达90% 。
- 校企合作项目66项，学生职业技能证书获取率显著提高 。
四、问题与优化建议
4.1 现存挑战
- 部分学校对商文化挖掘深度不足 7。
- 德育资源城乡分布不均衡（如虞城县美育资源短缺） 。
4.2 对策建议
- 资源整合：建立“商丘德育联盟”，共享商丘学院、商丘师院资源 。利用VR技术开发“虚拟应天书院”沉浸式德育场景 。
- 政策支持：将德育创新纳入商丘“十五五”教育专项规划 。设立“商文化德育基金”，鼓励校本课程开发 。
五、结论与展望
本研究提出以“三商文化”为内核的德育模式，通过“德学五进·6Q10S”体系，实现了传统文化与现代教育的有机融合。未来需进一步深化校地合作，推动商丘从“教育大市”向“教育强市”跨越，为中原地区德育创新提供示范。
关键词：三商之源、德学五进、6Q10S、商丘文化、校园德育
参考文献：
- 商丘学院校企合作案例
- 商丘师范学院地域文化研究
- 巴南区美育浸润行动经验
- 教育强国“八大体系”政策
教育强市有我“三商之源·华商之都”“十五五”校园建设建议：区域特色“德学五进•6Q10S德育”校园文化建设探索与实践研究报告
一、研究背景与意义
（一）研究背景
商丘，被誉为“三商之源·华商之都”，是华夏商业文明的重要发源地。商祖王亥驯牛服马、开创贸易的壮举，商汤“以信立商、以仁治国”的理念，以及商丘古城明清时期“商贾云集、诚信为本”的商业盛景，共同构筑了这座城市独特的商业文化基因，其中蕴含的诚信守诺、创新进取、务实担当、开放包容等精神内核，是新时代校园德育的宝贵本土资源。
“十五五”时期是商丘建设教育强市的关键阶段，校园文化建设作为落实“立德树人”根本任务的核心载体，却面临现实困境：一方面，部分学校德育工作存在“内容空洞化、形式单一化、与地域文化脱节”问题，未能将“三商”文化中鲜活的德育元素转化为育人实践；另一方面，随着城市化进程加快，青少年对本土文化的认知逐渐模糊，地域文化认同与品德修养的协同培育出现断层。基于此，探索以“三商”文化为根基的“德学五进•6Q10S德育”校园文化体系，成为商丘破解校园德育困境、推动教育强市建设的重要路径。
（二）研究意义
1. 文化传承层面：将“三商”文化融入校园德育，可让青少年在日常学习中感知本土文化魅力，实现“商业文明代代传”，增强城市文化软实力。
2. 德育创新层面：打破传统德育“课堂灌输”模式，通过“五进”场景延伸与“6Q10S”目标落地，构建“场景化、系统化、实践化”德育新范式，提升德育实效。
3. 教育强市层面：形成具有商丘辨识度的校园德育品牌，为“十五五”期间商丘教育高质量发展提供特色样本，助力打造“文化育德、特色兴教”的教育强市名片。
二、核心概念界定
（一）“三商之源·华商之都”区域特色
特指商丘地域范围内，由商业文明起源与发展衍生的物质文化与精神文化总和。物质层面包括商丘古城、阏伯台、商祖祠等历史遗迹，以及“商丘老字号”商业载体；精神层面涵盖“诚信立商”的商业道德、“敢为人先”的创新精神、“互利共赢”的合作理念，是校园德育的核心本土素材。
（二）“德学五进”
指将“三商”文化德育内容与学识培养深度融合，渗透至课堂、校园、家庭、社区、企业五大场景：“进课堂”实现学科与文化的融合教学；“进校园”打造沉浸式文化德育环境；“进家庭”推动家校协同传承文化；“进社区”链接地方文化实践资源；“进企业”让学生感知现代商业精神，形成“全方位、全链条”育人场域。
（三）“6Q10S德育”
“6Q”即智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）、德商（MQ）、财商（FQ）、创商（CQ），是结合“三商”文化设定的素养目标——如以“诚信”涵养德商、以“贸易思维”提升财商、以“开创精神”培育创商；“10S”指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、节约（SAVE）、服务（SERVICE）、坚持（SHIKOKU）、诚信（SINCERITY），是将“三商”精神转化为学生日常行为的规范准则，其中“诚信（SINCERITY）”为核心，呼应“三商”文化灵魂。
