3.1 新时代劳动思想的核心内容与教育价值
3.1.1 新时代劳动思想的核心内容
新时代劳动思想以马克思主义劳动观为理论根基，融合时代发展需求，形成了内涵丰富的思想体系。其核心内容包含正确的劳动价值观，强调劳动是创造价值、推动社会进步的根本源泉，倡导尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动，摒弃不劳而获、轻视体力劳动等错误观念；劳动精神层面，弘扬劳模精神、工匠精神，鼓励劳动者爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献；劳动伦理规范，要求劳动者在劳动过程中遵循诚实守信、团结协作、公平竞争等道德准则，维护良好的劳动秩序；同时，还涵盖劳动与个人发展、社会进步、国家建设的紧密联系，引导学生认识到劳动不仅是谋生手段，更是实现人生价值、助力民族复兴的重要途径 。
3.1.2 新时代劳动思想的教育价值
在职业院校教育中，传播新时代劳动思想具有重大教育价值。从学生个体发展来看，它能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生以积极的态度对待劳动，培养学生的责任感、使命感和奋斗精神，为学生的职业生涯发展奠定坚实的思想基础。通过学习劳动思想，学生能够理解劳动的深层意义，激发内在学习动力，主动提升自身劳动素养和专业技能。
从社会层面而言，劳动思想教育有助于营造全社会尊重劳动、崇尚技能的良好氛围，推动形成正确的社会价值导向。职业院校作为技术技能人才的培养摇篮，向学生传播劳动思想，能为社会输送大批具有正确劳动观念和高尚劳动精神的高素质劳动者，这些劳动者将成为推动产业升级、促进社会发展的重要力量，对实现国家经济高质量发展和社会和谐稳定具有深远意义。
3.2 劳动思想传播的教学目标设定
3.2.1 知识目标
使学生全面了解新时代劳动思想的理论渊源、核心内涵和发展脉络，熟练掌握劳动价值观、劳动精神、劳动伦理等相关知识要点。例如，学生能够准确阐述马克思主义劳动观的基本内容，详细说明劳模精神和工匠精神的具体体现，清晰理解劳动伦理在职业活动中的规范作用，为正确劳动思想的树立提供坚实的理论支撑。
3.2.2 能力目标
培养学生运用劳动思想分析和解决实际问题的能力。学生能够在面对劳动实践中的各种情况时，运用所学的劳动思想进行价值判断和行为选择，如在团队合作劳动项目中，依据劳动伦理规范协调团队成员关系；在专业技能学习过程中，以工匠精神为指引追求技术的精益求精；同时，提升学生的劳动思想表达和传播能力，使其能够通过演讲、写作等方式，向他人阐述劳动思想的内涵和意义。
3.2.3 情感态度与价值观目标
引导学生树立正确的劳动价值观，激发学生对劳动的热爱和尊重之情，培养学生的敬业精神、创新意识和社会责任感。让学生深刻认同劳动创造美好生活的理念，主动将个人发展与国家建设、社会进步紧密结合，在劳动中实现个人价值，增强民族自豪感和使命感，形成积极向上的人生态度和价值取向。
3.3 多样化劳动思想传播教学方法与策略
3.3.1 案例教学法
收集和整理丰富的劳动思想相关案例，包括古今中外的劳动模范事迹、企业生产中的劳动伦理案例、科技创新中的劳动精神体现等。在教学过程中，教师通过展示案例、引导学生分析讨论，让学生从具体案例中深刻理解劳动思想的内涵。例如，在讲解工匠精神时，以 “大国工匠” 徐立平为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形的事迹为案例，引导学生体会其专注、严谨、追求卓越的精神品质，使抽象的劳动思想变得生动具体，易于学生接受和理解。
3.3.2 情境教学法
创设与劳动思想相关的真实或模拟情境，让学生身临其境感受劳动思想的重要性。例如，模拟企业生产车间情境，设置产品质量检测环节出现问题的情境，引导学生运用劳动伦理知识进行分析和解决，培养学生在实际情境中遵循劳动规范、坚守职业道德的意识；或者通过角色扮演，让学生扮演不同职业的劳动者，体验劳动过程中的艰辛与快乐，从而深化对劳动价值的认识，激发尊重劳动的情感。
