前言
劳动教育是新时代职业教育体系的重要组成部分，是培养德技并修高素质技术技能人才的关键路径。本参考标准以中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为指导，结合职业院校办学特色和人才培养要求，创新构建"传播劳动思想、传承劳动精神、传习劳动技能、传行劳动成果、传颂劳动文化"（简称"五传劳"）的特色劳动教育课程体系。
本标准旨在为职业院校劳动教育课程建设提供系统性、规范性指导，推动劳动教育与专业教育深度融合，培养"懂劳动、会劳动、爱劳动"的新时代职业人才。
一、课程定位与目标
（一）课程性质
必修课程属性：劳动教育课程是职业院校各专业必修的公共基础课程，纳入人才培养方案，实施学分制管理，总学时不少于32学时（理论16学时+实践16学时）。
类型教育特征：突出职业教育特色，与实习实训相衔接，与创新创业相融合，构建"岗课赛证"融通机制。
五传劳特色：以"传播思想、传承精神、传习技能、传行成果、传颂文化"为主线，形成劳动素养、职业能力、文化认同三位一体的育人体系。
（二）课程目标
知识目标：
掌握马克思主义劳动观和新时代劳动思想
理解劳模精神、工匠精神的内涵与时代价值
熟悉本专业相关劳动安全规范与职业标准
能力目标：
具备完成专业相关劳动任务的操作技能
能运用新技术、新工艺创造性解决实际问题
具有劳动成果转化和社会服务能力
素养目标：
树立"劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽"的观念
培养精益求精、爱岗敬业的职业态度
形成尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观
二、课程内容体系
（一）传播劳动思想模块
教学内容：
马克思主义劳动观及其当代发展
新时代劳动价值观与职业伦理
人工智能时代的劳动形态变革与伦理挑战
实施要求：
将劳动思想融入专业课程思政，开发"劳动+专业"融合案例
邀请劳模、工匠进校园开展主题讲座
组织劳动价值观辩论赛、情景剧等互动活动
（二）传承劳动精神模块
教学内容：
中华传统劳动美德与工匠精神
劳模精神与职业荣誉感培养
劳动叙事与职业榜样IP化传播
实施要求：
建立"大国工匠工作坊"，开展"师带徒"技艺传承
开发专业相关劳动精神虚拟仿真体验项目
组织技能竞赛，淬炼精益求精的职业精神
（三）传习劳动技能模块
教学内容：
专业基础劳动技能与安全规范
新技术、新工艺应用与创新方法
劳动工具使用与维护知识
实施要求：
构建"基础-专项-创新"三阶技能培养体系
开发数字化孪生虚拟实训平台
校企共建生产性实训基地，开展真实项目训练
（四）传行劳动成果模块
教学内容：
劳动成果评价标准与展示方法
成果转化与社会服务路径
创新创业项目孵化与管理
实施要求：
建立劳动作品数字博物馆，实现全流程追踪
开展社区服务、扶贫助农等公益实践活动
实施"劳动积分-学分银行"兑换机制
（五）传颂劳动文化模块
教学内容：
中华优秀传统劳动文化
产业文化与企业文化
劳动美学与职业自豪感
实施要求：
开发"二十四节气劳动美学"等特色课程
举办校园劳动文化节、技能展演活动
指导学生创作劳动主题新媒体作品
三、课程实施规范
（一）教学组织
结构化设计：采用"理论导学+任务驱动+实践体验+反思提升"四段式教学模式
专业差异化：根据不同专业特点设计劳动任务清单，如：
制造类专业：设备维护、精密加工等
服务类专业：社区照护、公共卫生等
农业类专业：种植养护、农产品加工等
数字化赋能：运用VR/AR技术创设虚拟劳动场景，开发AI辅助评价系统
（二）教学方法
项目式教学：以真实劳动项目为载体，如"社区消毒站建设"、"农产品营销推广"等
情境模拟法：搭建医院感染控制、智能制造等专业情境仿真实验室
混合式教学：线上理论学习与线下实践操作相结合
体验式学习：组织农耕体验、非遗技艺传承等活动
（三）资源建设
教材开发：编写《"五传劳"特色劳动教育教程》及专业分册
实践基地：
校内：建设劳动实践教室、专业实训室
校外：建立校企合作劳动教育基地
数字资源：
开发微课、虚拟仿真等数字化教学资源
建设劳动教育案例库、视频资源库
四、课程评价体系
（一）评价维度
