新时代“123”劳动教育模式的探索与实践江苏省宿迁经贸高等职业技术学校
执笔人王家学
一、品牌理念
以江苏省宿迁经贸高等职业技术学校教师团队主导的“科研引领、双链耦合、三化同步”的新时代“123”劳动教育模式，是一种依托宿迁市沭阳县地方主导产业，以科研为引领，通过产学研合作，将地方特色文化产业与学校劳动教育有效结合的创新型联合育人的劳动教育模式。
该模式以实现劳动育人的增值化、创造化和品牌化为目标，以促进学生成长链和产业发展链的“双链”耦合动力，通过开展“劳动教育+”（德育、“双创”、美育），加强劳动成长的量化指标评估、参与实际工作过程的创造活动及劳动成果推广，提升学生的综合素质，促进高质量就业。
二、具体做法
（一）科研引领
1.组建沭派盆景产学研团队。2009年，基于沭派盆景“非遗”文化产业，王家学、王勇老师发起组建了沭派盆景产学研团队，提出产业、专业、就业（含创业）“三业一体”，政府部门、行业协会、地方职业院校、高校科研机构和创新创业团队“五方融合”的产教融合发展理念，按照总体规划、分步实施、逐步实现的思路，逐步为学校和地方打造“一个融合平台、七个全国品牌”。
2.开展产教融合研究和实践。团队联合沭阳县花卉协会，开展文化产业与劳动教育相结合的研究和实践。参与制定人社部《盆景师》国家职业技能标准1项，开发校本教材和同步课程资源3套，获批省级立项课题1项、市级3项，有效促进了学生劳动教育的开展和宿迁市花木产业提档升级。
3.积极进行研究成果转化。在校内建成市级劳动实践基地、技艺技能传承创新平台各1个，校级产学研基地、旅游研学基地、电商直播基地、大学生“双创”基地各1个。产教共建市级高技能人才培训基地1个，已获得盆景师、园林绿化工、网络创业、SYB劳动技能项目的培训资格。
面向4000余名在校生，联合省乡土大师工作室、市技能大师工作室以及县花木管委会，共建国家级农业示范园、江苏方武盆景等校外劳动实践基地2700亩，有效带动全校劳动项目的实施和所有专业的发展。现正在筹备成立沭派盆景现代产业学院。
（二）双链耦合
“双链”即学生成长链与产业发展链。两者有机融合、兼顾发展。
1.开展“劳动教育+”，服务学生成长链。一是劳动教育+德育。通过开发文化读本和课程，培养学生劳模精神、工匠精神和热爱劳动、爱国爱家乡的情怀，促进学生身体和精神双重成长、品德与技能比翼齐飞。二是劳动教育+“双创”。通过与协会共建的市高技能培训基地，面向全校免费开设网络创业培训，让电子商务技能成为学生普及技能，引导学生参与创新创业。
三是劳动教育+美育。借助盆栽自身的艺术、科学、劳动相融合的综合艺术特点，在广告设计专业增设盆景设计与制作课程，聘请美术专业教师、盆景大师授课，让学生在劳动过程中学习美、感受美、欣赏美、创作美。
2.强化“沭派盆景+”，服务产业发展链。一是沭派盆景+产业链研究。完成专著《沭派盆景文化演进史》，梳理了沭派盆景文化历史渊源和发展脉络，凝练内涵及特色，设计出新品种研发方案及衍生品开发方案，探索出沭派盆景文化高质量发展和走向世界的路径，“盆景技艺”成功获批市级非遗项目。二是沭派盆景+产业链拓展。借助产校共建的市高技能人才培训基地优势，促进校政企合作，打造出“沭派盆景工匠”省级劳务品牌，为技能人才和产业发展提供了广阔的实践机会和深厚的品牌支撑，有效拓展了全市产业链。三是沭派盆景+产业链服务。通过深入开展“非遗”文化进校园、“花乡传承”旅游研学、大学生创新创业等活动，深度参与生产销售、包装运输、品牌建设、文化传承、衍生品开发等全产业链服务网络。指导的省级劳务品牌打造项目入选省职业院校学生创新创业培育计划。
（三）三化同步
