本书立足职业教育“类型教育”特征，聚焦“实操技能教学设计”这一核心，系统梳理学科专业与劳动教育融合的底层逻辑，提炼可复制、可推广的实践策略。不同于传统理论著作，本书以“问题导向”为编写思路，既解析政策要求与教育原理，更侧重呈现具体的融合路径、设计模板与实施案例，帮助教师突破“想融合却不会融”的困境，真正让劳动教育在专业课堂中落地生根。
前言
在“培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的职业教育目标下，劳动教育不再是独立于专业教学之外的“附加课”，而是与学科专业深度融合的“必修课”。2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出“将劳动教育纳入人才培养全过程”，职业院校作为技术技能人才培养的主阵地，肩负着将劳动精神、工匠精神融入专业教学的双重使命。然而，如何在专业课程中自然渗透劳动教育元素？如何通过教学设计实现“技能培养”与“价值塑造”的同频共振？这成为广大职业院校教师面临的现实课题。
本书立足职业教育“类型教育”特征，聚焦“实操技能教学设计”这一核心，系统梳理学科专业与劳动教育融合的底层逻辑，提炼可复制、可推广的实践策略。不同于传统理论著作，本书以“问题导向”为编写思路，既解析政策要求与教育原理，更侧重呈现具体的融合路径、设计模板与实施案例，帮助教师突破“想融合却不会融”的困境，真正让劳动教育在专业课堂中落地生根。
愿本书成为职业院校教师的“融合设计工具箱”，助力每一位教师成为劳动教育的“播种者”，在传授专业知识的同时，播撒劳动光荣的种子，培育德技并修的时代工匠。
序言
以融合之笔，绘就职业院校劳动教育育人新图景
职业教育的魅力，在于“手脑并用”的实践性，更在于“德技兼修”的价值性。当数控车床的操作台上闪耀着专注严谨的光芒，当护理实训的病房里流淌着责任与关爱的温度，劳动教育早已融入专业教学的肌理。然而，这种“融入”不是简单的元素叠加，而是需要教师以教学设计为桥梁，将劳动素养培养有机嵌入专业人才培养体系。
本书的价值，正在于破解“融合设计”的密码：从学科目标中挖掘劳动教育的隐性基因，在课程内容里提炼职业精神的具象载体，于教学过程中创设“做中学、劳中悟”的实践场景。书中既有“为什么融”的理论阐释，更有“怎么融”的实操指南——如何梳理专业课程与劳动教育的融合点？如何设计兼具技能训练与劳动体验的教学活动？如何通过多元评价实现“知识、技能、素养”的三维考核？这些一线教师最关切的问题，都能在书中找到答案。
职业教育的高质量发展，需要一支既懂专业教学、又擅劳动育人的“双师型”教师队伍。希望本书能成为教师专业成长的阶梯，助力更多教育工作者在学科专业与劳动教育的融合之路上，探索出更多创新路径，培养出更多“精技艺、重劳动、有担当”的新时代技能人才。
目录
第一章 新时代职业院校劳动教育融合设计的逻辑起点
1.1 政策导向：从“独立设课”到“融合渗透”
- 国家政策对职业院校劳动教育的特殊要求
- 职业教育“德技并修”与劳动教育的本质契合
1.2 育人价值：重构专业教学的“三维目标”
- 知识技能目标：在实操训练中培育劳动能力
- 过程方法目标：在项目实践中养成劳动习惯
- 情感态度目标：在职业体验中塑造劳动价值观
1.3 理论基础：职业教育融合育人的底层逻辑
- 建构主义理论：在“做中学”中实现素养内化
- 情境认知理论：通过真实劳动场景提升职业能力
- 协同育人理论：学科专业与劳动教育的双向赋能
第二章 专业学科与劳动教育融合的四大渗透维度
2.1 学科目标渗透：从“技能本位”到“素养本位”
- 案例：机械制造专业“零件加工”课程目标中的质量意识培养
- 工具：劳动素养目标转化对照表（专业能力→劳动素养）
2.2 学科内容渗透：在知识载体中挖掘劳动元素