三、“十五五”校园建设目标与内容
（一）总体目标
到“十五五”末，构建起“以‘三商’文化为根、‘德学五进’为径、‘6Q10S’为标”的商丘特色校园德育体系，实现“三个全覆盖”：地域文化德育资源校园全覆盖、“6Q10S”行为规范学生全覆盖、家校社企协同育人机制学校全覆盖，培养“懂商丘文化、有良好品德、具综合素养”的新时代青少年，助力商丘教育强市建设。
（二）具体建设内容
1. “三商”文化德育资源库建设
联合商丘市文旅局、地方史志办、高校专家，系统梳理“三商”文化资源：编纂《商丘商业文明德育读本》（分小学、初中、高中版），收录王亥经商、商汤守信等历史故事；拍摄《华商之都·德育故事》微视频，挖掘“商丘老字号”（如“大有丰”酱菜）的诚信经营案例；绘制“三商文化德育地图”，标注商祖祠、古城商业街等实践基地，为校园德育提供鲜活素材。
2. “德学五进”场景化德育路径建设
- 进课堂：推动学科融合，如语文课堂讲解“三商”相关诗词典故，历史课堂剖析商业文明发展脉络，思政课堂聚焦“诚信”主题辩论，数学课堂设计“古代贸易货币换算”实践题，让文化德育融入日常教学。
- 进校园：打造“三商文化德育空间”，如校园设立“商祖文化长廊”、班级开辟“诚信角”（展示学生诚信事迹）、校园广播开设“华商小故事”专栏，营造“步步见文化、处处能育人”的环境。
- 进家庭：开展“亲子文化实践”活动，如“寻访商丘老字号”家庭研学、“我家的诚信故事”分享会，发放《“三商”文化家庭德育手册》，引导家长成为文化传承与品德培育的助力者。
- 进社区：与社区合作建立“德育实践站”，组织学生参与“古城文化宣讲”“社区诚信志愿服务”（如协助社区登记居民需求），让学生在服务中践行“三商”精神。
- 进企业：与商丘本土企业（如民权葡萄酒厂、夏邑纺织企业）共建“实践基地”，开展“小小企业家”体验活动（如模拟产品设计、了解企业诚信管理制度），让学生感知现代商业中的“三商”精神传承。
3. “6Q10S”德育评价与激励体系建设
- 评价体系：制定《“6Q10S”学生德育成长评价表》，量化评价指标——如“德商（MQ）”对应“是否主动践行诚信行为（如拾金不昧）”，“财商（FQ）”对应“是否参与校园模拟贸易活动并合理规划‘虚拟资金’”，“诚信（SINCERITY）”通过“同学互评+教师点评+家长反馈”多维打分。
- 激励机制：设立“华商美德少年”“6Q10S标兵”等荣誉，在校园文化节上表彰；将“6Q10S”评价结果纳入学生综合素质评价，作为评优评先重要依据，激发学生践行积极性。
4. 家校社企协同育人机制建设
建议成立“商丘市‘三商’文化德育联盟”，成员包括学校、家长委员会、社区居委会、本土企业，明确各方职责：学校牵头制定德育计划，家长参与家庭德育监督，社区提供实践场地，企业提供专业指导；每学期召开“协同育人联席会议”，解决德育实践中的问题（如企业实践安全保障、社区活动组织协调），形成育人合力。
四、实践路径与保障措施
（一）实践路径
1. 试点先行，逐步推广
“十五五”初期（2026-2027年），选取商丘10所学校作为试点学校，开展“德学五进•6Q10S德育”实践，总结可复制经验；中期（2028-2029年），在全市中小学高校推广，建立“校校有特色、区片有品牌”的格局；后期（2030年），全面验收评估，优化完善体系。
2. 师资培育，强化能力
开展“‘三商’文化德育师资专项培训”：邀请地方文化专家讲解“三商”历史，组织教师参与“学科融合德育教案设计大赛”，安排教师到企业、社区挂职学习（如了解企业诚信管理），提升教师“文化挖掘、场景设计、协同育人”能力，打造专业化德育教师队伍。
3. 品牌活动，激发活力
每年举办“商丘市‘三商’文化德育节”，设置“诚信演讲比赛”“古代贸易模拟大赛”“华商文化创意作品展”等活动；开展“寻找校园诚信榜样”“我的‘6Q’成长故事”征集，让德育从“被动接受”变为“主动参与”，增强学生认同感与获得感。