过程性评价（40%）：
劳动参与度与态度
任务完成质量与创新性
结果性评价（30%）：
理论考核（劳动知识、价值观）
技能考核（操作规范性、熟练度）
增值性评价（30%）：
劳动成果转化与社会效益
劳动习惯养成与价值观内化
（二）评价方式
多元主体参与：学生自评、小组互评、教师评价、企业评价相结合
可视化呈现：建立劳动素养数字画像，动态追踪成长轨迹
典型案例：
护理专业：SP标准化病人操作考核+社区服务反馈
智能制造专业：产品加工精度检测+创新设计评审
五、保障机制
（一）组织保障
管理机构：成立校级劳动教育课程建设委员会
师资队伍：
配备专职劳动教育教师
聘请行业劳模、技术能手担任兼职导师
协同机制：建立家校社协同育人网络
（二）制度保障
学分认定：明确劳动实践学分认定标准与程序
激励机制：设立劳动奖学金、技能标兵等荣誉
安全制度：建立劳动实践活动风险防控预案
（三）资源保障
经费投入：设立劳动教育专项经费
平台建设：搭建劳动教育管理信息系统
研究支持：开展劳动教育教改课题研究
结语
本参考标准基于"五传劳"特色理念，为职业院校劳动教育课程建设提供了系统性框架和实施路径。各院校应结合区域经济特点、专业特色和学生实际，创造性开展劳动教育，打造具有职教特色的劳动育人品牌。
通过劳动教育课程的高质量实施，培养更多德技并修、知行合一的高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑。
“五传劳”特色职业院校劳动教育课程建设参考标准
一、总则
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，立足职业教育类型特色，以“五传劳”（传工匠精神、传技能技艺、传创新思维、传职业素养、传社会责任）为核心，构建具有时代特征、行业特色、院校特点的劳动教育课程体系，培养德技并修、全面发展的高素质技术技能人才。
（二）基本原则
1. 德技融合：将劳动精神、工匠精神融入课程教学全过程，实现德育与技能培养有机结合。
2. 实践导向：以真实工作场景、项目任务为载体，强化学生动手实践能力。
3. 特色创新：结合院校专业特色、区域产业需求，突出“五传劳”特色内涵。
4. 协同育人：整合学校、企业、行业等多方资源，形成劳动教育合力。
二、课程目标
（一）价值引领目标
通过课程学习，使学生深刻理解劳动创造价值的理念，传承和弘扬工匠精神，树立正确的劳动价值观、职业观和就业观，增强对职业的认同感和荣誉感。
（二）技能提升目标
1. 掌握专业领域的基础劳动技能和核心技术，具备解决实际问题的能力。
2. 能够将创新思维融入劳动实践，在技能操作中实现工艺改进和技术创新。
（三）素养培育目标
培养学生良好的职业素养，包括责任心、团队协作能力、沟通能力、抗压能力等；增强社会责任感，引导学生关注社会需求，积极参与社会服务劳动 。
三、课程内容
（一）传工匠精神模块
1. 理论课程：开设“大国工匠”“劳模故事”等专题课程，介绍工匠精神的内涵、历史传承与时代价值。
2. 实践活动：邀请大国工匠、劳动模范进课堂开展讲座、工作坊，组织学生参观行业博物馆、企业生产线，近距离感受工匠的工作态度和精湛技艺。
（二）传技能技艺模块
1. 专业技能课程：根据不同专业，构建分层递进的技能课程体系，涵盖基础技能训练、专项技能提升、综合技能应用等内容。例如，机械制造专业设置钳工实训、数控加工实训等课程；烹饪专业开设刀工技法、菜肴制作等课程。
2. 传统技艺传承：结合地方特色和行业需求，引入传统工艺、非遗技艺等内容，如陶瓷制作、刺绣工艺等，培养学生对传统技艺的传承与创新能力。
（三）传创新思维模块
1. 创新方法课程：开设创新思维训练、发明创造原理等课程，教授TRIZ理论、头脑风暴法等创新方法。
2. 创新实践项目：设置劳动创新实践项目，鼓励学生在劳动实践中发现问题、提出解决方案，参与技术革新、产品研发等活动，如开展“小发明、小创造”竞赛。
（四）传职业素养模块
1. 职业行为规范：课程内容包括职业礼仪、安全生产规范、职业道德等，培养学生良好的职业行为习惯。
2. 职业能力拓展：开设团队协作、沟通技巧、时间管理等课程，通过角色扮演、案例分析、项目模拟等方式，提升学生的综合职业能力。
