淬火盛夏·文沁心田——大暑节气文学研学实践课程

适用学段：幼儿园大班至初中（分龄差异化实施）
时长：90分钟
地点：校园/研学基地（需有树荫、水源或凉爽室内空间，以及活动教室）

一、课程说明

本课程以大暑节气文学为灵魂，聚焦“湿热交蒸、万物荣华”的自然特征与“腐草为萤、土润溽暑、大雨时行”的三候变化。通过“感酷暑之烈、品诗文之韵、悟静养之道”的沉浸式体验，引导学生欣赏大暑诗词散文中蕴含的自然伟力、生存智慧与生命韧性，理解“淬炼”“蓄势”“平衡”的生命智慧。课程设计契合新课标“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”素养，融入“生态教育”“生命教育”跨学科主题。

二、课程目标（新课标语文素养导向）

1.文化传承与理解

了解大暑节气的核心特征（一年中最热、三候现象）及传统习俗（饮伏茶、晒伏姜、烧伏香、吃凤梨/仙草、送“大暑船”等）。

识记2-3首大暑经典诗词/散文名句，知晓作者及文化背景（如曾几、司马光、汪曾祺、鲁迅）。

2.审美鉴赏与创造

赏析文学作品中大暑的典型意象（如“骄阳”“流萤”“荷风”“蝉噪”“雷雨”“伏茶”），感受“炽烈奔放、静中求凉”的独特审美意境。

创作大暑自然笔记/静心短诗/微场景文，表达对自然力量与内心宁静的感悟。

3.思维发展与提升

对比不同心境下的大暑书写（如古人的避暑消夏 vs 今人的都市热浪体验 vs 农人的盼雨抗旱）。

辩证思考大暑蕴含的“极热与生机”（万物生长需暑热）、“躁动与沉淀”（静养蓄力待秋）的哲学内涵。

三、课程流程

第一阶段：自主体验·大暑之烈（25分钟）

1.情境导入“感暑悟变”（10分钟）

热力体验站：

视觉/触觉：观察温度计（模拟高温读数），触摸被阳光晒热的石头/金属（注意安全），感受“赤日炎炎似火烧”的直观热力。

听觉：聆听组合音效（密集蝉鸣、滚滚雷声、骤雨声），感受大暑的“声之交响”。

嗅觉：嗅闻艾草/薄荷/藿香等具有清凉感的香草（或香包），引入古人“避秽祛暑”的智慧。

2.名作初探“文海纳凉”（15分钟）

诗词区：诵读曾几《大暑》（“赤日几时过，清风无处寻”）、司马光《六月十八日夜大暑》（“老柳蜩螗噪，荒庭熠燿流”），体会古人对酷暑的深切感受，完成《研学卡1》。

散文区：选读汪曾祺《夏天》（品味“西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢”的消暑之乐）、鲁迅《社戏》节选（感受乡村夏夜乘凉看戏的质朴情趣），完成《研学卡2》。

第二阶段：合作探究·大暑之蕴（35分钟）

1.文学工坊“意象解码”（15分钟）

分组抽取“大暑意象锦囊”（含：烈日图片/模型、萤火虫灯/图片、荷叶/荷花图片、蝉模型/鸣叫音频、茶具/伏茶图片、雷雨云图）。

合作任务：

幼儿园/小学：用分到的意象画一幅“大暑消暑图”并简单描述（例：萤火虫提着灯笼飞，小朋友坐在荷叶下喝凉茶）。

初中：分析所选意象的象征意义及在文学中的情感/哲理表达（如“骄阳”象征自然伟力与考验；“流萤”象征暗夜生机与短暂之美；“伏茶”象征民间互助与养生智慧；“雷雨”象征涤荡与新生），并联系阅读文本举例说明。

2.民俗剧场“古今消长”（20分钟）

小组演绎/讲述大暑相关场景：

A组《伏茶飘香》：模拟街边“施茶”情景（简易茶摊，递水碗），诵读民谣（如原创：“三伏天，汗涟涟，一碗伏茶沁心田”），理解“邻里互助，祛暑安康”的温情。

B组《静夜观萤》：用荧光棒/小灯模拟萤火虫，在较暗环境中轻声诵读杜牧“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，体验古人夏夜静观自然的诗意与清凉心境。