3.3.3 实践教学法
将劳动思想传播与劳动实践相结合，组织学生参与各类劳动实践活动。如开展校园劳动服务、社区志愿服务、企业实习等，让学生在实践中亲身体验劳动，将劳动思想转化为实际行动。在实践过程中，教师适时进行引导和总结，帮助学生从实践中感悟劳动思想的内涵，如在社区志愿服务中，引导学生体会奉献精神的价值，在企业实习中感受工匠精神在实际工作中的体现，增强学生对劳动思想的认同感和践行力。
3.3.4 多媒体教学法
充分利用多媒体技术，制作内容丰富、形式多样的教学课件、视频等资源。通过图片、视频、音频等多种元素的融合，展示劳动思想的相关内容，如播放劳动模范的事迹纪录片、制作动画演示劳动伦理规范等，增强教学的直观性和趣味性。同时，借助网络平台，开展线上教学活动，发布拓展学习资料，组织学生进行线上讨论和交流，打破时间和空间限制，拓宽劳动思想传播的渠道，提高学生的学习积极性和参与度。
3.4 劳动思想传播与课程思政的融合路径
3.4.1 课程内容融合
深入挖掘各专业课程中的劳动思想元素，将其与课程思政内容有机结合。在专业知识教学过程中，自然融入劳动价值观、劳动精神等内容。例如，在机械制造专业课程中，讲解零件加工工艺时，介绍我国制造业发展历程中劳动者的奋斗故事，弘扬工匠精神和创新精神；在护理专业课程中，结合护理操作规范，强调救死扶伤的职业道德和奉献精神，使劳动思想教育贯穿于专业课程教学全过程，实现知识传授与价值引领的统一。
3.4.2 教学方法融合
在教学方法的选择和运用上，将劳动思想传播与课程思政的教学方法相结合。采用案例教学、情境教学等方法时，选取既体现专业知识又蕴含劳动思想和思政元素的案例和情境。如在市场营销专业课程中，以企业践行社会责任、诚信经营的案例为切入点，引导学生在学习营销知识的同时，树立正确的商业价值观和劳动伦理观，实现教学方法为劳动思想传播和课程思政服务的目标。
3.4.3 评价体系融合
构建融合劳动思想和课程思政评价的教学评价体系。在对学生的学习评价中，不仅考查学生的专业知识和技能掌握情况，还将学生的劳动态度、价值观念、道德品质等纳入评价范围。通过学生自评、互评、教师评价等多主体评价方式，全面评估学生在劳动思想和课程思政方面的表现，如评价学生在团队项目中是否具有协作精神、在劳动实践中是否体现出敬业态度等，促进学生全面发展，实现劳动思想传播与课程思政的深度融合。
3.5 劳动思想传播教学案例与效果评估
3.5.1 教学案例：“弘扬劳模精神，树立正确劳动观” 主题教学
在思想政治理论课中开展 “弘扬劳模精神，树立正确劳动观” 主题教学。首先，教师通过多媒体展示不同行业劳模的先进事迹视频，如袁隆平致力于杂交水稻研究、张桂梅扎根山区教育事业等，引导学生观看并思考劳模精神的内涵和价值。然后，组织学生进行小组讨论，分享自己对劳模精神的理解和感受，以及如何在学习和生活中践行劳模精神。接着，安排学生进行主题演讲，阐述自己对正确劳动观的认识和树立正确劳动观的重要性。最后，教师对学生的讨论和演讲进行总结和点评，进一步深化学生对劳模精神和劳动观的理解。
3.5.2 效果评估
采用多种方式对教学效果进行评估。知识测试方面，通过书面考试或在线答题，考查学生对劳模精神和劳动观相关知识的掌握程度；行为观察上，在后续的学习和劳动实践中，观察学生的行为表现，如是否更加积极主动参与劳动、在团队合作中是否展现出奉献精神等；学生反馈收集学生对本次教学的评价和建议，了解学生对教学内容和方法的满意度，以及在思想认识上的收获；此外，还可通过对比教学前后学生的价值观问卷调查结果，分析学生劳动思想观念的变化情况，全面评估劳动思想传播教学的实际效果，为后续教学改进提供依据。
此设计围绕劳动思想传播展开，多维度助力学生树立正确观念。若你对教学案例、评估方式等有修改想法，欢迎随时沟通。