（五）传社会责任模块
1. 社会服务劳动：组织学生参与社区服务、公益劳动、乡村振兴等社会实践活动，如社区环境整治、助老助残服务、农业技术推广等。
2. 劳动与社会热点：开展劳动与环境保护、劳动与社会发展等主题课程和讨论活动，引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
四、课程实施
（一）教学模式
1. 理实一体化教学：打破理论与实践教学的界限，将理论知识讲解与实践操作训练有机融合，在实训车间、生产现场等场所开展教学。
2. 项目式教学：以真实项目或任务为驱动，让学生在完成项目的过程中学习知识、掌握技能，培养综合职业能力。
3. 现代学徒制教学：深化校企合作，邀请企业师傅参与课程教学，实现“双导师”联合培养，使学生在企业真实工作环境中学习劳动技能和职业规范。
（二）教学资源
1. 教材建设：组织编写体现“五传劳”特色的校本教材，融入行业新技术、新工艺、新规范；开发数字化教材、活页式教材，丰富教材呈现形式。
2. 实训基地建设：建设校内实训基地，模拟真实工作场景，配备先进的生产设备和工具；加强校外实训基地建设，与企业共建生产性实训基地，为学生提供实践机会。
3. 师资队伍建设：打造专兼结合的师资队伍，一方面加强校内教师劳动教育教学能力培训，鼓励教师参与企业实践；另一方面从企业、行业聘请能工巧匠、技术骨干担任兼职教师，参与课程教学和指导。
五、课程评价
（一）评价原则
坚持多元评价、过程性评价与终结性评价相结合，注重评价的科学性、客观性和全面性。
（二）评价内容与方式
1. 知识与技能评价：通过理论考试、技能考核、项目作品展示等方式，考查学生对劳动知识和技能的掌握程度。
2. 过程性评价：记录学生在课程学习过程中的参与度、团队协作表现、实践操作进步情况等，采用教师评价、同学互评、自我评价等多元评价方式。
3. 职业素养与社会责任评价：通过企业实习评价、社会服务反馈、行为观察等方式，对学生的职业素养和社会责任意识进行评价。
（三）评价结果应用
将课程评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、毕业考核、升学就业的重要参考依据；同时，根据评价结果及时调整课程内容和教学方法，持续改进课程质量。
六、保障机制
（一）组织保障
学校成立劳动教育课程建设领导小组，由校领导牵头，教务处、各二级学院、企业代表等共同参与，统筹规划和协调劳动教育课程建设工作。
（二）制度保障
建立健全劳动教育课程管理制度，包括课程开发制度、教学管理制度、师资培训制度、实践基地管理制度等，确保课程建设规范有序开展。
（三）经费保障
设立劳动教育专项经费，用于课程开发、教材编写、实训基地建设、师资培训、学生实践活动等，保障课程建设的顺利实施。
（四）监督保障
建立劳动教育课程质量监督与评估机制，定期对课程建设、教学实施、评价结果等进行检查和评估，及时发现问题并督促整改，确保课程建设达到标准要求。
“五传劳”特色职业院校劳动教育课程建设参考标准
一、总则
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，立足职业教育类型特色，以“五传劳”（传工匠精神、传技能技艺、传创新思维、传职业素养、传社会责任）为核心，构建具有时代特征、行业特色、院校特点的劳动教育课程体系，培养德技并修、全面发展的高素质技术技能人才。
（二）基本原则
1. 德技融合：将劳动精神、工匠精神融入课程教学全过程，实现德育与技能培养有机结合。
2. 实践导向：以真实工作场景、项目任务为载体，强化学生动手实践能力。
3. 特色创新：结合院校专业特色、区域产业需求，突出“五传劳”特色内涵。
4. 协同育人：整合学校、企业、行业等多方资源，形成劳动教育合力。
二、课程目标
（一）价值引领目标
通过课程学习，使学生深刻理解劳动创造价值的理念，传承和弘扬工匠精神，树立正确的劳动价值观、职业观和就业观，增强对职业的认同感和荣誉感。
（二）技能提升目标
1. 掌握专业领域的基础劳动技能和核心技术，具备解决实际问题的能力。
2. 能够将创新思维融入劳动实践，在技能操作中实现工艺改进和技术创新。
（三）素养培育目标
