《新时代劳动教育大讲堂 —— 勤为径劳作舟绽放青春芳华》教学设计方案
一、课程基本信息
（一）课程名称
《新时代劳动教育教程》
（二）课程性质
本课程是职业院校落实立德树人根本任务，培养学生劳动素养和职业精神的必修公共基础课程，旨在通过系统的劳动教育，全面提升学生的劳动能力、劳动观念和劳动品质，为学生未来职业发展和个人成长奠定坚实基础。
（三）课程类别
公共基础课，面向全校各专业学生开设，是培养全面发展高素质技术技能人才的重要组成部分，与专业课程相互补充、协同育人。
（四）课程属性
实践与理论相结合的综合性课程。既注重劳动理论知识的传授，帮助学生理解劳动的意义、价值和历史发展；又强调实践教学，通过多样化的劳动实践活动，让学生在 “做中学”“学中做”，切实提高劳动技能和解决实际问题的能力。
（五）总学时
32 学时，其中理论教学 8 学时，实践教学 24 学时。合理分配理论与实践教学时间，确保学生在掌握理论知识的基础上，有充足的时间进行劳动实践锻炼。
（六）职业技能 (资格）等级证书
本课程与相关职业技能（资格）等级证书的衔接主要体现在培养学生通用劳动技能和职业素养方面，为学生考取如家政服务、手工制作、工程测量等相关职业技能等级证书提供基础能力支持，帮助学生在职业技能认证考试中更好地理解和掌握相关知识与技能要求。
（七）使用专业
全校各专业。根据不同专业特点，在教学内容和实践项目设计上进行差异化调整，实现劳动教育与专业教育的深度融合，满足不同专业学生的劳动素养培养需求。
（八）课程负责人
[具体负责人姓名]
（九）课程简介
本课程以 “特五传劳” 为核心理念，构建新时代职业院校劳动教育完整体系。通过劳动任务清单设计、传播劳动思想、传承劳动精神、传习劳动技能、传行劳动成果、传颂劳动文化六个维度，系统解决劳动教育中 “做什么”“为何做”“以何态度做”“如何做”“做得如何”“如何传承” 等关键问题。课程内容涵盖劳动理论知识、劳动实践技能训练、劳动精神与文化传承等方面，结合职业院校学生特点和专业需求，采用多样化教学方法和手段，引导学生树立正确劳动价值观，培育工匠精神，提升专业劳动能力，强化劳动成就感和责任感，营造崇尚劳动的校园文化氛围。
（十）课程特色
- 三种精神、三种劳动、三种服务融入教学设计：将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入教学全过程，贯穿于理论讲授、实践活动和考核评价中；区分日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三种劳动类型，设计针对性的教学内容和实践项目；结合专业特色，开展社区服务、社会公益服务和专业技术服务三种服务，增强学生的社会责任感和实践能力。
- 设置三个劳动教育特色模块，由 XXX 劳模进行授课：设置劳动精神传承模块、专业劳动技能实践模块、劳动成果展示与创新模块，邀请行业内知名劳模走进课堂，通过亲身经历分享、现场示范指导等方式，让学生近距离感受劳模风采，学习劳模的优秀品质和精湛技艺，提升劳动教育的感染力和实效性。
二、培养目标的融合
（一）融入人才培养方案
将劳动教育目标纳入学校整体人才培养方案，明确劳动教育在人才培养中的地位和作用，与专业教育目标有机结合。在人才培养方案中设置专门的劳动教育学分要求，规定学生通过参与劳动教育课程学习和实践活动，获得相应学分，作为毕业的必要条件之一。同时，在人才培养方案中阐述劳动教育与专业教育的融合方式和途径，强调通过劳动教育培养学生的职业素养、劳动技能和创新精神，为专业学习和职业发展提供支撑。
（二）融入课程标准
