芒种诗行·耕读传心——芒种节气文学研学实践课程

适用学段：幼儿园大班至初中（分龄差异化实施）
时长：90分钟
地点：校园/研学基地（需有开阔场地模拟农田、活动教室，最好有树木或绿植区）

一、课程说明

本课程以芒种节气文学为灵魂，聚焦“麦黄梅熟、抢收抢种”的农事特征与“螳螂生、鹏始鸣、反舌无声”的物候变化。通过“感农时之紧、品诗文之韵、悟耕耘之道”的沉浸式体验，引导学生欣赏芒种诗词散文中蕴含的劳作之美、时令之迫与生命之韧，理解“勤勉”“协作”“希望”的生命智慧。课程设计契合新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入“劳动教育”“生态教育”跨学科主题。

二、课程目标（新课标语文素养导向）

1. 文化传承与理解
• 了解芒种节气的核心特征（麦类成熟、梅雨来临、三候现象）及传统习俗（安苗祭祀、煮青梅、送花神等）。
• 识记2-3首芒种经典诗词/散文名句，知晓作者及文化背景（如陆游、范成大、沈从文）。
2. 审美鉴赏与创造
• 赏析文学作品中芒种的典型意象（如“麦浪”“梅雨”“螳螂”“蓑衣”“秧苗”），感受“热烈繁忙、生机勃勃”的独特审美意境。
• 创作芒种自然笔记/劳作短诗/微场景文，表达对辛勤耕耘与自然馈赠的感悟。
3. 思维发展与提升
• 对比不同阶层/视角的芒种书写（如士大夫的悯农情怀 vs 农人的切身感受 vs 现代人的时令感怀）。
• 辩证思考芒种蕴含的“收获与播种”（麦收与稻种）、“辛劳与希望”（汗水浇灌未来）的哲学内涵。

三、课程流程

第一阶段：自主体验·芒种之忙（25分钟）

1. 情境导入“争时夺秒”（5分钟）
• 听觉体验：播放组合音效（布谷鸟鸣、雷声、收割机声、急促雨声），感受“芒种芒种，连收带种”的紧迫感。
• 触觉体验：传递“麦穗”（实物或模型）与“秧苗”（实物或图片），触摸其质感，对比“收获”与“新生”。
2. 名作初探“文田拾穗”（20分钟）
• 诗词区：诵读陆游《时雨》（“时雨及芒种，四野皆插秧”）、范成大《梅雨五绝》（“乙酉甲申雷雨惊，乘除却贺芒种晴”），体会古诗中的农忙景象与天时关切，完成《研学卡1》。
• 散文区：选读沈从文《边城》节选（感受湘西端午后“赛龙舟”余热与初夏田园气息）、苇岸《大地上的事情·芒种》（品味“麦田的金黄与农人的脊背”的劳作之美），完成《研学卡2》。

第二阶段：合作探究·芒种之蕴（35分钟）

1. 文学工坊“意象解码”（15分钟）
• 分组抽取“芒种意象锦囊”（含：金黄麦穗/图片、青梅/梅子图片、螳螂模型/图片、蓑衣斗笠图片、嫩绿秧苗/图片）。
• 合作任务：
• 幼儿园/小学：用分到的意象编一首“忙种儿歌”或简单劳作号子（例：“麦子黄，梅子酸，螳螂生，忙种田！”）。
• 初中：分析所选意象的象征意义及在文学中的情感承载（如“麦浪”象征丰收与汗水；“梅雨”象征时令的粘滞与考验；“秧苗”象征希望与新生），并联系阅读文本举例说明。
2. 民俗剧场“古今交响”（20分钟）
• 小组演绎/讲述芒种相关场景：
• A组《安苗祭仪》：模拟简化版安苗祭祀（祈福动作、诵读农谚如“芒种插秧谷满尖，夏至插秧结半边”），理解敬畏土地、祈愿丰收之心。
• B组《青梅煮酒论英雄》：用情景对话/简易茶话会形式，展现“煮青梅”习俗，诵读曹操“青梅煮酒论英雄”典故（简化），体会“忙中偷闲、品味时令”的生活智慧。
• C组《抢收抢种进行时》：用接力游戏或节奏肢体动作（割麦、捆扎、挑担、插秧），配合急促鼓点，演绎“争时夺刻”的劳作场景，感受协作力量与时间紧迫性。

