《以 “融・创” 三种精神为笔，绘就劳动创造美好生活新画卷》教学设计方案
一、课程基本信息
（一）课程名称
《新时代劳动教育教程》
（二）课程性质
本课程是职业院校落实立德树人根本任务、培育全面发展高素质技术技能人才的必修公共基础课程，以马克思主义劳动观为指导，聚焦新时代劳动教育要求，旨在通过系统教学与实践，塑造学生正确劳动价值观，提升劳动素养与职业精神。
（三）课程类别
公共基础课，面向全校各专业学生开设，作为专业教育的重要补充，与专业课程协同构建全面育人体系，为学生职业发展和终身成长奠定坚实基础。
（四）课程属性
兼具理论性与实践性的综合性课程。在传授劳动理论知识、法律法规、精神文化内涵的同时，注重引导学生参与多样化劳动实践，实现理论与实践深度融合，培养知行合一的能力。
（五）总学时
36 学时，其中理论教学 12 学时，主要讲解劳动教育核心理论与精神内涵；实践教学 24 学时，涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多元实践场景，确保学生充分参与劳动实践，强化技能与素养。
（六）职业技能 (资格）等级证书
课程内容与家政服务、电工、钳工、电子商务数据分析等多个职业技能（资格）等级证书标准相衔接，通过劳动教育培养学生通用劳动技能与职业素养，为学生考取相关证书提供知识与能力储备，助力学生职业技能认证。
（七）使用专业
全校各专业。根据不同专业人才培养需求与职业岗位特点，灵活调整教学内容与实践项目，实现劳动教育与专业教育精准融合，满足多样化育人目标。
（八）课程负责人
[具体负责人姓名]
（九）课程简介
本课程以 “融・创” 三种精神（劳模精神、劳动精神、工匠精神）为核心，围绕新时代劳动教育要求构建教学体系。通过系统的理论教学，引导学生理解劳动本质、价值及三种精神内涵；依托丰富的实践活动，如专业劳动实践、社区服务、创新创业项目等，让学生在实践中践行三种精神，提升劳动技能与创新能力；结合行业劳模授课、案例研讨等教学形式，营造崇尚劳动、追求卓越的学习氛围，培养学生成为具有正确劳动价值观、精湛劳动技能和创新精神的新时代劳动者。
（十）课程特色
- 三种精神深度融入教学设计：将劳模精神、劳动精神、工匠精神贯穿课程始终，在理论教学中深入阐释精神内涵与价值，在实践教学中以精神为引领，指导学生劳动实践，在考核评价中以三种精神践行情况为重要指标，实现精神育人与知识技能传授有机统一。
- 设置三种精神特色模块，由 XXX 劳模进行授课：专门设立劳模精神传承模块、劳动精神实践模块、工匠精神培育模块，邀请行业内知名劳模走进课堂，通过事迹分享、现场示范、互动交流等形式，为学生带来生动鲜活的劳动教育课程，增强课程感染力与实效性。
二、培养目标的融合
（一）融入人才培养方案
在学校整体人才培养方案中，明确将劳动教育作为关键组成部分，与专业教育目标紧密结合。设定独立的劳动教育学分要求，规定学生必须完成相应的劳动教育课程学习与实践活动，获取规定学分方可毕业。同时，详细阐述劳动教育与各专业人才培养目标的融合路径，强调通过劳动教育培养学生职业素养、创新能力和团队协作精神，为专业学习与职业发展提供有力支撑，助力学生成长为适应社会需求的高素质技术技能人才。
（二）融入课程标准
依据人才培养方案中劳动教育目标，制定《新时代劳动教育教程》课程标准。在课程标准中，清晰界定课程性质、任务与教学目标，将劳动教育目标细化为知识目标（如掌握劳动基本理论、三种精神内涵）、能力目标（如具备专业劳动技能、实践创新能力）和情感目标（如树立正确劳动价值观、崇尚三种精神）。围绕教学目标，精心设计教学内容，涵盖劳动理论知识、实践技能训练、精神文化传承等方面，并明确教学方法、考核评价方式，确保课程标准与人才培养方案中劳动教育目标高度一致，为课程教学提供科学指导。
（三）分解至课堂教学
依据课程标准确定的课程目标，将其细致分解到每次课堂教学中。在教学设计环节，针对每节课的教学内容与活动，制定具体、可操作的教学目标。例如，在 “劳模精神传承” 专题教学中，设定教学目标为：学生能够准确阐述劳模精神的内涵与时代价值；通过分析劳模事迹，培养对劳模的敬仰之情与学习动力；引导学生在日常学习生活中主动践行劳模精神，培养艰苦奋斗、勇于担当的品质。通过将课程目标精准分解到每堂课，确保劳动教育目标在教学过程中有效落实，实现教学的系统性与连贯性。
三、课程实施
（一）专业教育与劳动教育的融合点梳理
- 结合专业特点挖掘劳动教育元素：深入分析各专业课程体系与职业岗位需求，挖掘其中蕴含的劳动教育元素。例如，在护理专业课程中，融入病房护理工作中的敬业精神、耐心细致的劳动态度；在机械制造专业课程里，强调零件加工过程中的精益求精、追求卓越的工匠精神。将这些劳动教育元素自然融入专业课程教学，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受劳动精神熏陶。
- 设计专业特色劳动实践项目：依据不同专业特点，开发具有针对性的劳动实践项目。如计算机专业开展软件开发劳动实践，培养学生创新思维与团队协作能力；建筑专业组织建筑模型制作、工地现场实践，强化学生专业技能与质量意识；旅游管理专业进行酒店服务、导游实践，提升学生服务意识与沟通能力。通过专业特色劳动实践，实现劳动教育与专业技能培养的深度融合，提高学生职业竞争力。