（二）保障措施
1. 政策保障
将“‘三商’文化德育校园建设”纳入商丘市“十五五”教育发展规划，出台《关于推进“德学五进•6Q10S德育”校园文化建设的指导意见》，明确建设标准与考核办法，将建设成效纳入学校办学质量评估。
2. 经费保障
设立“商丘市‘三商’文化德育专项经费”，用于资源库建设（如读本编纂、微视频拍摄）、校园文化空间打造、师资培训、品牌活动举办，确保建设工作顺利推进；鼓励学校引入社会资源（如企业捐赠），补充经费缺口。
3. 技术保障
搭建“商丘市‘三商’文化德育云平台”，整合资源库、实践基地信息、学生评价数据，实现“资源共享、过程跟踪、家校互动”——如家长可通过平台查看学生“6Q10S”评价结果，教师可下载学科融合教案，提升德育管理效率。
五、预期成效与展望
（一）预期成效
1. 学生层面：到2030年，商丘市中小高校学生“三商”文化认知率达到95%以上，“6Q10S”行为规范达标率超过90%，学生在诚信意识、创新能力、社会责任感等方面显著提升，地域文化认同与品德修养同步增强。
2. 学校层面：形成一批具有“三商”文化特色的德育品牌学校，开发系列校本课程与活动案例，校园德育从“同质化”走向“特色化”，办学质量与社会声誉显著提升。
3. 社会层面：通过家校社企协同，推动“三商”文化从校园走向社会，形成“校园育德、家庭传德、社区践德、企业弘德”的良好氛围，为商丘建设“文化强市”“教育强市”注入新动能。
（二）未来展望
“十五五”期间，商丘市“三商之源·华商之都”特色“德学五进•6Q10S德育”校园文化建设，将成为地域文化与校园德育深度融合的典范。未来可进一步拓展建设维度：如与周边城市（如开封、周口）开展“商业文明德育交流”，推广商丘经验；探索“数字德育”模式（如VR体验古代贸易场景），让“三商”文化德育更具时代活力，持续为教育强市建设贡献力量。
“三商之源·华商之都”区域特色“德学五进•6Q10S德育”校园文化建设探索与实践研究报告
一、研究背景
商丘，作为“三商之源·华商之都”，拥有着悠久灿烂的商业文化历史。从商族始祖契在此受封，到王亥开创商业贸易先河，再到商汤建都，这片土地孕育了商人、商品、商业的雏形，其蕴含的诚信、创新、进取、担当等商业精神，以及重商、亲商、安商、富商的商业理念，是宝贵的德育资源。
在当前教育背景下，校园文化建设是落实立德树人根本任务的重要途径。然而，许多学校德育工作存在内容空洞、形式单一、与地域文化脱节等问题。商丘丰富的地域文化未能在校园德育中得到充分挖掘和利用，导致学生对本土文化缺乏深入了解与认同，难以将地域文化精神内化为自身的品德修养和价值追求。基于此，本研究立足“三商之源·华商之都”区域特色，探索构建“德学五进•6Q10S德育”校园文化体系，旨在将地域文化深度融入校园德育，创新德育模式，提升德育实效，培养具有地域文化底蕴和现代素养的新时代学生。
二、核心概念界定
（一）“三商之源·华商之都”区域特色
“三商之源”指商丘是商人、商品、商业的发源地，其商业文化历史可追溯至上古时期，包含了从商业起源到发展的一系列文化印记，如王亥驯牛拉车进行贸易的传说，以及众多与商业活动相关的历史遗迹和民俗传统。“华商之都”强调商丘作为华商始祖王亥的故里，以及商朝开国帝王商汤的建都地，在华夏商业发展历程中的核心地位，承载着厚重的商业文明和商业精神传承。这种区域特色不仅体现在物质层面的历史遗迹、商业建筑等，更体现在精神层面的商业道德、经营智慧和价值观念。
（二）“德学五进”
“德学五进”是指将德育与学识培养相结合，并渗透到课堂、校园、家庭、社区、企业五个维度的育人场景中。“进课堂”，是把地域文化相关的德育内容融入学科教学，挖掘各学科与“三商”文化的契合点，实现知识传授与品德教育的有机融合；“进校园”，通过打造校园文化景观、开展校园文化活动等形式，营造浓厚的“三商”文化氛围，让学生在校园环境中潜移默化地接受德育熏陶；“进家庭”，倡导家长传承地域文化，在家庭生活中对孩子进行品德教育，形成家校共育的德育合力；“进社区”，组织学生参与社区实践活动，了解社区中的商业文化和传统，增强学生的社会责任感和实践能力；“进企业”，让学生走进当地企业，体验商业运营模式，学习企业家精神，培养学生的职业素养和创新意识。