根据人才培养方案中劳动教育目标要求，制定《新时代劳动教育教程》课程标准。课程标准明确课程的性质、任务、教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方式等内容。在教学目标中，将劳动教育目标细化为知识目标、能力目标和情感目标，如掌握劳动基本理论知识、具备一定的劳动实践技能、树立正确的劳动价值观和职业精神等。在教学内容设计上，紧密围绕 “特五传劳” 核心理念，结合专业特点，选取具有针对性和实用性的劳动教育内容，确保课程标准与人才培养方案中劳动教育目标的一致性和连贯性。
（三）分解至课堂教学
根据课程标准中的课程目标，将其进一步分解到每次课堂教学中。在教学设计时，针对每节课的教学内容和教学活动，制定具体的教学目标，明确学生在本节课中应掌握的知识、技能和应达到的情感态度目标。例如，在 “劳动精神传承” 专题教学中，本节课的教学目标可以设定为：学生能够了解劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵和价值；通过劳模事迹分享和案例分析，培养学生对劳动精神的认同感和敬仰之情；引导学生在学习和生活中践行劳动精神，树立正确的劳动态度。通过将课程目标分解到每次课堂教学，确保劳动教育目标在教学过程中的有效落实，实现课程教学的系统性和连贯性。
三、课程实施
（一）专业教育与劳动教育的融合点梳理
- 结合专业特点设计劳动任务清单：针对不同专业，分析其职业岗位所需的劳动技能和职业素养，设计与之相匹配的劳动任务清单。例如，对于护理专业，设计病房整理、病人护理等劳动任务，培养学生的耐心、细心和专业服务意识；对于机械制造专业，设计零件加工、设备维护等劳动任务，提升学生的动手能力和工匠精神。通过将专业实践与劳动教育相结合，让学生在完成专业劳动任务的过程中，掌握专业技能，培养劳动素养。
- 挖掘专业课程中的劳动教育元素：深入分析各专业课程的教学内容，挖掘其中蕴含的劳动教育元素，如在专业课程中介绍行业发展历程时，讲述劳动者的奋斗故事和创新精神；在专业技能训练中，强调劳动安全规范和质量意识。将这些劳动教育元素有机融入专业课程教学中，实现劳动教育与专业教育的自然融合，使学生在学习专业知识的同时，受到劳动精神和价值观的熏陶。
- 开展专业特色劳动实践活动：结合专业特点，组织开展具有专业特色的劳动实践活动，如专业技能竞赛、创新创业项目、社会服务活动等。例如，计算机专业学生可以参与社区信息化服务项目，为社区居民提供计算机维护和软件使用指导；艺术设计专业学生可以为社区设计文化宣传海报和艺术作品。通过这些活动，让学生将专业知识应用于实际劳动中，提高专业实践能力，增强社会责任感和创新精神，同时也丰富了劳动教育的内容和形式。
（二）教学设计
- 教学内容设计
- 理论教学内容：包括劳动教育基本理论，如劳动的本质、意义和价值；劳动法律法规和劳动安全知识；劳动精神与文化的内涵和历史发展；职业素养和职业道德等方面的内容。通过系统的理论讲授，帮助学生树立正确的劳动观念，了解劳动相关的法律法规和安全规范，为实践教学奠定理论基础。
- 实践教学内容：根据劳动任务清单和专业特色，设计多样化的实践教学项目。例如，日常生活劳动项目包括校园环境卫生清扫、宿舍内务整理等；生产劳动项目结合专业特点，如电子专业的电子产品组装、建筑专业的建筑模型制作等；服务性劳动项目如社区志愿服务、专业技术咨询服务等。实践教学内容注重实用性和可操作性，让学生在实践中锻炼劳动技能，培养劳动习惯和团队合作精神。
- 教学方法设计
- 讲授法：在理论教学部分，采用讲授法系统讲解劳动教育的基本概念、理论知识和劳动法律法规等内容，确保学生掌握扎实的理论基础。教师在讲授过程中，结合案例分析、视频展示等方式，增强教学的生动性和趣味性。
- 实践教学法：实践教学是本课程的重点，通过组织学生参与各种劳动实践活动，让学生在实际操作中学习和掌握劳动技能。教师在实践教学过程中，进行现场示范指导，及时纠正学生的操作错误，引导学生不断提高劳动技能水平。同时，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的实践能力和创新精神。