第三阶段：实践拓展·芒种之望（30分钟）

1. 自然书写“希望之田”（15分钟）
• 户外/室内观察寻找“芒种痕迹”（寻找成熟的果实/种子、观察是否有螳螂等昆虫、感受空气湿度变化）。
• 制作“芒种希望卡/微型稻田”：
• 在卡片/小托盘上：
• 用黄色纸条/谷物（小米）粘贴象征“已收的麦田”。
• 用绿色纸条/草籽/绿豆粘贴象征“新插的秧苗”。
• 题写自创格言（例：“左手收金黄，右手种青翠，双手捧起的是希望” 或 “汗滴入土时，穗浪起天边”）。
2. 薪火传承“花神寄愿”（15分钟）
• “送花神”书签/许愿卡：
• 在花瓣形或彩纸书签上：
• 书写一句喜爱的芒种诗词或自创小诗。
• 或写下对自然馈赠的感恩、对学业/成长的期许（呼应“送花神”蕴含的对自然轮回的敬畏与对美好的祝福）。
• 悬挂/交换：将书签/卡片悬挂于树枝（象征花神归位）或互相赠送传递希望。

四、课程作业卡

五、反思总结（三维目标达成检核）

• 生命质量：
• 通过体验“抢收抢种”的紧迫与协作，感悟“时不我待，天道酬勤”的生命真谛，培养珍惜光阴、勤勉踏实的品质。
• 理解“收获源于耕耘”的朴素真理，建立付出与回报的积极认知。
• 生存能力：
• 在合作探究与民俗演绎中，提升团队协作、应变能力（如“抢收抢种”游戏的节奏配合）与信息整合力（从文学与习俗中提炼生存智慧）。
• 学习“顺应天时、不误农时”（把握时机）的生存智慧，理解规划与执行的重要性。
• 生活状态：
• 领悟“忙中有序、劳逸结合”的价值（如“青梅煮酒”习俗），学会在奋斗中寻找平衡与乐趣。
• 建立“心怀希望、脚踏实地”的生活观（左手收，右手种），将宏大目标分解为当下行动。

六、作业答案参考

• 研学卡：
1. 有芒的麦子快收，有芒的稻子可种（或类似表述）
2. 伯劳鸟出现，反舌鸟停止鸣叫（或：反舌鸟因感知阴气而停止鸣叫）
3. 再种无用
• 探究卡：

1. 陆游侧重描绘大规模插秧的劳动场景（“四野皆插秧”），展现农忙的普遍性与紧迫感；范成大则关注芒种时节关键的天气变化（雷雨、转晴）对农事活动的决定性影响（“乘除却贺芒种晴”），体现对天时的敏感与关切。
2. 《边城》节选中的芒种氛围**融合了农忙时节的生机（草木茂盛）与端午后的民俗余韵（赛龙舟的热闹残留），相比纯粹描绘辛苦劳作的农忙诗（如《悯农》），它更带有湘西特有的田园牧歌式情调与生活气息，在繁忙中透出人与自然和谐相处的宁静与闲适。
3. “青梅煮酒”在文学中（尤以三国典故为代表）常承载以下意蕴：(1) 英雄豪情与韬略较量（曹操刘备论英雄）；(2) 品味时令风物的生活雅趣；(3) 对人生际遇、天下大势的隐喻与探讨（在看似闲适的聚会中暗藏机锋）；(4) 忙里偷闲、张弛有度的生活智慧。

设计亮点说明

1. 紧扣“忙种”与“希望”核心：从农事特征（收种并举）到文学意象（麦浪与秧苗）再到生命哲思（勤勉当下、播种未来），主线清晰，层层递进。
2. 强化“节奏与协作”体验：独创“争时夺秒”音效导入与“抢收抢种”协作演绎，用节奏、速度、团队配合具象化“芒种”的紧迫感与协作精神，印象极深。
3. 突出“雅俗共赏”的民俗：融合“安苗祭”（庄重）、“煮青梅”（风雅）、“送花神”（浪漫）等习俗，展现节气文化的丰富层次。
4. “希望卡/微型稻田”创新实践：用直观的手工创作（收麦田+种秧苗） 将“收获与播种并存”的抽象概念具象化、可视化，成为理解芒种精髓的绝佳载体。
5. “花神寄愿”情感升华：将传统“送花神”转化为书写希望、传递祝福的现代表达，赋予古老习俗积极向上的当代意义。
6. 分层实施灵活：
• 幼儿园：侧重感官体验（听声音、摸麦穗）、简单儿歌/动作模仿（忙种号子、送花神动作）、听故事。
• 小学：加强合作表达（编儿歌、简单演绎）、动手实践（做希望卡）、诵读理解诗词、基础农事认知（小农博士卡）。
• 初中：深化文学意象分析（象征意义）、探究习俗文化内涵、鼓励哲思表达（微散文、生命感悟）、完成调查任务。

课程金句：“芒种，是大地写给天空的请柬，用麦浪的金黄署名，用秧苗的翠绿落款，邀约一个名为‘丰收’的秋天。” —— 呼应杨丰烈老师《养育》中关于耕耘与期待的教育理念

建议准备《芒种文学研学手册》（含诗词散文精选、三候知识、民俗简介、实践记录页及作业卡）。愿这堂芒种课，让孩子们在麦浪诗行间读懂汗水的光芒，于耕读传心中播种生命的希望！