遵义职业技术学院 社会性劳动 — 校园绿化松土清除杂草劳动课教学典型案例
“三协同” 数字赋能 “三传劳” 成果育人
2025 “兵团精神杯” 新时代劳动教育品牌实施与高质量发展阶段性成果展示 “三协同” 开辟数字赋能 “五传劳” 赓续耕读文明
一、学校品牌理念
“三大” 精神引领，构建劳动育人体系
以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，深入贯彻落实全国教育大会上提出的 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的讲话精神。按照《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(中发〔2020〕7 号)、《教育部关于印发 < 大中小学劳动教育指导纲要（试行）> 的通知》(教材〔2020〕4 号）等相关省市文件精神，在劳动精神、劳模精神和工匠精神 “三大” 引领下，学校《劳动教育》教学按照专业课程同等规范要求进行。
“三全” 育人落地，助力地方乡村振兴
学校将劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。以课程教育为主阵地，以实践育人为基本途径，紧密结合学校和学生实际，注重教育实效，实现知行合一，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，助力地方乡村振兴。
二、具体做法
（一）建立完善的劳动教育教学工作领导小组
学校于 2020 年 5 月成立书记、院长双组长的劳动教育教学工作领导小组，统筹全院劳动教育教学工作。这一举措为劳动教育的顺利推进提供了坚实的组织保障，确保各项工作能够高效协调开展。
（二）《劳动教育》课程设置
《劳动教育》分第一、二课堂开设，进入人才培养方案。第一课堂共 40 学时，其中理论 16 学时，实践 24 学时，分别在一、二年级 4 学期开设。劳动实践教学按社会型、服务型、家庭型、生活型、专业型和生产型六个大类开展。在教学过程中，采用 “教师主导，学生主体” 职业教育模式，充分展现 “学中做、做中学” 的职业教育特色。教师备课充分，课前准备工作细致，为课程的顺利开展奠定基础。
（三）社会性劳动 —— 校园绿化松土清除杂草劳动课教学
- 教学教案设计
- 教学基本信息：明确课程名称、授课教师、授课班级、学时分配、具体授课时间和授课地点等信息，为教学活动提供清晰的框架。
- 学情分析：对学生操作能力、工具使用基础、劳动量承受能力和安全意识等方面进行详细分析，同时考虑学生的知识储备和学习特点，以便更好地开展本次劳动实践教学，确保教学活动符合学生实际情况，提高教学效果。
- 教学目标确定：
- 知识目标：学生能够识别本地常见田间杂草，了解其名称、特征及生物学特性；熟悉主要劳动工具的使用方法和维护常识。
- 能力目标：学生能够熟练使用劳动工具进行校园绿化松土和清除杂草的操作，提高劳动技能和实践动手能力；学会根据不同的杂草类型和土壤状况，合理选择劳动方法和工具，培养解决实际问题的能力。
- 素质目标：通过团队协作完成劳动任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力；增强学生的责任感和集体荣誉感，提高学生的综合素质。
- 思政目标：在劳动过程中，培养学生的劳动观念，树立 “劳动光荣，技能宝贵” 的精神；引导学生珍惜劳动成果，传承艰苦奋斗的优良传统，培养学生的职业道德和职业精神。
- 教学策略：
- 设计思路：以学生为中心，教师引导学生在实践中学习和成长。通过创设真实的劳动情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能，培养学生的综合素养。
- 教学流程安排：采用项目式教学法，将教学过程分为多个阶段，每个阶段都有明确的任务和目标。在教学过程中，充分利用现代化信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源，提高教学效率。
- 教学过程：
- 教学环节：包括课前准备、课堂导入、知识讲解、实践操作、成果展示和课堂总结等环节。每个环节都紧密相连，逐步引导学生掌握知识和技能。
- 教学形式：采用教师示范、学生小组合作、自主探究等多种教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性。在实践操作环节，学生以小组为单位进行劳动，教师进行现场指导，及时纠正学生的错误操作。
- 现代化信息技术手段的运用：利用学习通等平台，提前向学生发放教学资料，包括劳动工具使用视频、杂草识别图片等，让学生在课前对教学内容有初步的了解。在课堂上，通过多媒体教学设备，展示劳动过程中的注意事项和安全知识，提高教学效果。
