《以 “融・创” 三种劳动实践为笔，绘就劳动创造美好生活新画卷》教学设计方案
一、课程基本信息
（一）课程名称
《新时代劳动教育教程》
（二）课程性质
本课程是职业院校落实立德树人根本任务的必修公共基础课程，以培养学生劳动素养、职业精神和创新能力为核心，立足新时代劳动教育要求，将日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动有机融合，引导学生树立正确劳动价值观，掌握劳动技能，成为全面发展的高素质技术技能人才 。
（三）课程类别
公共基础课，面向全校各专业学生开设，是职业教育课程体系的重要组成部分，与专业课程相互渗透、协同育人，为学生职业发展和终身成长奠定坚实基础。
（四）课程属性
兼具理论性与实践性的综合课程。既注重劳动理论知识、劳动精神文化的传授，又强调通过日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等实践活动，让学生在动手操作中提升劳动技能，实现知行合一。
（五）总学时
32 学时，其中理论教学 8 学时，主要讲解劳动教育理论、三种劳动实践的内涵与意义；实践教学 24 学时，分别开展日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动相关实践项目，确保学生充分参与各类劳动实践。
（六）职业技能 (资格）等级证书
课程内容与多个职业技能（资格）等级证书紧密衔接，如电工、钳工、家政服务、电子商务师等证书的实操与职业素养要求，通过劳动教育实践，帮助学生掌握相关技能，为考取证书提供基础能力支撑 。
（七）使用专业
全校各专业。针对不同专业特点，在三种劳动实践项目设计上进行差异化调整，实现劳动教育与专业教育的精准融合，满足各专业人才培养需求。
（八）课程负责人
[具体负责人姓名]
（九）课程简介
本课程以 “融・创” 三种劳动实践（日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）为核心，构建新时代劳动教育教学体系。通过理论教学，让学生理解劳动本质、价值以及三种劳动实践的重要性；依托丰富多样的实践活动，如宿舍内务整理、专业产品制作、社区志愿服务等，引导学生在实践中体验劳动乐趣，掌握劳动技能；邀请行业劳模走进课堂，结合自身经历授课，弘扬劳动精神，激发学生劳动热情，培养学生运用劳动创造美好生活的能力，助力学生成长为新时代优秀劳动者。
（十）课程特色
- 三种劳动实践融入教学设计特色：将日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动贯穿课程始终，从教学内容设计到实践项目安排，均围绕三种劳动展开，使学生全面体验不同类型劳动，提升综合劳动能力。
- 设置三种劳动教育特色模块，由 XXX 劳模进行授课：专门设立日常生活劳动模块、生产劳动模块、服务性劳动模块，邀请行业内知名劳模分别负责对应模块教学，通过劳模亲身示范、经验分享，增强劳动教育的感染力和实效性 。
二、培养目标的融合
（一）融入人才培养方案
在学校整体人才培养方案中，明确将劳动教育目标与专业人才培养目标深度融合。设定劳动教育学分要求，规定学生必须完成相应的日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动实践项目并达到考核标准，方可获得学分。同时，阐述劳动教育对专业学习的促进作用，如通过生产劳动提升专业技能，通过服务性劳动增强专业服务意识，为培养适应社会需求的高素质专业人才提供保障。
（二）融入课程标准
依据人才培养方案中劳动教育目标，制定《新时代劳动教育教程》课程标准。在课程标准中，将劳动教育目标细化为知识目标（如掌握三种劳动实践的基本知识和方法）、能力目标（如具备熟练完成日常生活劳动、专业生产劳动和服务性劳动的能力）和情感目标（如树立正确劳动价值观，培养热爱劳动、尊重劳动的情感）。围绕这些目标，设计系统的教学内容和教学方法，确保课程标准与人才培养方案中劳动教育目标保持一致。
（三）分解至课堂教学
根据课程标准确定的课程目标，将其进一步分解到每次课堂教学中。在教学设计时，针对每节课的教学内容和活动，制定具体的教学目标。例如，在 “日常生活劳动之宿舍内务整理” 教学中，设定教学目标为：学生掌握宿舍内务整理的规范和技巧；养成良好的生活劳动习惯；体会日常生活劳动对提升生活质量的意义。通过将课程目标分解到每次课堂教学，确保劳动教育目标在教学过程中有效落实，实现教学的连贯性和系统性。
三、课程实施
（一）专业教育与劳动教育的融合点梳理
- 日常生活劳动与专业生活习惯培养融合：结合各专业特点，引导学生在日常生活中养成与专业相关的良好劳动习惯。如护理专业学生注重个人卫生与环境清洁，培养严谨细致的工作习惯；机械制造专业学生养成工具整理、设备维护的习惯，为专业学习和工作奠定基础。