- 案例教学法：选取具有代表性的劳模事迹、劳动创新案例和劳动争议案例等，组织学生进行分析讨论。通过案例教学，引导学生深入理解劳动精神的内涵和价值，学会运用劳动法律法规解决实际问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
- 小组合作学习法：在实践教学和部分理论教学环节中，采用小组合作学习法，将学生分成小组，共同完成劳动任务或讨论学习问题。通过小组合作，培养学生的团队合作精神、沟通能力和协作能力，同时也促进学生之间的相互学习和共同进步。
- 教学资源设计
- 教材选用与开发：选用符合课程标准要求、内容丰富、案例新颖的劳动教育教材作为主要教学用书。同时，结合学校专业特色和地方文化资源，组织教师编写校本教材和教学案例集，丰富教学内容，增强教学的针对性和实用性。
- 教学设施与场地：配备完善的劳动教育教学设施和实践场地，如劳动技能实训室、校园劳动实践基地、校外实习实训基地等。根据不同专业和劳动实践项目的需求，配置相应的设备和工具，为学生提供良好的实践条件。同时，加强与企业、社区等单位的合作，拓展劳动教育实践场所，为学生开展多样化的劳动实践活动提供保障。
- 信息化教学资源：利用现代信息技术，开发建设劳动教育信息化教学资源，如在线课程、教学视频、虚拟仿真实验等。通过信息化教学资源的应用，丰富教学形式，提高教学效率，满足学生自主学习和个性化学习的需求。同时，利用网络教学平台，开展线上教学互动和作业提交、批改等教学活动，实现线上线下教学的有机结合。
（三）教学效果考核
- 考核内容
- 劳动理论知识：考查学生对劳动教育基本理论、劳动法律法规和劳动安全知识等内容的掌握程度，通过闭卷考试、开卷考试或在线测试等方式进行考核。
- 劳动实践技能：根据实践教学项目要求，考核学生在劳动实践中的操作技能水平、劳动成果质量和问题解决能力。采用现场操作考核、作品展示评价等方式进行考核，教师根据学生的实践表现和劳动成果进行评分。
- 劳动态度与习惯：观察学生在劳动实践过程中的参与度、责任心、团队合作精神和劳动纪律遵守情况等，通过教师评价、小组互评和学生自评等方式进行综合评价。
- 劳动精神与价值观：考查学生对劳模精神、劳动精神、工匠精神的理解和认同程度，以及在学习和生活中践行劳动精神的表现。通过撰写心得体会、开展主题演讲、参与劳动实践活动总结等方式进行考核，了解学生的思想认识和行为表现。
- 考核方式
- 过程性考核与终结性考核相结合：过程性考核贯穿于整个教学过程，主要考查学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度和阶段性学习成果等，占总成绩的 60%。终结性考核在课程结束后进行，主要通过理论考试和实践技能考核等方式，全面考查学生对课程知识和技能的掌握程度，占总成绩的 40%。
- 多元评价主体：采用教师评价、学生自评、小组互评和企业专家评价等多元评价主体相结合的方式。教师评价注重对学生知识和技能的掌握程度进行专业评判；学生自评和小组互评有助于学生自我反思和相互学习；邀请企业专家参与实践教学考核，从企业实际需求和职业标准角度对学生进行评价，使考核结果更加客观、全面，更符合职业教育人才培养要求。
- 成绩评定与反馈：根据各项考核内容和考核方式的权重，综合评定学生的课程成绩。及时向学生反馈考核结果，针对学生在学习过程中存在的问题和不足之处，提出具体的改进建议和指导意见，帮助学生不断提高劳动素养和学习效果。同时，对考核成绩优秀的学生进行表彰和奖励，激励学生积极参与劳动教育课程学习和实践活动。
以上方案围绕 “五传劳” 打造了完整教学框架。你对课程的学时分配、考核细则等方面有其他想法，或有修改补充需求，可随时告知。