（三）“6Q10S德育”
“6Q”即智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）、德商（MQ）、财商（FQ）、创商（CQ），是从多个维度对学生综合素质进行培养的目标体系。结合“三商之源·华商之都”的区域特色，注重培养学生在商业领域及日常生活中所需的各种能力和品质。例如，通过商业案例分析、模拟商业活动等方式提升学生财商，培养其理财能力和经济头脑；在实践活动中锻炼学生创商，激发创新思维，以适应商业不断发展的需求。
“10S”指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、节约（SAVE）、服务（SERVICE）、坚持（SHIKOKU）、诚信（SINCERITY）。前五个“S”源自日本的5S管理理念，结合德育需求进行拓展，加入后五个方面。“诚信”对应“三商”文化中最为重要的商业道德，强调在商业活动和人际交往中诚实守信的重要性；“坚持”则是在面对困难和挫折时不轻易放弃，契合王亥开创商业不畏艰难的精神；“节约”与“服务”分别培养学生珍惜资源和服务他人的意识，“安全”贯穿于各个环节，保障学生在学习、生活和实践中的安全。“10S”为实现“6Q”素养目标提供具体的行为规范和实践准则，通过在校园生活和社会实践中的日常践行，促进学生良好品德和行为习惯的养成。
三、研究目标与内容
（一）研究目标
1. 深度挖掘“三商之源·华商之都”地域文化中的德育元素，构建具有商丘特色的“德学五进•6Q10S德育”校园文化体系，解决地域文化与校园德育脱节的问题。
2. 探索“德学五进•6Q10S德育”在校园中的有效实践路径和实施策略，形成可推广、可复制的校园德育新模式。
3. 培养学生对本土文化的认同感和自豪感，提升学生的“6Q”素养和综合能力，使其具备适应未来社会发展的品德和能力。
（二）研究内容
1. “三商之源·华商之都”地域文化德育元素挖掘：运用文献研究法，查阅商丘地方史志、古籍文献，梳理从商族起源到现代商业发展历程中的重要事件、人物故事、商业习俗等，提取其中蕴含的诚信、创新、合作、敬业等德育元素；开展实地调研，走访商丘的历史遗迹（如宋国故城遗址、阏伯台等）、商业老街（如商丘古城内的明清商业街）、老字号企业，访谈当地文化专家、老商人，收集一手资料，深入了解地域文化在民间的传承与发展，为德育内容的构建提供丰富素材。
2. “德学五进•6Q10S德育”体系构建：依据挖掘的德育元素，结合学校教育教学实际，构建“德学五进”的实施框架，明确各育人场景的德育目标、活动内容和实施方式。例如，在“进课堂”方面，开发“三商文化与学科融合”校本课程，设计教案和教学案例；在“进企业”方面，与当地知名企业建立合作关系，制定学生企业实践活动方案。同时，将“6Q”素养目标细化到“10S”行为规范中，形成具体的德育评价指标体系，如将“诚信”纳入德商评价，把“创新思维”体现在创商考核，确保德育目标的可操作性和可评价性 。
3. “德学五进•6Q10S德育”实践路径与策略研究：在试点学校开展行动研究，探索“德学五进”的实践路径。如通过课堂教学改革，采用情境教学、项目式学习等方法，将“三商”文化融入学科教学；以校园文化活动为载体，举办“三商文化节”“商业模拟挑战赛”等活动，激发学生参与德育的积极性；建立家校社企协同育人机制，定期召开家长会、社区德育活动、企业实践活动，共同推进德育工作。同时，研究实施过程中的保障策略，包括师资培训、资源整合、制度建设等，确保德育体系的顺利实施。
四、研究方法与过程
（一）研究方法
1. 文献研究法：广泛查阅国内外关于地域文化与校园德育融合、学校文化建设、德育模式创新等方面的文献资料，梳理相关研究成果和理论基础，为课题研究提供理论支撑和研究思路。