- 生产劳动与专业技能训练融合：根据不同专业的职业岗位需求，设计生产劳动实践项目。例如，电子信息专业开展电子产品组装与调试生产劳动，帮助学生掌握专业技能；建筑专业组织建筑模型制作、工地测量等生产劳动，强化学生专业实践能力，实现生产劳动与专业技能训练的无缝对接。
- 服务性劳动与专业服务能力提升融合：鼓励各专业学生利用专业知识开展服务性劳动。如旅游管理专业学生为社区居民提供旅游咨询服务；计算机专业学生开展电脑维修志愿服务，在服务他人的过程中提升专业服务能力，增强社会责任感和专业认同感。
（二）教学设计
- 教学内容设计
- 理论教学内容：包括劳动教育基本理论、马克思主义劳动观；日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的内涵、特点和价值；劳动安全知识、劳动法律法规等内容，帮助学生构建系统的劳动知识体系，树立正确劳动观念。
- 实践教学内容：
- 日常生活劳动：设置校园环境卫生清扫、宿舍内务整理、生活物品收纳、校园绿植养护等项目，培养学生自理能力和良好生活习惯。
- 生产劳动：结合专业开展工业产品加工、农产品种植与加工、文创产品制作、软件编程开发等生产性劳动实践，提升学生专业劳动技能和创新能力。
- 服务性劳动：组织社区志愿服务、公益劳动、专业技术咨询服务、文化活动策划与执行等服务性劳动项目，增强学生服务意识和社会责任感。
- 教学方法设计
- 示范教学法：在实践教学中，教师或劳模进行现场示范操作，如内务整理步骤、产品制作流程等，学生通过观察学习，掌握劳动技能要点。
- 任务驱动法：为学生布置具体劳动任务，如完成一件手工艺品制作、组织一场社区活动等，学生在完成任务过程中，锻炼解决问题的能力，提升劳动技能和团队协作能力。
- 情境教学法：创设模拟劳动场景，如模拟工厂车间、社区服务中心等，让学生在逼真的情境中进行劳动实践，增强学生对劳动岗位的认知和适应能力。
- 小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成劳动任务，如小组合作进行校园环境美化、完成一个生产项目等，培养学生团队合作精神和沟通能力。
- 教学资源设计
- 教材选用与开发：选用符合新时代劳动教育要求、内容丰富的教材作为主教材，同时组织教师编写校本教材，融入学校专业特色、地方劳动文化和行业前沿知识，增强教材的针对性和实用性。
- 教学设施与场地：建设完善的劳动教育实践场地，包括劳动技能实训室、校园劳动实践基地、创新创业工作室等。积极与企业、社区合作，拓展校外实践教学基地，为学生提供多样化的劳动实践场所。
- 信息化教学资源：开发建设劳动教育在线课程、教学视频、虚拟仿真实验等信息化资源，利用现代信息技术辅助教学，丰富教学形式，满足学生自主学习和个性化学习需求。
（三）教学效果考核
- 考核内容
- 劳动理论知识：考查学生对劳动教育理论、三种劳动实践知识、劳动安全与法律法规等内容的掌握程度，通过闭卷考试、开卷考试或在线测试等方式进行考核。
- 劳动实践技能：根据日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动实践项目要求，考核学生的操作技能水平、劳动成果质量、项目完成情况等，采用现场操作考核、作品展示、项目汇报等方式进行评价。
- 劳动态度与习惯：观察学生在劳动实践过程中的参与度、责任心、团队合作精神、劳动纪律遵守情况以及日常生活劳动习惯养成情况，通过教师评价、小组互评、学生自评等方式进行综合评价。
- 劳动成果与创新：考查学生在劳动实践中取得的成果，如生产的产品、完成的服务项目等，以及在劳动过程中的创新表现，如提出新的劳动方法、改进劳动流程等，通过成果展示、创新案例分享等方式进行考核。
- 考核方式
- 过程性考核与终结性考核相结合：过程性考核贯穿教学全过程，主要考查学生课堂表现、实践活动参与度、阶段性劳动成果等，占总成绩的 60%。终结性考核在课程结束后进行，通过理论考试、实践技能综合考核等方式，全面考查学生对课程知识和技能的掌握程度，占总成绩的 40%。
- 多元评价主体：采用教师评价、学生自评、小组互评、企业专家评价、社区服务对象评价等多元评价主体相结合的方式。教师从教学角度进行专业评价；学生自评和小组互评促进自我反思和相互学习；企业专家从职业标准和行业需求出发评价学生实践能力；社区服务对象对学生服务性劳动表现进行评价，确保考核结果客观、全面地反映学生劳动素养水平。
- 成绩评定与反馈：根据各项考核内容和考核方式的权重，综合评定学生课程成绩。及时向学生反馈考核结果，针对学生存在的问题和不足，提出具体的改进建议和指导方案，帮助学生不断提升劳动素养和学习效果。对成绩优秀的学生进行表彰和奖励，树立学习榜样，激发学生参与劳动教育的积极性和主动性。
此方案围绕三种劳动实践构建了完整的教学框架。你若对课程学时分配、考核细节或教学活动设计等方面有其他想法，欢迎随时提出进一步需求。
