【24节气】万物长歌·夏启新章——立夏节气文学研学实践课程
万物长歌·夏启新章——立夏节气文学研学实践课程
适用学段：幼儿园大班至初中（分龄分层实施）
时长：90分钟
地点：校园/研学基地（需有绿植区、活动空间及室内教室）
一、课程说明
本课程以立夏节气文学为灵魂，围绕“蝼蝈鸣、蚯蚓出、王瓜生”三候特征，通过“感万物之盛·品诗文之趣·悟成长之道”三重体验，引导学生赏析诗词散文中夏日的蓬勃生机与生命成长的喜悦。课程呼应新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入劳动教育、生态教育跨学科主题，强化“以文润心，以动健体”的生命教育理念。
二、课程目标（新课标语文素养导向）
- 文化传承与理解
- 理解立夏“万物至此皆长大”的节气内涵，识记3项习俗（斗蛋、秤人、尝新）；
- 背诵2-3首立夏经典诗词，知晓作者及关键词句（如陆游“泥新巢燕闹”、杨万里“日长睡起无情思”）。
- 审美鉴赏与创造
- 赏析文学中的立夏意象（新荷、青梅、蝼蝈声、樱桃红），感受“浓绿万枝一点红”的色彩张力与生命律动；
- 创作自然笔记或节气童诗，表达对生命成长的观察与礼赞。
- 思维发展与提升
- 对比不同诗人笔下的立夏情致（陆游的田园欢闹 vs 杨万里的慵懒闲适），理解文学风格的多样性；
- 辩证思考“生长与责任”的节气哲学（万物勃发需风雨，成长亦需担当）。
三、课程流程
第一阶段：自主体验·探夏之生（25分钟）
- 情境导入“五感迎夏”（10分钟）
- 听觉：聆听“蝼蝈鸣叫+新雨蛙声”自然音效，闭眼想象初夏田野；
- 触觉：传递“春蚕茧”与“夏蚕叶”（桑叶），触摸生命成长的痕迹。
- 名作初探“诗文觅夏”（15分钟）
- 诗词区：诵读陆游《立夏》（“泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀”）、杨万里《闲居初夏午睡起》（“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”），完成《研学卡1》；
- 散文区：选读丰子恺《缘缘堂随笔·吃樱桃》（感受时令之鲜）、汪曾祺《夏天》开篇（品味“栀子花粗粗大大”的生机），完成《研学卡2》。
第二阶段：合作探究·品夏之趣（35分钟）
- 文学工坊“意象解码”（15分钟）
- 分组抽取“立夏意象盲盒”（青梅、荷尖模型、蝼蝈图、樱桃图、斗蛋彩绳）：
- 幼儿园/小学：用分到意象编“立夏童谣”（例：“蝼蝈叫，樱桃笑，蛋宝宝要赛跑”）；
- 初中：分析意象的象征意义（如“青梅”喻青涩成长，“蝼蝈鸣”喻生命初声），结合诗句谈文化内涵。
- 民俗剧场“古今乐夏”（20分钟）
- 分组演绎立夏场景：
- A组《斗蛋争王》：彩绘鸡蛋并模拟斗蛋（轻碰蛋尖），诵读谚语“立夏胸挂蛋，孩子不疰夏”；
- B组《秤人笑语》：用杆秤（或模拟道具）互秤体重，呼吉祥话“秤花八十七，活到九十一”；
- C组《尝新诗会》：捧樱桃/青梅道具模拟“尝新”，朗诵苏轼“青杏园林煮酒香”。
第三阶段：实践拓展·咏夏之志（30分钟）
- 自然书写“叶语夏章”（15分钟）
- 拓印新叶（桑、梧桐）制作“三候书签”：
- 用红印泥点“王瓜”图案，题写自创格言（例：“新叶是春的遗书，蝉鸣是夏的宣言”）；
- 薪火传承“成长契约”（15分钟）
- 共创“万物长歌卷轴”：
- 掌印拓画“绿树”象征生命成长；
- 书写立夏诗词与个人成长承诺（如“如蝼蝈破土，勇敢发声”）。
四、课程作业卡
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卡类 |
题目示例 |
能力指向 |
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研学卡 |
1. 立夏三候中“蚯蚓出”是第几候？（第二候） |
知识记忆 |
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探究卡 |
1. 对比陆游与杨万里诗中“初夏的声音”差异（巢燕喧闹 vs 柳花无声） |
文本分析/文化解读 |
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拓展卡 |
1. 设计“班级立夏成长树”（悬挂写有进步目标的新叶卡片） |
创新应用/生命实践 |
五、反思总结（三维目标达成检核）
- 生命质量：
通过蝼蝈破土与新荷出水，感悟生命突破的勇气；在“秤人”笑语中理解健康是成长的基石。 - 生存能力：
在“斗蛋”协作与植物记录中，提升手脑协调与自然观察力；学习“顺时养心”（避暑静心）的生存智慧。 - 生活状态：
领悟“万物长，我也长” 的成长真谛，建立“主动汲取养分，勇敢向上生长”的积极心态。
六、作业答案参考
- 研学卡：1.第二候 2.茜草红/五彩 3.三新遍尝麦满仓
- 探究卡：
- 陆游以“巢燕闹”“蜜蜂稀”写动物活动变化，突出生机由闹转静的初夏特征；杨万里借“捉柳花”的无声画面，渲染慵懒静谧的午后氛围。
- 增重寓意身体强健；秤杆刻度数字（如“八七”谐音“勃发”）被赋予吉祥寓意，体现对健康长寿的朴素祈愿。
- 通过描写全家人分食樱桃的温馨场景，将“尝新”升华为共享时令之美的生活仪式，传递珍惜自然馈赠、在平凡中创造快乐的智慧。
设计亮点说明
- 成长主题贯穿始终：
- 从蝼蝈破土（生命突破）到青梅初结（青涩成长），再到“成长契约”（自我承诺），呼应《养育》中“生命赋能”理念。
- 民俗与文学深度互文：
- “斗蛋”链接陆游诗中的生机竞逐，“秤人”对话苏轼词中的生活情趣，让传统习俗成为文学情感的现代表达。
- 跨学科实践创新：
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活动 |
文学渗透 |
科学/劳动融合 |
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拓印叶语 |
题写自创格言 |
观察叶脉结构 |
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种植记录 |
关联“王瓜生”意象 |
植物生长周期观测 |
- 分龄实践策略：
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学段 |
意象解码 |
成长契约 |
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幼儿园 |
童谣创编+彩蛋游戏 |
树叶贴画“我的小手树” |
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小学 |
意象故事创作 |
写一句成长承诺（如“学蝼蝈勇敢唱歌”） |
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初中 |
象征意义哲学讨论 |
制定可量化的暑期成长计划 |
课程金句：“立夏如鼓，擂响万物生长的战歌；新荷初绽，写就生命向上的诗行。” —— 呼应杨丰烈老师《养育》中关于生命唤醒与自主成长的理念
建议配发《立夏文学研学手册》（含诗词精选、三候手绘图、民俗漫画及“我的成长叶”记录页）。愿这堂课让孩子在蝼蝈声里听见成长号角，于青梅味中尝到生命初章！