2. 实地调研法：深入商丘市的历史文化遗迹、商业场所、社区、学校等，通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解“三商”文化的现状、学生和家长对地域文化的认知程度、学校德育工作的开展情况以及存在的问题，为研究提供现实依据。
3. 行动研究法：选取商丘市多所不同类型的学校作为试点，按照“计划 - 行动 - 观察 - 反思”的步骤，边实践边研究，不断调整和完善“德学五进•6Q10S德育”体系，总结实践经验和成果。
4. 案例分析法：对试点学校在实践过程中形成的典型案例进行深入分析，挖掘成功经验和存在的问题，提炼出具有推广价值的实践模式和策略。
（二）研究过程
1. 准备阶段（[具体时间区间1]）
成立课题研究小组，明确成员分工；开展文献研究，收集整理相关资料；制定详细的研究方案和实施计划；设计调查问卷和访谈提纲，对商丘市部分学校、学生、家长进行前期调研，了解地域文化在校园德育中的现状及存在问题，为后续研究奠定基础。
2. 实施阶段（[具体时间区间2]）
根据前期调研结果，结合商丘“三商”文化特色，深入挖掘德育元素，构建“德学五进•6Q10S德育”体系框架；在试点学校开展校本课程开发、校园文化活动设计、家校社企合作等实践活动；定期组织教师培训和研讨交流活动，提升教师对地域文化德育的认识和实施能力；建立学生德育成长档案，跟踪记录学生在实践过程中的表现和成长情况；通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集实践过程中的数据和反馈信息，及时调整和优化研究方案。
3. 总结阶段（[具体时间区间3]）
整理和分析研究过程中的资料和数据，总结“德学五进•6Q10S德育”体系的实施成效、实践路径和策略；撰写研究报告，提炼研究成果；组织成果展示和交流活动，将研究成果在更大范围内推广应用；邀请专家对研究成果进行评估和鉴定，进一步完善研究成果。
五、实践成果
（一）形成特色鲜明的校园文化体系
构建了以“三商之源·华商之都”地域文化为核心的“德学五进•6Q10S德育”校园文化体系，开发了一系列具有地域特色的校本课程，如《商丘商业史话》《三商文化与现代生活》等，编写校本教材[X]本；设计了丰富多彩的校园文化活动，如“三商文化节”“商道传承”主题演讲比赛、“小小企业家”商业实践活动等，形成了独特的校园文化氛围，使学生在浓厚的地域文化氛围中受到熏陶和感染。
（二）提升了学生的综合素养
通过实施“德学五进•6Q10S德育”体系，学生的综合素养得到显著提升。在“6Q”素养方面，学生的智商（IQ）通过学科知识与地域文化融合学习，思维更加活跃，知识运用能力增强；情商（EQ）在团队合作活动和人际交往中得到锻炼，沟通协作能力提高；逆商（AQ）在面对实践活动中的困难和挫折时得到培养，坚韧不拔的意志品质逐步形成；德商（MQ）在诚信教育和品德实践中不断提升，道德观念和社会责任感明显增强；财商（FQ）通过商业模拟活动和理财知识学习得到发展，对经济和财富有了更清晰的认识；创商（CQ）在创新实践活动中被激发，提出许多具有创意的商业策划和解决方案。学生在各类竞赛和活动中表现优异，如在省级青少年科技创新大赛中，试点学校学生获奖数量比研究前增长了[X]%；在市级商业模拟挑战赛中，学生的商业策划方案得到企业专家的高度评价，部分方案被企业借鉴应用。
（三）探索出有效的德育实践路径
通过行动研究，探索出“德学五进”的有效实践路径。在“进课堂”方面，形成了“三商文化融入学科教学”的教学模式，教师能够巧妙地将地域文化元素融入语文、历史、数学、思政等学科教学中，如在语文教学中讲解商丘古代商业诗词，在历史教学中讲述商丘商业发展历程，激发学生学习兴趣，提高教学质量；“进校园”通过打造校园文化景观（如“三商文化长廊”“王亥雕像”等）、开展校园文化活动，营造了浓厚的德育氛围；“进家庭”通过举办家长学校、亲子地域文化实践活动等方式，增强了家长对地域文化德育的重视和参与度，家长对学生德育的满意度从研究前的[X]%提升到[X]%；“进社区”组织学生参与社区商业文化调研、志愿服务等活动，学生的社会实践能力和社会责任感得到增强；“进企业”通过企业参观、实习等活动，让学生了解现代商业运营模式，培养了学生的职业素养和创新意识。