培养学生良好的职业素养，包括责任心、团队协作能力、沟通能力、抗压能力等；增强社会责任感，引导学生关注社会需求，积极参与社会服务劳动 。
三、课程内容
（一）传工匠精神模块
1. 理论课程：开设“大国工匠”“劳模故事”等专题课程，介绍工匠精神的内涵、历史传承与时代价值。
2. 实践活动：邀请大国工匠、劳动模范进课堂开展讲座、工作坊，组织学生参观行业博物馆、企业生产线，近距离感受工匠的工作态度和精湛技艺。
（二）传技能技艺模块
1. 专业技能课程：根据不同专业，构建分层递进的技能课程体系，涵盖基础技能训练、专项技能提升、综合技能应用等内容。例如，机械制造专业设置钳工实训、数控加工实训等课程；烹饪专业开设刀工技法、菜肴制作等课程。
2. 传统技艺传承：结合地方特色和行业需求，引入传统工艺、非遗技艺等内容，如陶瓷制作、刺绣工艺等，培养学生对传统技艺的传承与创新能力。
（三）传创新思维模块
1. 创新方法课程：开设创新思维训练、发明创造原理等课程，教授TRIZ理论、头脑风暴法等创新方法。
2. 创新实践项目：设置劳动创新实践项目，鼓励学生在劳动实践中发现问题、提出解决方案，参与技术革新、产品研发等活动，如开展“小发明、小创造”竞赛。
（四）传职业素养模块
1. 职业行为规范：课程内容包括职业礼仪、安全生产规范、职业道德等，培养学生良好的职业行为习惯。
2. 职业能力拓展：开设团队协作、沟通技巧、时间管理等课程，通过角色扮演、案例分析、项目模拟等方式，提升学生的综合职业能力。
（五）传社会责任模块
1. 社会服务劳动：组织学生参与社区服务、公益劳动、乡村振兴等社会实践活动，如社区环境整治、助老助残服务、农业技术推广等。
2. 劳动与社会热点：开展劳动与环境保护、劳动与社会发展等主题课程和讨论活动，引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
四、课程实施
（一）教学模式
1. 理实一体化教学：打破理论与实践教学的界限，将理论知识讲解与实践操作训练有机融合，在实训车间、生产现场等场所开展教学。
2. 项目式教学：以真实项目或任务为驱动，让学生在完成项目的过程中学习知识、掌握技能，培养综合职业能力。
3. 现代学徒制教学：深化校企合作，邀请企业师傅参与课程教学，实现“双导师”联合培养，使学生在企业真实工作环境中学习劳动技能和职业规范。
（二）教学资源
1. 教材建设：组织编写体现“五传劳”特色的校本教材，融入行业新技术、新工艺、新规范；开发数字化教材、活页式教材，丰富教材呈现形式。
2. 实训基地建设：建设校内实训基地，模拟真实工作场景，配备先进的生产设备和工具；加强校外实训基地建设，与企业共建生产性实训基地，为学生提供实践机会。
3. 师资队伍建设：打造专兼结合的师资队伍，一方面加强校内教师劳动教育教学能力培训，鼓励教师参与企业实践；另一方面从企业、行业聘请能工巧匠、技术骨干担任兼职教师，参与课程教学和指导。
五、课程评价
（一）评价原则
坚持多元评价、过程性评价与终结性评价相结合，注重评价的科学性、客观性和全面性。
（二）评价内容与方式
1. 知识与技能评价：通过理论考试、技能考核、项目作品展示等方式，考查学生对劳动知识和技能的掌握程度。
2. 过程性评价：记录学生在课程学习过程中的参与度、团队协作表现、实践操作进步情况等，采用教师评价、同学互评、自我评价等多元评价方式。
3. 职业素养与社会责任评价：通过企业实习评价、社会服务反馈、行为观察等方式，对学生的职业素养和社会责任意识进行评价。
（三）评价结果应用
将课程评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、毕业考核、升学就业的重要参考依据；同时，根据评价结果及时调整课程内容和教学方法，持续改进课程质量。
六、保障机制
（一）组织保障
学校成立劳动教育课程建设领导小组，由校领导牵头，教务处、各二级学院、企业代表等共同参与，统筹规划和协调劳动教育课程建设工作。
（二）制度保障
建立健全劳动教育课程管理制度，包括课程开发制度、教学管理制度、师资培训制度、实践基地管理制度等，确保课程建设规范有序开展。
（三）经费保障
