在吉林省辉南县职业教育中心的校园里，常常能看到一个忙碌的身影穿梭于教室、实训基地和企业之间，他就是池永贵——辉南县职教中心教研室主任、劳育联盟校联合发起人。这位扎根职业教育一线的教育工作者，以敏锐的时代洞察力和坚定的教育情怀，正在用数智化手段重新定义劳动教育的内涵与外延，成为新时代劳动育人变革创新的忠诚实践者。
学术筑基：职业教育研究的深耕者
池永贵的教育生涯始于扎实的学术积累。作为中国教育学会优秀会员，教育部主管《语言文字报》特约编委，他始终保持着对教育前沿问题的学术敏感。在乡村振兴国家战略背景下，他主持省级重点课题《乡村振兴战略下职业教育人才培养模式的实证研究》，创造性地构建了"大学、政府、职教中心、公司、产业协会"五方联动的办学体系。这一创新模式不仅打破了职业教育与产业需求之间的壁垒，更让辉南县职教中心成为当地乡村振兴的重要智库，真正实现了"把论文写在祖国大地上"的学术理想。
产教融合：县域经济发展的推动者
在服务地方经济发展的实践中，池永贵展现了卓越的整合能力。他主持的市级课题《基于服务辉南县域实体经济的机电专业群建设研究》，不是停留在理论层面的探讨，而是直接推动了机电专业群与抚民木业协会的深度合作。通过共同开发专业教材、共建家具设计与制造专业，他打造了"入学即入职、毕业即就业"的人才培养直通车。这种"专业群对接产业链"的创新实践，不仅解决了企业技能人才短缺的痛点，更让学生获得了实实在在的就业竞争力，彰显了职业教育服务区域经济发展的独特价值。
数智赋能：劳动教育创新的先行者
在数字化浪潮席卷教育的今天，池永贵敏锐地捕捉到信息技术对劳动教育的革命性影响。作为劳育联盟校联合发起人，他率先提出"数智赋能劳动教育"的创新理念，通过构建数字化劳动教育平台、开发虚拟仿真实训系统、建立劳动素养数字画像，实现了劳动教育的流程再造和范式变革。在他的推动下，传统的劳动教育突破了时空限制，学生可以通过VR技术体验不同职业场景，利用大数据分析优化劳动技能学习路径，劳动教育评价也从单一结果评价转变为全过程动态评估。这种创新不仅提高了劳动教育的效率和质量，更让劳动教育焕发出时代魅力。
知行合一：教育初心的坚守者
池永贵的教育实践始终建立在对教育本质的深刻理解之上。在他看来，劳动教育不是简单的技能传授，而是"德智体美劳"五育融合的重要纽带，是培养全面发展的人的关键环节。他常常对同事们说："职业教育的灵魂在于让学生在手脑并用的劳动中认识自我、塑造自我、超越自我。"正是这种对教育初心的坚守，让他的每一项创新都扎根于育人本质，既有技术的前瞻性，又有人文的温度。
从乡村振兴到产教融合，从专业建设到数智赋能，池永贵的教育实践轨迹展现了一位新时代教育工作者与时俱进的创新精神。在劳动教育被赋予全新时代内涵的今天，他的探索不仅为职业教育高质量发展提供了可借鉴的路径，更启示我们：唯有将技术创新与育人规律深度融合，才能真正释放劳动教育的育人价值，培养出担当民族复兴大任的时代新人。池永贵，这位劳动育人变革的忠诚实践者，正在用他的智慧和汗水，书写着新时代职业教育的精彩篇章。
劳育联盟校联合发起人池永贵：数智赋能劳动育人变革的忠诚实践者
一、学术背景与专业积淀
池永贵现任吉林省辉南县职教中心教研室主任，深耕职业教育领域二十余年，兼具学术研究与实践创新的双重优势。其学术兼职包括中国教育学会优秀会员、教育部主管《语言文字报》特约编委、《农家书屋》杂志特约通讯员，这些经历不仅拓宽了他的教育视野，更强化了其对基层教育需求的敏锐洞察力。通过长期参与国家级教育媒体的学术交流与政策解读，池永贵形成了“理论与实践并重、服务与创新并行”的研究风格。
二、课题研究与学术贡献
池永贵主持的两项核心课题——省级重点课题《乡村振兴战略下职业教育人才培养模式的实证研究》与市级课题《基于服务辉南县域实体经济的机电专业群建设研究》，系统构建了职业教育服务地方经济的理论框架与实践路径。
- 乡村振兴维度：通过“大学-政府-职教中心-企业-产业协会”五方联动机制，他推动辉南职教中心成为县域乡村振兴的智库，成功打通“最后一公里”服务壁垒。例如，通过校企合作开发“家具设计与制造”专业，直接对接抚民木业协会的产业需求，实现学生就业率提升30%以上。
- 专业群建设维度：其机电专业群改革以“产教融合”为核心，联合企业共建实训基地，开发《智能家具设计》等校本教材，形成“订单式培养+现代学徒制”双轨模式，年均输送技能人才200余人，精准匹配县域实体经济需求。
三、数智赋能劳动育人创新实践
作为劳育联盟校联合发起人，池永贵率先将数字化技术融入劳动教育体系，提出“数智+劳动育人”双轮驱动模式：
1. 智慧平台构建：主导开发“辉南职教云平台”，整合VR虚拟实训、AI技能测评等模块，实现劳动教育场景的数字化迁移。例如，通过模拟工业机器人操作场景，学生技能达标周期缩短40%。
2. 数据驱动决策：利用大数据分析县域产业人才缺口，动态调整专业设置与课程内容。2022年，基于就业市场数据增设“新能源汽车维修”专业，填补当地产业链技术人才空白。
3. 跨校协作机制：依托劳育联盟校平台，推动区域内职教资源共享，建立“数字工匠孵化基地”，累计培养数字化复合型技能人才500余名。
四、教育理念与社会影响
池永贵始终秉持“劳动育人即终身发展力”的核心理念，其创新实践获得显著社会效应：
- 政策转化：课题成果被纳入吉林省《职业教育服务乡村振兴三年行动计划》，为全省职教改革提供辉南样本。
- 行业认可：2023年，其机电专业群建设案例入选教育部“产教融合典型案例库”，成为东北地区县域职教数字化转型标杆。
- 国际交流：受邀参加“一带一路”职业教育国际论坛，分享中国县域职教数智化经验，推动劳动教育本土化与国际化协同发展。
五、未来展望与持续探索
面对人工智能与产业变革的双重挑战，池永贵提出“三化”发展方向：
1. 智能化升级：深化AI技术在劳动教育中的应用，探索“元宇宙+职业体验”新场景；
2.生态化协同：构建“政府主导、企业参与、学校实施、联盟联动”的区域职教生态；
3. 国际化拓展：推动劳育联盟校与“一带一路”沿线国家职教机构合作，输出中国职教模式。
结语
池永贵以数智技术为杠杆，撬动劳动育人体系的结构性变革，其实践不仅为县域职业教育发展提供了可复制的创新路径，更在新时代背景下重新定义了“工匠精神”的时代内涵。作为忠诚的教育实践者，他持续以学术智慧与实干精神，书写着职业教育服务国家战略的辉南篇章。