- 开展基于专业的服务性劳动：鼓励各专业学生结合所学知识，开展社会服务性劳动。例如，农业类专业学生为周边农户提供农业技术指导；艺术类专业学生参与社区文化艺术活动策划与表演；电子信息类专业学生为社区居民提供电子产品维修服务。通过此类服务性劳动，增强学生社会责任感，提升专业知识应用能力，同时传播劳动精神，扩大劳动教育社会影响力。
（二）教学设计
- 教学内容设计
- 理论教学内容：涵盖马克思主义劳动观、新时代劳动教育政策法规；详细解读劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵、历史传承与时代价值；介绍劳动安全知识、劳动权益保护等内容，帮助学生构建系统的劳动理论知识体系，树立正确劳动观念。
- 实践教学内容：
- 日常生活劳动：组织校园环境卫生清扫、宿舍内务整理、校园绿植养护等活动，培养学生良好劳动习惯与自理能力。
- 生产劳动：结合专业开展生产性劳动实践，如工业产品加工、农产品种植与加工、文创产品设计制作等，提升学生专业劳动技能。
- 服务性劳动：开展社区志愿服务、公益劳动、专业技术咨询服务等活动，强化学生服务意识与社会责任感。同时，设置创新创业劳动实践项目，鼓励学生运用专业知识开展创新实践，培养创新精神与创业能力。
- 教学方法设计
- 案例教学法：收集整理丰富的劳模事迹、劳动创新案例、劳动争议案例等，在教学中引导学生分析讨论。通过案例分析，帮助学生深入理解三种精神内涵，学会运用劳动知识解决实际问题，提高分析与解决问题的能力。
- 项目教学法：在实践教学中采用项目教学法，将劳动实践任务设计为具体项目，如组织学生完成一个小型电子产品研发项目、策划一场社区文化活动等。学生以小组为单位，在项目实施过程中分工协作，锻炼团队合作、沟通协调与问题解决能力，同时提升劳动技能与创新能力。
- 情景教学法：创设多样化劳动场景，如模拟工厂生产车间、社区服务中心、酒店服务前台等，让学生在逼真的情境中进行劳动实践。通过情景体验，增强学生对劳动岗位的认知，提高实践操作能力与职业适应能力。
- 线上线下混合教学法：利用在线课程平台，发布教学视频、学习资料、拓展案例等资源，供学生自主学习。同时，通过线上讨论、答疑、作业提交等活动，加强师生互动。线下课堂则以实践教学、案例研讨、小组汇报等活动为主，实现线上线下优势互补，提高教学效率与质量。
- 教学资源设计
- 教材选用与开发：选用权威、内容丰富、贴合新时代劳动教育要求的教材作为主教材，同时组织教师编写校本教材，融入学校专业特色、地方劳动文化资源以及行业最新劳动实践案例，增强教材针对性与实用性。
- 教学设施与场地：建设完善的劳动教育教学设施与实践场地，包括劳动技能实训室、创新创业工作室、校园劳动实践基地等。积极与企业、社区、行业协会等合作，拓展校外实践教学基地，为学生提供多样化、真实的劳动实践环境。
- 信息化教学资源：开发建设劳动教育在线课程、虚拟仿真实验教学项目、教学视频库、案例库等信息化教学资源。利用虚拟现实、增强现实等技术，模拟复杂劳动场景与操作流程，为学生提供沉浸式学习体验，满足学生自主学习与个性化学习需求。
（三）教学效果考核
- 考核内容
- 劳动理论知识：考查学生对马克思主义劳动观、劳动政策法规、三种精神内涵等理论知识的掌握程度，通过闭卷考试、开卷考试或在线测试等方式进行考核。
- 劳动实践技能：根据实践教学项目要求，对学生在日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动及创新创业劳动实践中的操作技能、劳动成果质量、项目完成情况等进行评价。采用现场操作考核、作品展示、项目汇报答辩等方式，综合评估学生劳动实践能力。
- 劳动态度与习惯：观察学生在劳动实践过程中的参与度、责任心、团队合作精神、劳动纪律遵守情况以及日常劳动习惯养成情况，通过教师评价、小组互评、学生自评等方式进行综合评价。
- 三种精神践行情况：考查学生在学习、生活与劳动实践中对劳模精神、劳动精神、工匠精神的理解与践行表现，通过撰写心得体会、开展主题演讲、参与劳动实践活动总结、观察日常行为表现等方式进行考核，了解学生思想认识与行为转变情况。
- 考核方式
- 过程性考核与终结性考核相结合：过程性考核贯穿教学全过程，重点考查学生课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度、阶段性学习成果等，占总成绩的 60%。终结性考核在课程结束后进行，通过理论考试、实践技能综合考核等方式，全面考查学生对课程知识与技能的掌握程度，占总成绩的 40%。
- 多元评价主体：采用教师评价、学生自评、小组互评、企业专家评价、社区服务对象评价等多元评价主体相结合的方式。教师从专业教学角度进行评价；学生自评与小组互评促进自我反思与相互学习；企业专家从职业标准与行业需求出发评价学生实践能力；社区服务对象对学生服务性劳动表现进行评价，使考核结果更加客观、全面，准确反映学生劳动素养发展水平。
- 成绩评定与反馈：根据各项考核内容与考核方式的权重，综合评定学生课程成绩。及时向学生反馈考核结果，针对学生存在的问题与不足，提供具体改进建议与指导方案，帮助学生明确努力方向，持续提升劳动素养与学习效果。同时，对成绩优秀的学生进行表彰奖励，树立学习榜样，激发全体学生参与劳动教育的积极性与主动性。
此方案围绕 “融・创” 三种精神构建了较为完善的教学体系。若你对课程特色、教学环节等方面还有其他想法，欢迎随时沟通交流。