（四）建立了家校社企协同育人机制
通过研究，建立了较为完善的家校社企协同育人机制。学校与家长建立了密切的沟通合作关系，定期召开家长会、举办家长开放日活动，向家长宣传地域文化德育理念和方法，邀请家长参与学校德育活动；与社区合作，共同开展地域文化传承活动，如组织学生参与社区的传统商业民俗表演、文化讲座等；与企业建立合作基地，为学生提供实践平台，企业专家走进校园开展讲座和指导学生实践活动。这种协同育人机制整合了各方资源，形成了强大的德育合力，促进了学生的全面发展。
六、存在问题与改进建议
（一）存在问题
1. 地域文化资源挖掘的深度和广度有待加强：虽然对“三商”文化进行了一定的挖掘，但部分资源的利用还停留在表面，对一些深层次的商业精神、文化内涵挖掘不够深入，如对商汤治国理念中蕴含的商业管理智慧挖掘不足；在资源挖掘的广度上，对现代商丘商业发展中的新元素、新案例收集不够全面，未能充分反映地域商业文化的时代特征。
2. 教师对地域文化与德育融合的能力有待提高：部分教师虽然认识到地域文化在德育中的重要性，但在实际教学中，将地域文化元素融入学科教学和德育活动的能力有限，存在生硬嫁接、融合不自然的问题；教师对“6Q10S德育”理念的理解和应用还不够熟练，在评价学生德育发展方面缺乏科学有效的方法。
3. 实践活动的持续性和系统性不足：一些“德学五进”实践活动受时间、场地、资源等因素限制，未能形成长期稳定的活动机制，存在活动开展断断续续的情况；活动之间缺乏系统性和连贯性，没有形成有机的整体，难以充分发挥德育效果 。
4. 协同育人机制的运行效率有待提升：家校社企协同育人过程中，各方沟通协调不够顺畅，存在职责不清、合作不紧密的问题；部分家长、社区和企业对协同育人的参与积极性不高，缺乏有效的激励机制，导致协同育人的效果受到一定影响。
（二）改进建议
1. 深入挖掘和整合地域文化资源：加强与地方文化研究机构、专家学者的合作，组建专业的地域文化研究团队，深入挖掘“三商”文化的历史渊源、精神内涵和现代价值，形成系统的地域文化资源库；关注现代商丘商业发展动态，及时收集新的商业案例和文化元素，丰富地域文化资源内容，为德育提供更丰富、更具时代感的素材。
2. 加强教师培训和专业发展：定期组织教师参加地域文化与德育融合的专题培训，邀请专家进行讲座和指导，开展教学观摩和研讨活动，提高教师对地域文化的理解和把握能力，以及将其融入教学和德育活动的实践能力；加强对教师“6Q10S德育”理念的培训，组织教师学习相关理论知识和评价方法，开展教师之间的经验交流和分享活动，提升教师德育评价水平。
3. 完善实践活动的规划和管理：制定详细的“德学五进”实践活动规划，明确活动目标、内容、时间安排和实施步骤，确保活动的持续性和系统性；建立实践活动保障机制，加强对活动场地、资源、经费等方面的支持和管理；对实践活动进行定期评估和反馈，根据评估结果及时调整和优化活动方案，提高活动质量和德育效果。
4. 优化协同育人机制：明确家校社企各方在协同育人中的职责和任务，制定详细的合作协议和工作流程，加强沟通协调，建立定期的联席会议制度，及时解决合作中出现的问题；建立有效的激励机制，对积极参与协同育人的家长、社区和企业给予表彰和奖励，如评选“优秀家长志愿者”“最佳合作社区”“卓越支持企业”等，提高各方参与的积极性和主动性；利用现代信息技术，搭建家校社企协同育人平台，实现信息共享和实时沟通，提高协同育人的效率。
七、研究结论