C组《盼雨抗旱》：结合农谚“大暑不暑，五谷不起”，用肢体/道具表现农人望云祈雨、抗旱保苗的焦灼与坚韧（动作：望天、擦汗、戽水）。

第三阶段：实践拓展·大暑之静（30分钟）

1.自然书写“静心蓄能”（15分钟）

寻找“大暑中的宁静角落”：在树荫下、水边或室内安静处，观察记录：

烈日下的生命状态（如：树叶是否卷曲？昆虫如何避暑？是否有雨后新绿？）。

自身在静坐片刻后的身心感受（热浪中的一丝凉意？内心的平静？）。

2.薪火传承“冰心制扇”（15分钟）

“消暑静心”扇/卡：

在空白团扇/卡片上：

绘制代表清凉/宁静的图案（如：荷叶、流水、雪山、竹林、萤火虫）。

书写一句喜爱的大暑诗词或自创静心格言（例：“心静自生凉，暑盛蕴秋光” 或 “蝉鸣是夏的勋章，静心是热的解药”）。

“蓄能冰心瓶”（可选）：

在透明小瓶中装入蓝色闪粉/水晶粒（象征清凉）、种子（象征蓄势待发的生命力）。

贴标签题写：“淬炼盛夏，静待秋实”。

四、课程作业卡

五、反思总结（三维目标达成检核）

生命质量：

通过体验酷暑与寻找宁静，感悟“外在环境与内心安定”的关系，培养在逆境（压力）中保持定力、寻找内在清凉的韧性。

理解“极盛孕育转机”（大暑后即立秋）的生命规律，培养对自然循环的敬畏与对未来的希望。

生存能力：

在合作探究与民俗演绎中，提升观察力（物候、身心）、信息整合力（从文学与习俗中提炼生存智慧）与协作应对力（如模拟抗旱）。

学习“顺应天时，积极调适”（防暑降温、静心养神）的生存智慧，理解自我关照的重要性。

生活状态：

领悟“张弛有度，动静相宜”的价值（酷热中的劳作与静养），学会在快节奏与压力中寻找平衡，涵养静气。

建立“淬炼是成长的勋章”的积极认知，将暑热视为磨砺意志、积蓄力量的契机。

六、作业答案参考

研学卡：

1.一年中最热时期（或：炎热达到顶点）

2.萤火虫卵化而出（古人认为萤火虫是腐草变成的）

3.有米懒煮 / 上蒸下煮（任选其一）

探究卡：

1.曾几“清风无处寻”直抒胸臆，表达了在酷热中渴望一丝清凉而不得的极度烦闷与无奈。司马光用“蜩螗噪”（蝉鸣聒噪）的听觉描写，侧面烘托了环境的燥热难耐和人的焦躁不安。两者都强化了读者对大暑酷热难熬的深切感受。

2.异：汪曾祺侧重描写市井生活中的消暑细节（井镇西瓜、栀子花香），充满日常生活的趣味与美感，语言闲适幽默；鲁迅（在《社戏》节选中）描绘的是乡村夏夜看戏的野趣和童真欢乐，更质朴、充满自然气息。同：两人都善于在酷热中捕捉生活的诗意与乐趣，体现了用审美态度和积极行动来应对环境挑战的生活智慧。

3.反映了古人“天人相应”、“防患于未然”的自然观和生存哲学：(1) 顺应天时：认识到大暑湿热易致病，主动采取措施；(2) 取法自然：利用草药（伏茶）、芳香植物（伏香）等自然之物调理身心；(3) 积极应对：通过集体习俗（施茶、烧香祈福）共同抵御暑热带来的健康威胁，体现了互助精神和对生命的珍视；(4) 追求平衡：通过祛暑防病，达到身体内外环境的和谐。

设计亮点说明

1.紧扣“淬炼”与“静养”核心：从自然现象（极热、万物荣华）到文学意象（骄阳与流萤、蝉噪与荷风）再到生命哲思（在考验中淬炼意志，在躁动中涵养静气），立意深刻，贯穿始终。

2.强化“多感官冲突体验”：精心设计“热力体验站”（触热石、听蝉雷）与“纳凉妙招”（嗅香草、静观萤），形成强烈感官对比，深刻体会“酷热中的生机”与“静心之效”。

3.突出“民俗智慧”与“生活美学”：将“饮伏茶” “静夜观萤”等习俗转化为可体验的活动，并与汪曾祺、鲁迅等大家笔下的生活情趣相联结，展现中国人应对自然的诗意智慧。

4.“冰心制扇/瓶”创新实践：将抽象的“静心”、“蓄势”概念通过艺术创作（画扇） 和实物象征（冰心瓶） 具象化、可视化、可留存，成为独特的生命教育与美学载体。

5.“静心蓄能”环节升华：引导学生在酷暑中主动寻找宁静、观察生命韧性，将外在体验转化为内在感悟，深化课程主题。

6.分层实施灵活：

幼儿园：侧重感官游戏（摸石头、听声音、闻香草）、简单绘画（消暑图）、听故事、模仿动作（喝茶、扇扇子）。

小学：加强合作表达（画图描述、简单演绎）、动手实践（制扇）、诵读理解诗词、基础观察记录（温度感受）。

初中：深化文学意象象征分析、探究习俗哲学内涵、鼓励哲思表达（微散文、生命感悟）、完成观察报告。

课程金句：“大暑，是太阳最炽热的拥抱，也是大地最深沉的呼吸。它淬炼万物的筋骨，也教会我们在喧嚣中，听见自己心跳的宁静回响。” —— 呼应杨丰烈老师《养育》中关于逆境磨砺与内心力量的理念

建议准备《大暑文学研学手册》（含诗词散文精选、三候知识、民俗简介、实践记录页及作业卡）。愿这堂大暑课，让孩子们在淬火盛夏中感受生命律动，于文沁心田里领悟静养智慧！