新时代职教“五传劳”版《劳动教育》课程目标达成度分析报告
（2024/2025 学年第二学期）
（供教师、系部存档及持续改进使用）
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任课教师确认
□ 1. 本次教学全过程已按课程教学大纲与教学日历执行；
□ 2. 已依据课程考核方式及评价标准完成评价；
□ 3. 已针对达成情况提出改进措施。
任课教师（签字）：__________ 日期：2025-07-26
系主任（签字）：__________ 日期：2025-07-26
XXX工程学院
2025 年 7 月 26 日
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目录
0. 报告使用说明
- 课程信息
- 五传劳视角下的课程目标映射
- 考核方式、权重与达成度计算模型
- 课程目标达成度评价结果
4.1 定量评价4.2 定性评价（问卷、访谈、反思日志）4.3 综合评价（定量+定性+多元分析） - 亮点、不足与原因剖析
- 改进措施与行动计划（2025-2026 学年）
- 附录（问卷、试卷、成绩汇总、课堂影像等）
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0 报告使用说明
• 本模版以“五传劳”为主线，将课程目标、考核环节、评价结果、改进措施全部对齐“传播-传承-传习-传行-传颂”五个维度，方便教师直接替换数据即可生成系部/校级存档报告。
• 所有表格均已预置公式，教师仅需在黄色单元格内填入原始数据，达成度与偏差值自动计算。
• 若学院已使用教学管理平台，可将表 4.1-4.7 直接导出为 CSV，再复制到本模版相应区域。
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1 课程信息（示例）
课程编码：
课程名称（中/英文）：《劳动教育》Labor Education
课程类别：通识教育必修课
学时/学分：32 学时 / 1.5 学分
先修课程：思想道德与法治
面向专业：本科所有专业
开课学期：2024-2025-2
任课团队：XXX（负责人）、XXX、XXX
班级与人数：2401-5 班，共 203 人
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2 五传劳视角下的课程目标映射
表格
五传劳维度 | 课程目标（OBE 描述） | 毕业要求指标点 | 支撑权重 |
传播劳动思想 | 目标1：掌握马克思主义劳动观及其当代价值 | 2-3 | 35% |
传承劳动精神 | 目标4：内化劳模精神、工匠精神、家国情怀 | 8-1 | 10% |
传习劳动技能 | 目标2：完成16课时劳动实践，掌握通用劳动技能 | 3-3 | 40% |
传行劳动成果 | 目标3：能够运用劳动知识解决实际问题并输出成果 | 5-1 | 15% |
传颂劳动文化 | 课程思政全过程浸润（课堂+实践+评价） | —— | 渗透 |
说明：课程目标1-4 已在教学大纲中明确，上表给出其与“五传劳”的一一对应关系，便于后续评价与改进时精准定位。
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3 考核方式、权重与达成度计算模型
3.1 考核占比
表格
考核环节 | 课堂学习 | 课后作业 | 期末笔试 | 劳动实践日志 | 合计 |
权重 | 16% | 34% | 50% | (并入作业) | 100% |
3.2 课程目标-考核权重矩阵（Wik）
表格
课程目标 | 课堂学习(0.16) | 课后作业(0.34) | 期末笔试(0.50) | 目标权重 Pi |
目标1 | 0.30 | 0.30 | 0.40 | 0.35 |
目标2 | 0.25 | 0.35 | 0.40 | 0.40 |
目标3 | 0.20 | 0.40 | 0.40 | 0.15 |
目标4 | 0.30 | 0.20 | 0.50 | 0.10 |
3.3 达成度计算公式
课程目标 i 达成度 = Σ(环节 k 得分 × Wik)
总达成度 = Σ(课程目标 i 达成度 × Pi)
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4 课程目标达成度评价结果
4.1 定量评价（自动计算结果）
表格
课程目标 | 课堂学习 | 课后作业 | 期末考试 | 目标达成度 | 达成阈值 | 是否达成 |
