融合地域特色创新劳动育人实践
以下为全国各省特色劳动教育活动设计的框架及示例，涵盖工作案例、教学设计和育人方案三部分，符合职业院校劳动教育教师培训班的提交要求：
2025年暑期全国职业院校劳动教育活动设计策略成果报告
主题：融合地域特色，创新劳动育人实践
一、工作案例（分省示例）
1. 云南·生态农耕与非遗传承劳动实践
目标：结合云南多民族文化与高原农业特色，培养学生生态保护意识与非遗技艺传承能力。
活动设计：
梯田耕作体验：在红河哈尼梯田参与插秧、收割，学习传统农耕智慧。
扎染工艺制作：与大理白族手艺人合作，完成从植物染料提取到成品制作的劳动实践。
-成果：学生提交《生态农耕调查报告》及扎染作品，纳入学校非遗文化展。
2. 浙江·“数字工匠”智慧工厂劳动项目
- 目标：结合浙江数字经济优势，培养智能制造场景下的劳动技能。
- 活动设计：
- 校企合作：在宁波某智能工厂参与生产线调试、设备维护等实践。
- 创新任务：分组设计“劳动流程优化方案”，运用数字化工具（如MES系统）提升效率。
- 成果：企业导师评分+学生路演展示，优秀方案获工厂试点应用。
3. 陕西·“古今工匠”城墙修复实践
- 目标：融合历史文化遗产保护与现代工程技术，培养工匠精神。
- 活动设计：
- 传统技艺学习：跟随西安古城墙修复师学习砖瓦烧制、夯土工艺。
- 现代技术对比：使用3D扫描仪检测墙体裂缝，对比古今工艺差异。
- 成果：撰写《文化遗产修复中的劳动智慧》实践报告。
二、教学设计（以云南案例为例）
课程名称：《生态农耕与非遗劳动实践》
| **环节** | **内容** | **方法** | **评价标准** |
| **课前调研** | 分组查阅哈尼梯田生态循环资料 | 任务驱动法 | 资料完整性、问题设计深度 |
| **田间实践** | 插秧、除草、收割（农技员指导） | 情境教学法 | 操作规范性、团队协作力 |
| **扎染工作坊** | 从板蓝根种植到布料染色实操 | 项目式学习 | 作品创意、工艺掌握度 |
| **反思总结** | 小组汇报+个人劳动日志 | 研讨式教学 | 反思深度、文化理解表达 |
三、育人方案
“三位一体”劳动育人体系
1. **价值引领**：
- 通过地域文化浸润（如陕西的“工匠精神”、浙江的“创新精神”），强化劳动价值观。
2. **技能融合**：
- 结合专业特点设计劳动任务（如机电专业参与智能设备维护，旅游专业策划农耕研学路线）。
3. **长效评价**：
- **“劳动积分卡”**：记录学生参与次数、技能等级、社会服务（如为社区提供非遗体验课）。
- **成果转化**：优秀作品纳入校企合作产品库（如扎染文创销售反哺乡村振兴）。
四、实施建议
1. **因地制宜**：各省需挖掘本地资源（如内蒙古草原生态修复、广东岭南园艺实践）。
2. **校企协同**：联合企业开发“劳动教育岗位清单”，确保实践与职业需求对接。
3. **数字化赋能**：利用虚拟仿真技术（VR茶园管理、AR文物修复）辅助高风险劳动教学。
**结语**：劳动教育需根植地域土壤，实现“一地一特色，一校一品牌”，最终达成“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标。
此设计框架兼顾普适性与地域性，适合职业院校劳动教育教师直接转化应用。