设立劳动教育专项经费，用于课程开发、教材编写、实训基地建设、师资培训、学生实践活动等，保障课程建设的顺利实施。
（四）监督保障
建立劳动教育课程质量监督与评估机制，定期对课程建设、教学实施、评价结果等进行检查和评估，及时发现问题并督促整改，确保课程建设达到标准要求。
“五传劳”特色职业院校劳动教育课程建设参考标准
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，结合职业院校的特点和“五传劳”特色（传承劳动精神、传授劳动技能、传递劳动文化、传播劳动理念、传扬劳动榜样），大力加强劳动教育，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
二、课程目标
（一）总目标
通过“五传劳”特色劳动教育课程，使学生能够深刻理解劳动的意义和价值，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；具备扎实的劳动技能和创新能力，养成良好的劳动习惯和品质；传承和弘扬劳动精神、劳动文化，积极传播劳动理念，以劳动榜样为引领，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。
（二）具体目标
1. 知识目标
- 掌握马克思主义劳动观，理解劳动与幸福生活、中国梦的关系。
- 了解劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵和时代价值。
- 熟悉新时代劳动特质和职业发展趋势。
- 知晓不同类型劳动的基本知识和操作规范。
2. 能力目标
- 具备正确选择和使用劳动工具的能力。
- 拥有较强的沟通协调、团队合作和问题解决能力。
- 具有一定的创新意识和创新能力，能够在劳动中提出新想法、新方法。
- 学会撰写劳动教育心得和总结，能对劳动过程和成果进行反思和评价。
3. 素质目标
- 崇尚劳动、热爱一线劳动，珍惜劳动成果。
- 形成自我服务、自我管理的劳动习惯，具备较强的劳动自律性。
- 培养艰苦奋斗、勇于担当、敬业奉献的精神品质。
- 以劳动榜样为标杆，激励自己不断进步，积极传播劳动正能量。
三、课程内容
（一）传承劳动精神
1. 开展马克思主义劳动观专题教学，通过线上线下混合学习，深入讲解劳动与幸福、中国梦的关系，让学生深刻认识劳动的本质和价值。
2. 组织学生学习劳动模范、大国工匠的先进事迹，邀请他们走进校园开展讲座或交流活动，让学生近距离感受他们的奋斗精神和职业操守。
3. 结合专业特点，挖掘行业内的劳动精神内涵，引导学生将劳动精神融入到专业学习和未来职业发展中。
（二）传授劳动技能
1. 日常生活劳动：教授学生日常生活中的基本劳动技能，如内务整理、衣物洗涤、烹饪等，培养学生的自我服务能力。
2. 专业相关劳动：根据不同专业设置，开展与专业紧密结合的劳动实践课程，如机械制造专业的零件加工、电子信息专业的电路焊接等，让学生掌握专业劳动技能，提高职业素养。
3. 创新劳动：开设创新劳动课程，鼓励学生运用所学知识和技能，开展创新实践活动，培养学生的创新思维和创新能力。
（三）传递劳动文化
1. 挖掘和整理中华民族优秀劳动文化传统，如传统手工艺、农耕文化等，通过课程教学、实践活动等形式，让学生了解和传承劳动文化。
2. 介绍国内外先进的劳动文化和管理经验，拓宽学生的视野，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
3. 组织学生开展劳动文化主题活动，如劳动文化展览、劳动文化节等，营造浓厚的劳动文化氛围。
（四）传播劳动理念
1. 开设劳动教育专题讲座，向学生传播正确的劳动理念，如劳动创造价值、劳动不分贵贱等。
2. 鼓励学生通过社会实践、志愿服务等活动，向社会传播劳动理念，弘扬劳动精神。
3. 利用校园媒体平台，如校报、校园广播、微信公众号等，宣传劳动教育成果和优秀劳动事迹，传播劳动正能量。
（五）传扬劳动榜样
1. 评选校园劳动榜样，树立身边的劳动典型，通过表彰大会、事迹宣传等形式，激励学生向劳动榜样学习。
2. 组织学生开展学习劳动榜样的主题活动，如主题班会、演讲比赛等，让学生深入了解劳动榜样的事迹和精神，激发学生的劳动热情。