“三化”即实现劳动教育的增值化、创造化和品牌化。一是劳动教育增值化。设置劳动观念、劳动情感、劳动态度、劳动素养、劳动能力、劳动实践、创新创造意识、劳动成果等量化指标，以学年度为单位，进行前测和后测，得出学生在劳动过程中增值数据，作为增值评价的主要依据。二是劳动教育创造化。鼓励学生参与温室大棚的智能化改造和维护、盆景的设计与制作、劳动工具的改进与维修、直播语言段落的书写和表达、“双创”比赛和参与旅游研学等，实现理论与实践无缝对接，促进创新意识培养和创造力提升。三是劳动教育品牌化。以旅游管理专业为主体，依托沭派盆景产学研基地，打造“非遗文化”旅游研学品牌，面向中小学推广劳动教育成果。以人才培养为目的，将劳动教育纳入省级劳务品牌的打造环节。以产教融合为抓手，打造学校文化品牌。2023年，相关成果入选教育部文化“两创”成果展。
三、获得成效
“123”劳动教育模式以研究为核心，通过建立学校与产业、学生与社会的双向联系，实现劳动教育的个性化、社会化和实践化。该模式在实施过程中取得了以下成效：
1.科研引领下的研究工作为沭派盆景文化产业提供了理论支持和实践经验。通过深入研究沭派盆景文化产业化，成功立项省、市级课题，创作了多本校本教材和课程资源，丰富了沭派盆景文化的内涵，为产业发展提供了理论指导和实践范本。
2.服务学生成长链的劳动教育为学生的全面发展提供了重要支持。一是增强劳动意识和技能。帮助学生深入了解劳动的重要性和意义，通过合理安排时间、分配任务、解决问题，提高工作效率，增强劳动热情和社会责任。二是获得丰富的实践经验。学生通过亲身体验劳动过程，运用实际操作解决问题，真实感受工作场景和要求，有效提升动手能力和综合素养。三是培养合作意识和沟通能力。经过劳动中的相互协调、沟通合作，有力培养了学生的团队合作精神和人际交往能力，促进合作意识的养成和提高。四是培养自主学习能力和创新思维。创设真实工作场景，培养了学生独立思考和创新意识、创业能力，不断提升知识技能水平，克服各种困难和挑战的能力。五是拓宽职业发展视野。学生通过与产业、社会直接接触，感受不同行业的工作环境、职业要求，强化职业定位理解和规划，提高了就业竞争力。
3.服务产业发展链的劳动教育推动了沭派盆景产业的发展。一是促进校企合作与交流。建立起学校与产业的双向联系机制，对接企业的需求，动态调整教学内容和方法；精准开展就业指导，促进校企互利共赢。二是增强社会效益。学生参与劳动积累了丰富的经验和知识，为企业和社会获得更多的劳动力资源和创新力量，培养了学生的职业道德和社会责任感，塑造了正确的价值观和人生观。
4.实现增值化、创造化、品牌化的劳动教育为学生的职业发展提供了有力支持。学生参与创造性劳动活动，全面提升劳动情感、态度、价值观、技能、创新意识和创新能力。重视理实结合，积极开展非遗文化进校园、校外基地旅游研学和花木直播营销等“双创”实践活动，提升了学生的就业能力。
四、反思改进
“123”劳动教育模式尽管取得了一定成效，但在实践中也存在一些问题和不足之处，需要反思和改进。
1.进一步注重学生的安全和健康。学生参与实际工作的过程中仍存在潜在的风险和安全隐患，要加强对学生的安全教育和培训，提供必要的劳动保护设施和设备，增强安全意识，确保工作环境安全。
2.进一步加强教师的专业素养和指导能力。教育为先，教师先行。要不断加大专业教师培训力度，提升专业素养和指导能力，有效地引导学生进行实践活动并提供及时的指导和支持。
3.进一步建立有效的评估机制。评估和反馈是提高劳动教育质量的重要手段之一。要建立完善的评估体系，结合学生的实际操作、解决问题、团队合作及创新思维等方面能力，开展有针对性地反馈和指导，不断提高教学能力和水平。
