守正创新，让百年职教精神永续站在中华职教社百年的历史节点，我们亟需以“鲶鱼之姿”打破传帮带僵局。这不仅是对黄炎培“敬业乐群”思想的致敬，更是对“工匠精神”时代价值的重塑。唯有让高级技师从“技术独占者”转变为“知识共享者”，才能让百年职教规矩真正成为推动行业进步的永恒动力。
设立“技能传承奖”：表彰在传帮带中表现突出的个人，形成“以老带新、以新促老”的良性循环。从制度上堵住了"只拿证不传技"的漏洞。
又逢工考季，一批高级技师即将脱颖而出。这本应是职业教育薪火相传的盛事，却暗藏隐忧：部分考取高级技师的同志，证书到手便如"马放南山，刀枪入库"，高讲高技却一技不传，甘当技术传承的"绝缘体"。这种现象恰似鱼群中的"懒鱼"，安于现状，不思进取，终将导致整个生态系统的僵化。而黄炎培先生早在百年前就为我们准备了解决方案——职业教育需要"鲶鱼效应"，需要那些永葆活力、不断搅动技术传承池水的践行者。
回望1917年，黄炎培先生联合蔡元培、梁启超等48位先贤创立中华职业教育社，以"使无业者有业，使有业者乐业"为宗旨，在中国教育史上投下了一尾巨大的"鲶鱼"。这尾"鲶鱼"搅动了千年"学而优则仕"的沉滞之水，让职业教育焕发出勃勃生机。黄炎培提出的"敬业乐群"，不仅是职业态度，更是一种技术伦理——技术的价值在于流动，在于共享，在于通过"传帮带"实现代际传承。这种思想在今天的工考季显得尤为珍贵。
当代技术传承面临三大困境：技术保守主义盛行，"教会徒弟饿死师傅"的陈旧观念阴魂不散；评价机制失衡，重证书获取轻技术传授；职业精神淡化，部分高级技师缺乏"乐群"情怀。某制造企业的高级技师老张，手握多项绝活却从不传授，直到退休前夕才匆忙"点卯"式地带徒，导致关键技术几近失传。这种"技术利己主义"正是黄炎培当年所警惕的"职业教育之敌"。
破解这些困境，需要构建"能力进阶模型"。这个模型应当包含三个维度：技术能力维度，从掌握到创新；传授能力维度，从会做到会教；职业精神维度，从独善其身到兼济团队。如同金字塔的构筑，基础是扎实的技能，中层是有效的传授方法，顶层则是"敬业乐群"的精神境界。某航天企业的"大师工作室"就是典范：每位高级技师必须带徒三人，将技术创新与传承纳入绩效考核，使"传帮带"从道德提倡变为制度约束。
制度创新是激活"鲶鱼效应"的关键。建议建立"技术传承积分制"，将带徒授艺作为高级技师聘期的必备条件；设立"黄炎培传承奖"，重奖在技术传承中表现突出者；推行"技术导师制"，要求新晋高级技师与资深技师结对，既学技术更学传承之道。某轨道交通集团实施的"双师认证"制度值得借鉴——要成为"高级技师"，必须先取得"高级培训师"资格，从制度上堵住了"只拿证不传技"的漏洞。
当代职教人当以"鲶鱼"自勉，在技术传承的池塘中不断游动。这种游动不是无序的扰动，而是有使命的穿行——让沉寂的技术泛起涟漪，让封闭的技艺形成涡流，让百年职教思想在新的时代奔腾不息。当我们把高级技师证书看作"传承执照"而非"技术休止符"，"传帮带"就不再是负担，而是职业生命的延续与升华。
站在新百年的起点，我们比任何时候都更需要重温黄炎培先生的教诲："职业教育非仅教人谋生，更当教人创造生活。"这种创造，既包括技术的创新，更包含技艺的传承。让我们以工考季为新起点，做一尾永不停息的"鲶鱼"，在传承与创新中，让百年职教思想焕发新的光华。
工考季：以“鲶鱼”之姿激活百年黄炎培教育思想，让“传帮带”规矩焕发新生机
一、引言：从“传帮带”失落到职业教育的时代之问中华职业教育社百年前提出的“使无业者有业，使有业者乐业”理念，至今仍是职业教育的灯塔。然而，当下部分高级技师在通过考核后却选择“马放南山刀枪入库”，将“传帮带”的责任抛诸脑后，导致技艺传承断层、行业创新乏力。这种“一瓶子不响半瓶子咣当”的怪象，恰是对黄炎培倡导的“敬业乐群”精神的背离。如何在新时代以“鲶鱼效应”激活“传帮带”传统，已成为传承百年职教思想的关键命题。
二、黄炎培职教思想的当代启示：从“技能传授”到“精神传承”黄炎培主张职业教育应“手脑并用，做学合一”，强调“传帮带”不仅是技艺传递，更是职业信仰与工匠精神的延续。他提出的“大职业教育主义”更指出，职业教育需与社会需求紧密结合，而“传帮带”正是实现这一目标的重要纽带。反观当下，部分高级技师将资格认证视为“终点”，而非“传承起点”，暴露出职业认同感与责任感的缺失。这种“高技不授”的态度，不仅违背职教初心，更制约行业高质量发展。