- 教学评价与反馈：根据课前资料中明确的考核标准，采用多元化的评价方式。学生先进行组内讨论，对自己和小组成员的表现进行评价；然后进行组间互评，从不同角度对其他小组的劳动成果和团队协作能力进行评价；最后教师进行总评，综合考虑学生的劳动技能、团队合作、劳动态度等方面，给出客观公正的评价，并及时反馈给学生，帮助学生发现问题，改进不足。
- 教学反思：教师对本次教学的完成情况进行全面总结，分析教学目标的达成度，总结教学过程中的优点和不足之处。例如，在本次教学中，学生 “做中学”、“学中做” 的职业教育特色展现充分，实现了课程目标，但在劳动强度和劳动时间分配上可能不完全合理，教学评价中组内互评的力度有待加强。针对这些问题，教师提出改进措施，为后面的劳动实践教学提供更优的教学设计。
- 教学资料：课前，教师按照教学需求，查阅相关知识，编制相应教学资料。同时采用现代化教学手段，如学习通等，将本次实践教学所需资料提前一周发放到每个学生手上。资料 1 主要介绍劳动工具的种类、使用方法、教学评价考核指标等；资料 2 列举本地常见田间杂草名称及特征，包括杂草的形态、生长环境、繁殖方式等。通过这些资料，让每位学生知晓本次课堂教学的要求和考核评价标准，熟悉各种杂草的形态特征和生物学特性，结合自身身体条件思考如何完成课程考核要求的相应劳动实践任务。
- 劳动课现场
- 劳动前场地情景：教师提前对劳动场地进行规划和布置，划分好各个小组的劳动区域，并检查场地内是否存在安全隐患。在劳动开始前，教师向学生介绍劳动场地的基本情况和注意事项，让学生对劳动环境有初步的了解。
- 分组劳动过程：学生按照事先分好的小组，有序地进入劳动区域。每个小组明确分工，有的学生负责松土，有的学生负责清除杂草，大家相互协作，共同完成劳动任务。在劳动过程中，学生们积极动手，充分发挥自己的主观能动性，展现出良好的团队合作精神。
- 各组现场进行杂草识别：教师组织学生在劳动现场进行杂草识别活动。学生们根据之前学习的杂草知识，对劳动区域内的杂草进行识别和分类。教师在一旁进行指导，帮助学生正确识别杂草，并讲解杂草的相关知识，加深学生对杂草的认识和理解。
- 劳动后环境卫生清扫：劳动结束后，学生们对劳动场地进行环境卫生清扫，将清除的杂草和垃圾进行分类处理，确保劳动场地干净整洁。通过这一环节，培养学生的环保意识和良好的卫生习惯。
- 劳动成效：经过学生们的辛勤劳动，校园绿化区域的土壤得到了疏松，杂草被有效清除，绿化环境得到了明显改善。同时，学生们在劳动过程中掌握了劳动技能，提高了综合素质，实现了劳动教育的目标。
- 课程实施评价：
- 完成课程内容，达到课程目标：学生在知识、能力、素质和思政等方面都取得了显著的进步。通过考核，学生优良率达 92%，合格率 98.7%，不合格率 1.3%，大部分学生能够熟练掌握劳动技能，树立正确的劳动观念。
- “0” 安全事故发生：在教学过程中，教师高度重视安全教育，学生的安全意识得到了大大提高。整个劳动过程中，未发生任何安全事故，确保了教学活动的顺利进行。与教师总评比较，学生评价客观、公正度非常高，通过多元化的评价方式，提升了学生的自我认知和评价能力，“劳动光荣，技能宝贵” 的精神得到了有效传承。
- 劳动实践课视频二维码：为了方便学生回顾学习过程，教师将劳动实践课的精彩瞬间制作成视频，并生成二维码。学生通过扫描二维码，即可观看劳动实践课视频，回顾劳动过程中的重点和难点，进一步巩固所学知识和技能。
三、获得成效
（一）行业示范
本案例在 2022 年贵州省劳动教育优秀教学案例评比中，以第一位次获评 “贵州省劳动教育大、中小学优秀教学案例”。这一荣誉的获得，充分展示了学校在劳动教育教学方面的创新实践和显著成效，为其他院校提供了可借鉴的经验和模式。
（二）社会认同
- 2022 年 12 月 19 日，案例主持人等与浙江金华职院党委书记王振洪等就 “职业院校需要什么样的劳动教育” 一同接受中国青年报采访报道。通过媒体的传播，学校的劳动教育理念和实践得到了更广泛的关注和认可。
- 2023 年 4 月 8 至 9 日，案例主持人受邀参加在广东南华工商职业学院举行的新时代劳动教育高质量可持续发展研讨会（16 个省市（自治区）职业院校参加）。在会上，作了《如何开展高质量的劳动实践教育教学 —— 高职劳动教育的遵职实践与探索》交流发言，深受参会领导和同行的高度认同。其间，受 “新时代劳动教育课程体系建设及教材编写（广州）研讨会” 特邀参与新时代劳动教育课程的体系构建及教材编写、数字资源建设及公共实践基地建设等问题作指导工作，进一步提升了学校在劳动教育领域的影响力。
- 2023 年 6 月 26 日，案例主持人受邀参加贵阳举办的 “数字赋能劳动教育示范校建设交流会暨新时代劳动教育线上线下大讲堂”，分享我校开展实施的《校园绿化清除杂草》案例，同时还作《高质量劳动教育案例分享》主题发言（贵州 2 台做同步直播）。通过此次活动，学校的劳动教育经验得到了更广泛的传播，为推动区域劳动教育发展做出了贡献。