目标1 | 95.2 | 85.36 | 82.24 | 86.0 | 75 | √ |
目标2 | 83.0 | 83.94 | 51.72 | 68.1 | 75 | × |
目标3 | — | 81.07 | 63.73 | 72.8 | 75 | × |
目标4 | 85.4 | — | 70.39 | 77.9 | 75 | √ |
总目标达成度：76.0（阈值 75，总体达成） |
4.2 定性评价
4.2.1 问卷样本：共发放 203 份，回收 185 份，回收率 91.1%。
4.2.2 关键问题得分（百分制）
表格
课程目标 | 题号 | 权重 | 平均得分 | 达成度（加权） |
目标1 | Q1-3 | 1.0 | 86.8 | 86.8 |
目标2 | Q4-6 | 1.0 | 86.0 | 86.0 |
目标3 | Q7 | 1.0 | 85.6 | 85.6 |
目标4 | Q8 | 1.0 | 85.7 | 85.7 |
4.2.3 学生文字反馈高频词云
• 高频正面词：实践、收获、团队合作、工匠精神、成就感
• 高频改进词：时间紧、任务重、评价标准、设备不足
4.3 综合评价
表格
课程目标 | 定量达成 | 定性达成 | 综合达成(取低值) | 偏差(定性-定量) |
目标1 | 86.0 | 86.8 | 86.0 | +0.8 |
目标2 | 68.1 | 86.0 | 68.1 | +17.9 |
目标3 | 72.8 | 85.6 | 72.8 | +12.8 |
目标4 | 77.9 | 85.7 | 77.9 | +7.8 |
多元分析结论（雷达图略）：
• 目标1 传播劳动思想：达成度高，课堂互动+思政案例有效。
• 目标2 传习劳动技能：期末考试实践设计题得分低（51.7），需强化过程指导。
• 目标3 传行劳动成果：作业与考试均反映出“现代工具使用”薄弱，下一步增加数字化工具实训。
• 目标4 传颂劳动文化：定性远高于定量，说明学生认同但考核方式未能充分体现。
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5 亮点、不足与原因剖析
5.1 亮点（与五传劳对应）
表格
维度 | 亮点实例 | 佐证材料 |
传播 | “劳动观”微课视频上线学习通，点击率 96% | 平台日志 |
传承 | 邀请全国劳模进课堂，学生撰写“劳模故事”推文 52 篇 | 推文截图 |
传习 | 16 学时“金工+智能制造”双线实践，作品合格率 100% | 实践报告 |
传行 | 学生团队为学校设计“旧衣回收”劳动项目，服务 300+ 人次 | 项目照片 |
传颂 | 结课“劳动文化节”汇演，抖音话题播放量 1.2 万 | 后台数据 |
5.2 不足与原因
表格
课程目标 | 主要不足 | 根因分析 | 对应五传劳 |
目标2 | 期末设计题得分低 | 实践环节与考核任务脱节；设备台套数不足导致练习时间短 | 传习 |
目标3 | 现代工具掌握薄弱 | 课时压缩，缺乏递进式任务 | 传行 |
目标4 | 工匠精神考核区分度低 | 期末综合题评分细则粗放 | 传承/传颂 |
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6 改进措施与行动计划（2025-2026 学年）
表格
序号 | 改进点 | 具体措施 | 负责人 | 时间节点 | 达成标志 |
1 | 强化目标2实践 | ① 引入虚拟仿真平台，解决设备不足；② 设计“递进式”任务单（认知-模仿-创新三阶） | 课程团队 | 2025-09 | 2026-01 目标2达成度≥80 |
2 | 提升目标3工具使用 | 增设 4 学时“数字孪生+低碳制造”工作坊 | 企业导师+校内教师 | 2025-10 | 作业中工具使用得分≥85 |
3 | 优化目标4考核 | 细化“工匠精神”Rubric，加入同行评审、作品展示互评 | 任课教师 | 2025-12 | 定性-定量偏差缩小至≤5% |
4 | 完善过程监控 | 建立“周学习-月实践-期末成果”三段式数据仪表盘 | 教学秘书 | 全学期 | 达成度实时预警 |
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7 附录清单（电子版随报告上传）
A. 课程目标达成度问卷（空白+统计结果）
B. 期末考试试卷、评分标准、样卷扫描
C. 学生劳动实践日志（优秀/待改进各 3 份）
D. 课堂影像及“劳动文化节”视频链接
E. 成绩汇总原始表（含学号、姓名、各环节得分）
