热浪蕴诗·静守清凉——小暑节气文学研学实践课程

适用学段：幼儿园大班至初中（分龄分层实施）
时长：90分钟
地点：校园/研学基地（需有树荫、水源或凉爽室内空间，活动教室）

一、课程说明

本课程以小暑节气文学为灵魂，聚焦“温风至、蟋蟀居宇、鹰始鸷”三候特征，通过“感暑热之蕴·品诗文之凉·悟静心之道”三重体验，引导学生赏析诗词散文中盛夏的炽烈生机与心静自凉的处世智慧。课程呼应新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入生态教育、生命教育跨学科主题，强化“以文润心，以静养性”的教育理念。

二、课程目标（新课标语文素养导向）

1. 文化传承与理解
• 理解小暑“热浪始盛，万物蒸腾”的节气内涵，识记3项习俗（食新、晒伏、簪茉莉）；
• 背诵2-3首小暑经典诗词，知晓作者及关键词句（如元稹“倏忽温风至”、庞铸“青奴初荐枕”）。
2. 审美鉴赏与创造
• 赏析文学中的小暑意象（温风、蟋蟀、新谷、茉莉、竹簟），感受“热浪翻滚中的静谧角落”与“物候更迭的细腻诗意”；
• 创作自然笔记或静心短诗，表达对盛夏的独特观察与内心宁静的感悟。
3. 思维发展与提升
• 对比不同诗人笔下的消夏智慧（元稹的物候记录 vs 杨万里的童心觅凉），理解文学表达的多元视角；
• 辩证思考“动与静”（鹰鸷的搏击 vs 蟋蟀的幽鸣）、“外热与内凉”的节气哲学。

三、课程流程

第一阶段：自主体验·感暑之蕴（25分钟）

1. 情境导入“五感探暑”（10分钟）
• 触觉/视觉：传递“被阳光晒暖的石头”（安全温度）与“井水浸湿的毛巾”，体验“温风至”的燥热与“触水凉”的对比；
• 听觉：聆听“午后蝉鸣”与“傍晚蟋蟀声”音频切换，感知小暑的“声之变奏”。
2. 名作初探“诗文觅凉”（15分钟）
• 诗词区：诵读元稹《咏廿四气诗·小暑六月节》（“倏忽温风至，因循小暑来”）、庞铸《喜夏》（“小暑不足畏，深居如退藏”），完成《研学卡1》；
• 散文区：选读汪曾祺《夏天》节选（品味“西瓜以绳络悬于井中”的消暑智慧）、沈从文《边城》夏夜片段（感受“月光下，老船夫讲故事”的宁静），完成《研学卡2》。

第二阶段：合作探究·品暑之韵（35分钟）

1. 文学工坊“意象解码”（15分钟）
• 分组抽取“小暑意象锦囊”（温风扇/图片、蟋蟀模型/音频、新麦穗/图片、茉莉干花/图片、竹席片段）：
• 幼儿园/小学：用分到意象编“小暑清凉口诀”（例：“温风呼呼吹，茉莉香香睡，蟋蟀唱小曲，竹簟凉凉背”）；
• 初中：分析意象的象征意义与文化内涵（如“蟋蟀居壁”喻隐忍待机，“茉莉簪鬓”喻清雅自持，“竹簟”喻高洁纳凉），结合文本举例。
2. 民俗剧场“古今纳凉”（20分钟）
• 分组演绎小暑场景：
• A组《开仓食新》：捧新麦/米道具模拟“尝新祭祖”，诵读农谚“小暑吃黍，大暑吃谷”；
• B组《碧纱橱里晒书香》：用书本、茉莉香包模拟“晒伏防蠹”，吟诵陆游“避暑悬葛帔，曝书开竹箧”；
• C组《夏夜听蟋》：用蟋蟀声效+蒲扇道具，演绎沈从文笔下“月光下听故事”的静夜场景，体会心静自然凉。

第三阶段：实践拓展·守静生慧（30分钟）

1. 自然书写“心静自凉”（15分钟）
• 寻找“小暑中的宁静绿洲”：在树荫下、水边静坐3分钟，观察记录：
• 热浪中的生命律动（如：蚂蚁搬家、树叶蒸腾）；
• 闭眼感受“心中的凉意来源”（回忆、想象、当下微风）。
2. 薪火传承“茉莉清心”（15分钟）
• 制作“静心书签/香囊”：
• 书签版：在叶形卡上绘“茉莉”或“竹影”，书写自创清凉格言（例：“蝉鸣是夏的勋章，静心是热的解药” 或 “热浪淬炼万物长，心静自有清风来”）；
• 香囊版（可选）：填入茉莉干花+艾草碎，题写“守静”二字。

四、课程作业卡

五、反思总结（三维目标达成检核）

• 生命质量：
• 通过蟋蟀“居壁”与鹰“始鸷”的对比，感悟不同生命形态的生存智慧（静守待机 vs 主动搏击）；
• 在“静坐觅凉”中体会内在平静对抵御外界纷扰的力量。
• 生存能力：
• 在“晒伏”协作与自然观察中，提升资源管理能力（防潮防蛀）与环境敏感度（物候观测）；
• 学习“顺时调适，以智御热”（物理降温、心境调节）的生存策略。
• 生活状态：
• 领悟“心静自然凉”的生活哲学，培养在喧嚣中保持内心澄明的能力；
• 建立“热浪蕴藏生机”的积极认知（万物蒸腾生长），理解挑战与成长并存。

六、作业答案参考

• 研学卡：
1. 第二候
2. 书籍、衣物（或“棉毛织物”）
3. 有米懒煮 / 上蒸下煮（任选）
• 探究卡：

1. 元稹以“倏忽温风至”客观记录小暑物候特征，隐含对自然规律的敬畏；庞铸则主张“深居如退藏”，体现主动避世、守静养心的积极应对态度。
2. 核心在于巧妙利用自然资源（井水低温）和物理原理（热传导），以最质朴的方式实现降温，展现了顺应环境、就地取材的生活智慧。
3. 茉莉花外在的洁白清香与内在的安神静气功效，使其成为对抗暑热烦躁的象征。簪花行为本身是将自然清凉之物引入生活，体现了古人通过外饰内养追求身心和谐的智慧，在燥热中守护内心的宁静。

设计亮点说明

1. “热与静”的哲学思辨：
• 课程以“外在热浪”（温风、蝉噪）与“内在静守”（听蟋、簪茉、静坐）的辩证关系为主线，呼应《养育》中“环境适应与内心定力”的培养理念。
2. 民俗中的科学智慧：
• “晒伏”（防潮防蛀）、“食新”（尝时令谷物）、“悬井镇瓜”（物理降温）等活动，将文学意境与古代生活科学无缝链接。
3. 多维度“静心”体验设计：

1. 分龄实践策略：

课程金句：“小暑的热浪，是大地均匀的呼吸；静守的一方清凉，是心灵自持的疆域。” —— 呼应杨丰烈老师《养育》中关于环境适应与心性修炼的理念

建议配发《小暑文学研学手册》（含诗词精选、三候手绘、民俗图解、“静心观察笔记”页）。愿这堂课让孩子在蝉鸣热浪里读懂自然的诗行，于茉莉清香中守护心灵的微凉！