- 专业教材中的劳动教育资源筛选原则
- 案例：护理专业“基础护理技术”中的职业伦理与劳动责任融入
2.3 教育角色渗透：双师协同下的劳动教育共同体
- “专业教师+企业导师”双主体教学中的劳动精神传递
- 案例：电子商务专业直播实训中企业主播的职业态度示范
2.4 教学过程渗透：在实操环节创设劳动体验场景
- 实训教学中的“劳动任务”设计策略
- 案例：建筑工程专业“钢筋绑扎”实训中的劳动规范与安全意识培养
第三章 专业学科融合的实操技能教学设计策略
3.1 课程顶层设计：从“碎片化融入”到“系统化建构”
- 3.1.1 课程简介：明确融合定位与育人主线
- 模板：融合型课程基本信息表（专业定位、劳动教育核心目标）
- 3.1.2 课程特色：提炼“专业+劳动”双元育人亮点
- 案例：新能源汽车技术专业“工匠精神融入整车检测”课程特色设计
3.2 培养目标融合：双向对接职业标准与劳动素养
- 职业能力分析与劳动素养指标的交叉对照
- 工具：“岗课赛证”背景下的融合目标分解表
3.3 课程实施路径：“三阶段九步骤”融合设计模型
- 3.3.1 前期准备：精准诊断融合基点
- （1）专业课程内容梳理与劳动教育资源普查
- （2）学情分析：学生劳动素养现状与专业学习需求对接
- 3.3.2 方案设计：分层构建融合策略
- （3）模块划分：确定“基础劳动—专业劳动—创新劳动”三级内容体系
- （4）融合点挖掘：建立“知识点→劳动要素→育人载体”对应关系表
- （5）教学活动设计：项目式、任务驱动式、情景模拟式教学中的劳动体验融入
- 案例：计算机网络技术专业“综合布线”项目中的劳动协作与工匠精神培养
- 3.3.3 落地实施：动态调整教学策略
- （6）教学组织：“教学做评”一体化中的劳动过程管理
- （7）资源开发：活页式教材、数字化资源中的劳动元素呈现
- （8）教师指导：双师协同指导中的劳动示范与反馈
3.4 教学效果考核：构建多元融合评价体系
- （9）三维度评价指标：知识技能+劳动过程+素养发展
- 多元化评价方法：
- 过程性评价：劳动日志、实操记录中的劳动态度量化
- 成果性评价：作品/产品中的劳动质量与创新度评估
- 发展性评价：职业素养成长档案袋建设
- 案例：烹饪专业“菜品制作”课程的劳动素养评价量表设计
第四章 不同专业大类融合设计案例解析
4.1 装备制造类专业：在精密加工中培育工匠精神
- 案例：数控加工技术“零件精度控制”课程融合设计
- 核心策略：质量标准与劳动规范的深度对接
4.2 医药卫生类专业：在护理服务中涵养劳动情怀
- 案例：老年护理“生活照料”课程融合设计
- 核心策略：职业伦理与劳动责任的情境化养成
4.3 信息技术类专业：在代码编写中培养劳动思维
- 案例：软件技术“项目开发”课程融合设计
- 核心策略：团队协作与劳动创新的任务驱动设计
4.4 财经商贸类专业：在商务实践中塑造劳动品格
- 案例：市场营销“直播电商”课程融合设计
- 核心策略：职业素养与劳动纪律的流程化渗透
第五章 融合教学设计的支持系统与质量保障
5.1 教师能力提升：打造“双师型+劳动素养”师资队伍
- 专项培训：劳动教育理论与融合设计方法研修
- 实践赋能：企业实践中的劳动过程深度体验
5.2 校企合作机制：共建劳动教育实践共同体
- 实践基地：将企业真实生产场景转化为教学资源
- 案例：现代学徒制中师傅带徒模式的劳动精神传承
5.3 质量监控：建立融合教学动态反馈体系
- 教学督导：课堂观察中的劳动教育落实度评估
- 效果追踪：毕业生职业发展中的劳动素养迁移力分析
第六章 未来展望：职业教育融合育人的创新方向
6.1 数智技术赋能：虚拟仿真实训中的劳动体验升级
6.2 产教深度融合：产业链与教学链对接中的劳动项目开发
6.3 国际视野拓展：职业素养与劳动标准的国际化对接
参考文献
后记