本研究立足“三商之源·华商之都”区域特色，构建并实践了“德学五进•6Q10S德育”校园文化体系，取得了显著的研究成果。通过深度挖掘地域文化中的德育元素，成功构建了具有地域特色的校园文化体系，探索出了有效的德育实践路径，提升了学生的综合素养，建立了家校社企协同育人机制。同时，研究也发现了存在的问题并提出了相应的改进建议。未来，应进一步深化地域文化与校园德育的融合，不断完善“德学五进•6Q10S德育”体系，加强实践探索和理论研究，为培养具有深厚地域文化底蕴和现代素养的人才提供更有力的支持，为其他地区开展地域特色校园文化建设和德育创新提供有益的借鉴和参考。
教育强市有我：“三商之源·华商之都”十五五校园建设设计建议
——“德学五进·6Q10S德育”区域特色校园文化建设探索与实践研究报告
摘要：
本报告立足于商丘市作为“三商之源·华商之都”的深厚历史文化底蕴，着眼于“十五五”时期教育高质量发展的新要求，提出以“德学五进”为路径、以“6Q10S德育”为核心内容的区域特色校园文化建设方案。旨在通过系统性的文化建构与实践探索，将地域文化基因转化为立德树人的优质资源，培育兼具传统商德与现代素养的时代新人，为商丘建设教育强市贡献校园文化领域的智慧与力量。
一、 前言与背景
1. 时代背景：“十四五”规划收官在即，“十五五”规划即将开启，教育优先发展、文化自信自强成为国家战略。新时代的教育要求坚持立德树人根本任务，发展素质教育，促进人的全面发展。
2. 区域定位：商丘作为华夏文明的重要发祥地之一，是“商人、商业、商文化”的发源地（三商之源），享有“华商之都”的美誉。这赋予了商丘教育独特的地域文化优势和历史责任。
3. 教育需求：当前校园文化建设同质化现象一定程度存在，亟需挖掘地方特色，形成具有辨识度和影响力的育人品牌。将“三商文化”的精髓（如诚信、智慧、创新、担当、互利）融入教育教学全过程，是商丘教育内涵式发展的必然选择。
4. 政策依据：符合国家关于中华优秀传统文化传承发展、新时代爱国主义教育、全面提升育人质量等相关文件精神，以及商丘市经济社会发展与文化发展战略。
二、 核心概念阐释
1. “三商之源·华商之都”文化内涵：
“三商”精神提炼： 厚德（商业伦理与诚信）、睿智（经营智慧与创新）、坚韧（创业精神与担当）、共赢（合作理念与分享）。
教育转化：将上述精神转化为可融入校园、可进入课程、可影响行为的德育资源与价值导向。
2. “德学五进”实践路径：
进校园环境： 营造蕴含“三商”文化元素的物理与人文环境，使校园成为“活”的文化博物馆。
进课程体系：开发校本课程、学科融合课程，系统传授“三商”文化知识及其现代价值。
进教学课堂：改革教学模式，在知识传授中强调思辨、实践、合作，体现商业智慧与创新思维。
进实践活动：组织模拟商社、科创竞赛、商业伦理辩论、华商故里研学、公益创业等项目式学习。
进评价机制：建立多元评价体系，将诚信品质、创新能力、合作精神、社会责任感等纳入学生综合评价。
3. “6Q10S德育”核心内容体系：
6Q (Six Qualities) - 六商素养：
DQ (De商 - Moral Quotient)： 德商，核心为“三商”文化中的“厚德”，强调诚信、责任、仁爱、公正。
IQ (Zhi商 - Intelligence Quotient)： 智商，基础学识与认知能力。
EQ (Qing商 - Emotional Quotient)：情商，情绪管理与人际沟通能力，体现“共赢”智慧。
AQ (Ni商 - Adversity Quotient)： 逆商，抗挫折与坚韧品质，对应“坚韧”精神。
CQ (Chuang商 - Creativity Quotient)：** 创商，创新思维与实践能力，源于“睿智”的当代要求。
FQ (Cai商 - Financial Quotient)：** 财商，健康的财富观与初步的经济素养，与商业文化直接相关。
10S (Ten Standards) - 十项行为准则（示例）： 围绕6Q素养，结合校规校纪和学生日常，制定具体、可操作的行为规范。例如：
Sincerity (诚信)： 言行一致，考试不作弊，承诺必践。
Self-discipline (自律)： 遵守时规，管理情绪，节制有度。
Study (勤学)： 专注课堂，独立思考，终身学习。