- 2023 年 7 月 24 日，案例主持人受邀参加河南省职成教公益专家讲堂，作《劳动教育教学设计》课程线上讲座，深受听课领导和同行高度认同。学校的劳动教育教学成果得到了全国范围内的认可和推广。
- 案例主持人获评 2022 年 “贵州省最美劳动者” 称号，这不仅是对主持人个人的肯定，也是对学校劳动教育工作的认可。
- 作为主要起草人，发布团体标准《中华人民共和国劳动教育实践基地建设标准》，为劳动教育实践基地的建设提供了规范和指导，进一步提升了学校在劳动教育领域的话语权。
- 该案例的实施带动其他类型实践教学教案编制，形成学校劳动教育课程标准和劳动教育实践教案手册。进而形成学校完整的劳动教育培养体系和劳动教育评价体系，为学校劳动教育的持续发展奠定了坚实的基础。
四、反思改进
（一）本案例教学反思改进
- 优点
- 实现课程目标：通过本次劳动课教学，学生在知识、技能、素质和思政等方面都取得了良好的发展，达到了预期的课程目标，课程效果显著。
- “做中学”、“学中做” 展现充分：在教学过程中，学生通过实际操作，亲身体验劳动的过程，将理论知识与实践相结合，充分体现了 “做中学”、“学中做” 的职业教育特色。
- 体现 “教师主导，学生主体” 职业教育模式：教师在教学过程中发挥了引导作用，学生积极主动地参与劳动，成为学习的主体，这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
- 融入课程思政：在劳动过程中，注重培养学生的劳动观念、职业道德和职业精神，将思政教育融入到教学的各个环节，实现了知识传授与价值引领的有机统一。
- 不足的两个方面
- 结合学情分析，在劳动强度和劳动时间分配上不完全合理：部分学生可能由于身体素质或劳动经验不足，在劳动过程中感到吃力，或者劳动时间过长导致学生疲劳。在今后的教学中，需要更加精准地分析学情，根据学生的实际情况合理调整劳动强度和劳动时间。
- 教学评价有待改进，增加组内互评：虽然在教学评价中采用了组内讨论、组间互评和教师总评的方式，但组内互评的深度和广度还不够。在今后的教学中，需要进一步引导学生进行深入的组内互评，让学生更好地发现自己和小组成员的优点和不足，促进学生共同成长。
- 改进方法
- 今后在教学中增加组内评分和教师监督记录结果的运用：制定详细的组内评分标准，引导学生从劳动态度、劳动技能、团队合作等多个方面对小组成员进行评价。同时，教师加强对组内互评过程的监督和指导，及时记录学生的表现，将组内评分结果与教师监督记录结果相结合，作为学生最终评价的重要依据。
- 教学分组统筹兼顾，结合学生劳动兴趣的增加，适当调配劳动量分配：在教学分组时，充分考虑学生的身体素质、劳动技能和兴趣爱好等因素，进行合理分组。根据学生的劳动兴趣，适当调整劳动任务的分配，让学生在自己感兴趣的领域发挥优势，提高劳动积极性和参与度。
（二）劳动教育教学反思改进
- 《劳动教育》重视度不够
- 主要体现两个方面：
- 一方面，部分教师利用专业课课前或结束时几分钟给学生浅层次介绍劳动 “三大” 精神，用专业的实验操作或学生专业实习替代劳动教育教学实践，用零星散碎劳动替代劳动教育体系。甚至不将《劳动教育》纳入人才培养方案中，导致劳动教育的系统性和完整性受到破坏。
- 另一方面，用生活型劳动中卫生打扫、寝室、教室卫生等劳动活动替代专门化的劳动实践教育教学，让劳动教学成了教师和学生认为的 “附加课” 或 “放松课”。课程实施形式化，如区域 “大扫除”“捡垃圾” 等，教学中存在老实的老实干、狡猾的虚里干现象。甚至更有学生临时丢一点垃圾在地上，相互拍摄图片为劳动证据，这种形式主义的做法无法真正实现劳动教育的目标。
- 改进方法
- 为了实现全员、全方位、全过程育人：解决 “怎样培养人，培养什么样的人，为谁培养人” 的问题。《劳动教育》必须进入人才培养方案，理论教学通过专门化劳动教育教材培养学生对劳动的认识，劳动的价值观，劳动的社会性、组织性、制度性、法律性、安全性、职业性、创造性、服务性和创新性，特别是如何树立正确的劳动观、树立正确劳动观等知识。引进劳模、工匠、成功人士专题讲座对理论知识的补充，丰富学生的学习资源，拓宽学生的视野。
- 专门劳动实践教学围绕社会型、服务型、家庭型、生活型、专业型和生产型六个大类实行教案式规范教学：让学生在 “学中做”、“做中学”。形成全方位的教育教学。第二课堂补充学生劳动劳动实践教学的不足，实行一、二课堂积分互换制。形成系统化、规范化和标准化的 “三全育人” 劳动教育培养体系。注重教育实效，实现知行合一，培养品学兼优、全面发展、能服务地方经济发展的时代新人。通过完善的课程体系和教学模式，让学生在劳动教育中真正受益，成为具有良好劳动素养和社会责任感的高素质人才。