三、“鲶鱼效应”：以机制创新激活传帮带活力针对“传帮带”式微的困境，可引入管理学中的“鲶鱼效应”——通过引入竞争机制与激励政策，激发高级技师的传教热情。例如：
建立“双师型”教师认证体系：将“传帮带”成效纳入高级技师考核标准，与职称晋升、薪酬待遇挂钩；
搭建跨企业协作平台：借鉴中华职教社“产教融合”经验，推动企业间技术共享，让高级技师在跨领域合作中实现价值升华；
设立“技能传承奖”：表彰在传帮带中表现突出的个人，形成“以老带新、以新促老”的良性循环。
四、从“规矩”到“文化”：构建传帮带能力进阶模型真正的“传帮带”需升华为一种文化自觉。建议构建“三维能力模型”：
技能维度：标准化操作手册+情景化教学案例；
经验维度：建立行业“知识库”，将隐性经验显性化；
精神维度：通过“大师工作室”“劳模讲堂”等活动，强化职业使命感。如黄炎培所言：“职业教育是绝对不许关了门干的”，唯有开放共享，方能破解“教会徒弟饿死师傅”的陈旧观念。
五、结语：守正创新，让百年职教精神永续站在中华职教社百年的历史节点，我们亟需以“鲶鱼之姿”打破传帮带僵局。这不仅是对黄炎培“敬业乐群”思想的致敬，更是对“工匠精神”时代价值的重塑。唯有让高级技师从“技术独占者”转变为“知识共享者”，才能让百年职教规矩真正成为推动行业进步的永恒动力。
工考季：传承黄炎培思想，重拾“传帮带”精神
在工考季的热潮中，我们不仅关注着职业技能的提升与考核，更应将目光投向那传承百年的黄炎培教育思想，以及老祖宗留下的“传帮带”规矩。
中华职业教育社于1917年由黄炎培联合蔡元培、梁启超、张謇等48位教育界、实业界知名人士在上海发起创立。自创立之初，它便以倡导、研究和推行职业教育为核心宗旨，致力于改革传统教育模式，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的伟大教育目标，成为中国近代职业教育改革的先行者。黄炎培先生所倡导的“敬业乐群”理念，不仅是职业教育的精髓，更是“传帮带”精神的源头活水。
“传帮带”，这一古老而又充满生命力的传承方式，在职业技能的传承中发挥着不可替代的作用。它是高级技师将自己的知识、经验和技能毫无保留地传授给后来者，帮助他们快速成长和进步的重要途径。然而，在当今职业领域中，却出现了一种令人忧虑的“怪相”。部分考过高级技师的同志，仿佛进入了“马放南山，刀枪入库”的状态，高讲不讲，高技不授，将“传帮带”的能力和责任抛之脑后。他们拿着高级技师的待遇，早早地想着“颐养天年”，却忘记了这一身份所赋予的最基本使命。
就像“一瓶子不响，半瓶子‘咣当’”这句谚语所描述的那样，装满水的瓶子摇晃时无声，半满的瓶子因水晃动空间大而发出声响。在职业技能领域，真正学识渊博、技艺精湛的高级技师本应如装满水的瓶子般沉稳内敛，默默地发挥“传帮带”的作用。但现实中，一些人却背离了这一形象，他们或是缺乏担当精神，或是被眼前的利益所迷惑，放弃了传承的责任。
我们不妨换个角度来看待“咣当”。这里的“咣当”不应是浅薄者的张扬炫耀，而应是高级技师们积极展示自己专业技能的一种方式。我们真心希望那些已考过高级技师的同志，能够在网上多晒晒自己的专业技能，真正“咣当”几次。通过这种方式，为那些没考过高级技师的考生树立榜样，让他们看到，即使已经取得了高级技师的称号，依然没有停止前进的脚步，依然在通过“传帮带”为职业技能的传承和发展贡献力量。
将“敬业乐群”和“传帮带”的能力转化为高级技师传帮带的能力进阶模型，是我们当前需要努力的方向。高级技师们应不断提升自己的教学能力和沟通能力，采用多样化的传授方式，如线上线下相结合的培训、实际操作演示、案例分析等，让后来者能够更高效地学习和掌握技能。同时，建立健全激励机制，对那些在“传帮带”工作中表现突出的高级技师给予表彰和奖励，激发他们的积极性和主动性。
在工考季这个特殊的时刻，我们更应深刻反思“传帮带”精神的重要性。它不仅关系到个人职业技能的提升，更关系到整个行业的发展和进步。黄炎培先生的教育思想如同一座灯塔，为我们照亮了职业教育和技能传承的道路。我们要以“鲶鱼”之姿，将百年黄炎培教育思想传承下去，让“传帮带”的规矩在新时代焕发出新的活力。让我们携手共进，让职业技能的传承在“传帮带”的接力中薪火相传，为推动职业教育和行业发展贡献我们的力量。