Service (服务)： 乐于助人，参与公益，奉献社会。
Smile & Speech (微笑与沟通)： 礼貌待人，善于倾听，有效表达。
Safety (安全)： 珍爱生命，防范风险，行为合规。
Savings & Sustainability (节约与环保)： 珍惜资源，绿色生活，可持续发展。
Spirit & Sports (精神与体育)： 身心健康，意志坚强，团队协作。
Science & Innovation (科学与创新)：勇于探索，动手实践，尝试创造。
Sharing & Synergy (分享与协同)： 知识共享，团队合作，互利共赢。
(注：10S的具体条目可根据学段和学校实际情况进行调整和细化，此处为示例)
三、 建设目标与原则
1. 总体目标：构建具有鲜明商丘地域特色、符合新时代育人要求、系统科学、师生认同、实效显著的校园文化体系，促进学生“6Q”素养全面发展，形成可推广的“商丘经验”。
2. 具体目标：
形成一套成熟的“德学五进·6Q10S”理论与实践模式。
打造一批凸显“三商”文化的特色校园环境样板。
开发一系列优质的“三商文化”主题校本课程与活动项目。
培养一支深刻理解并善于践行此文化理念的校长和教师队伍。
学生的文化认同感、道德品质、综合素养显著提升。
3. 实施原则：
文化根植原则：深挖地域文化，避免脱离实际。
系统设计原则： 顶层设计，整体规划，分步实施。
知行合一原则： 强调实践体验，内化于心，外化于行。
师生主体原则：充分调动师生积极性、创造性。
创新发展原则：传统与现代结合，守正创新。
协同联动原则： 学校、家庭、社会（尤其是商界）形成育人合力。
四、 实践策略与路径
1. 环境浸润策略：设立“三商文化”长廊、华商名人墙、诚信书店、创新工坊等；校园标识、楼宇命名融入文化元素；打造整洁、有序、文明、体现“10S”要求的校园环境。
2. 课程深化策略： 语文、历史、思政等学科重点融合；开发《商丘“三商”文化读本》、《小华商财商启蒙》、《创业者的故事》等校本课程；开展项目式学习（PBL）。
3. 活动载体策略：举办“华商文化节”、“校园诚信市场”、“6Q之星”评选、“10S行为规范训练营”、商业模拟挑战赛、走进优秀企业等品牌活动。
4. 师资保障策略：开展专题培训，提升教师对地域文化和“6Q10S”体系的理解与实施能力；聘请本地企业家、文化学者担任校外辅导员。
5. 评价激励策略： 建立“6Q10S成长档案”，记录学生素养发展过程；开展多元评价，表彰在各类素养方面表现突出的学生和班级。
6. 家校社协同策略：通过家长学校、开放日、社会实践基地等，让家长和社会了解并参与文化建设，特别是链接商界资源，提供实践平台。
五、 保障机制
1. 组织保障：教育行政部门牵头，成立专项工作组；各学校成立由校长负责的实施小组。
2. 经费保障： 设立专项经费，支持课程开发、环境改造、活动开展、师资培训等。
3. 科研保障：联合教研机构、高校专家进行理论研究和实践指导，定期总结反思，持续改进。
4. 制度保障：将此项工作纳入学校发展规划和年度考核，建立长效机制。
六、 预期成效
1. 对学生： 提升综合素养，增强文化自信与家乡认同，为未来发展奠定坚实基础。
2. 对学校：形成办学特色，提升育人质量与品牌影响力。
3. 对教师：促进专业发展，更新教育理念与方法。
4. 对区域： 贡献教育强市建设的有益探索，形成具有商丘辨识度的教育文化名片，促进地域文化的传承与创新。
七、 结语
“十五五”时期是商丘教育迈向高质量发展的关键期。挖掘利用好“三商之源·华商之都”这座文化富矿，构建并实践“德学五进·6Q10S德育”体系，是落实立德树人根本任务、发展素质教育、服务区域发展战略的有力举措。建议将其作为商丘“十五五”教育发展规划中的重要专项予以推进，先行试点，逐步推广，久久为功，必将为培养担当民族复兴大任和建设家乡的时代新人注入强大的文化动力。
（报告撰写单位/人：XXX）
（日期：XXXX年XX月XX日）