3. 建立劳动榜样跟踪培养机制，鼓励劳动榜样不断提升自己，为其他学生树立更高的标杆。
四、课程实施
（一）教学方法
1. 采用项目式教学法，以实际劳动项目为载体，让学生在实践中学习和掌握劳动技能和知识。
2. 运用案例教学法，通过分析劳动模范、大国工匠的典型案例，引导学生学习他们的精神品质和工作方法。
3. 开展小组合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。
4. 利用线上线下混合教学模式，提供丰富的学习资源，满足学生多样化的学习需求。
（二）教学组织
1. 以学年为单位，制定详细的教学计划和课程安排。
2. 劳动教育课程理论教学环节由马克思主义学院劳动教育教研室承担，实践教学环节由学工处、团委和各专业系部共同负责。
3. 建立劳动教育实践基地，包括校内实训基地和校外企业合作基地，为学生提供丰富的劳动实践场所。
4. 组织学生参加劳动实践活动时，要做好安全保障工作，确保学生的人身安全。
（三）师资队伍
1. 选拔具有从事学生思想政治教育工作经验的教师（含辅导员、专业课教师和学生日常思想政治活动的组织者）担任劳动教育课程教师，这些教师应接受过劳动教育和职业教育教学方法论的培训。
2. 邀请劳动模范、大国工匠、企业技术骨干等担任兼职教师，定期为学生授课或开展实践指导。
3. 加强教师培训，提高教师的劳动教育教学水平和实践能力。
五、课程评价
（一）评价原则
1. 全面性原则：从知识、能力、素质等多个维度对学生的劳动教育学习情况进行全面评价。
2. 过程性原则：注重对学生劳动过程的评价，关注学生在劳动中的表现和进步。
3. 多元化原则：采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式相结合，确保评价结果的客观、公正。
（二）评价内容
1. 知识评价：考查学生对劳动相关知识的掌握程度，如劳动观、劳动精神、劳动技能等。
2. 能力评价：评价学生在劳动实践中的操作能力、创新能力、团队合作能力等。
3. 素质评价：评估学生的劳动态度、劳动习惯、劳动品质等方面的表现。
（三）评价方式
1. 理论考试：通过笔试的方式考查学生对劳动理论知识的掌握情况。
2. 实践考核：对学生的劳动实践项目进行考核，包括项目完成情况、成果质量等。
3. 劳动表现评价：根据学生在劳动过程中的表现，如出勤情况、劳动态度、团队合作等进行评价。
4. 劳动心得评价：对学生撰写的劳动教育心得进行评价，了解学生对劳动的认识和体会。
（四）评价结果应用
1. 将劳动教育课程评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、毕业推荐的重要依据。
2. 根据评价结果，及时调整和改进劳动教育课程的教学内容和方法，提高课程教学质量。
3. 对劳动表现优秀的学生进行表彰和奖励，树立劳动榜样，激励更多学生积极参与劳动教育。
六、课程资源
（一）教材建设
由劳动教育教研室牵头编写“五传劳”特色劳动教育课校本教材，教材依照纸质 + 网络资源相结合的要求编写，打破传统学科教学模式，以项目引领教材的编写和使用。
（二）实践基地建设
1. 加强校内劳动教育实践基地建设，整合学校现有资源，建立涵盖日常生活劳动、专业劳动、创新劳动等多种类型的实践基地。
2. 与校外企业、社区等建立合作关系，共建校外劳动教育实践基地，为学生提供更多的实践机会和平台。
（三）网络资源建设
1. 建设劳动教育网络课程平台，提供丰富的教学视频、课件、案例等学习资源，方便学生自主学习。
2. 利用社交媒体、在线学习平台等，开展劳动教育线上交流活动，拓宽学生的学习渠道。
七、保障机制
（一）组织保障
成立“五传劳”特色劳动教育课程建设领导小组，由学校领导担任组长，成员包括马克思主义学院、学工处、团委、各专业系部等相关部门负责人，负责统筹协调劳动教育课程建设工作。
（二）制度保障
制定完善的劳动教育课程管理制度、教师考核制度、学生评价制度等，确保劳动教育课程建设的规范化、制度化。
（三）经费保障
学校应安排专项经费用于劳动教育课程建设，包括教材编写、师资培训、实践基地建设、教学设备购置等方面，为课程建设提供有力的经费支持。
