新时代职业院校劳动教育高质量发展实践指南（2020-2025）
——智耕者·实践者·引领者
第四章 劳动实践基地建设与实践活动开展
4.1 校内劳动实践基地建设与管理
规划与功能定位 校内劳动实践基地是职业院校劳动教育的“核心载体”，需遵循“三结合”原则：
- 与专业特色结合：如机械类专业建设“智能制造工坊”，农业类专业打造“智慧农田实训区”；
- 与育人目标结合：设置“价值观浸润区”（劳模文化长廊）、“技能训练区”（标准化车间）；
- 与资源集约结合：共享实训设备，实现“一室多用”（如3D打印实验室兼作创新劳动工坊）。
建设标准示例
指标 | 基础要求 | 标杆案例 |
面积覆盖率 | 生均实践场地≥1.5㎡（政策依据：《职业院校实训基地建设标准》） | 深圳某职校建成2万㎡劳动教育综合实践中心，覆盖12个专业群 |
设备先进性 | 智能制造类基地设备更新周期≤5年 | 江苏某职校引入工业机器人生产线，与本地企业同步技术迭代 |
文化渗透度 | 劳动文化元素（标语、展板）覆盖率达100% | 浙江某职校在基地内设立“工匠精神主题馆”，年参观量超1万人次 |
管理机制创新
- 制度设计：制定《校内劳动实践基地管理办法》，明确安全责任、设备维护、课程对接流程；
- 技术赋能：采用物联网技术实现设备状态实时监测，故障响应时间≤2小时；
- 评价体系：引入“基地使用效能指数”（KPI含课程开出率、设备利用率、学生满意度）。
4.2 校外劳动实践基地的合作与拓展
合作模式与资源整合
合作类型 | 实施路径 | 典型案例 |
订单式培养 | 企业提供岗位清单，学校定向输送学生参与生产性劳动 | 比亚迪与10所职校共建新能源车劳动实践基地，年接纳学生实习3000人次 |
乡村振兴定点 | 对接县域产业需求，建设“田间课堂”（如茶叶加工、电商助农） | 湖南某职校在武陵山区设立劳动教育基地，助力当地农产品品牌孵化 |
城市服务嵌入 | 与社区、医院合作开展服务性劳动（垃圾分类督导、老年护理） | 上海某职校与街道共建“15分钟劳动实践圈”，学生年均服务时长超50小时 |
可持续发展策略
- 协议规范化：签订《校企劳动教育基地共建协议》，明确双方权责（如企业提供师资、学校承担技术研发）；
- 资源共享化：建立区域劳动教育基地联盟，实现跨校、跨企资源调度（如京津冀职教联盟共享基地86个）；
- 评价双向化：企业评价学生劳动素养，学校反馈企业用工需求匹配度，形成闭环改进机制。
4.3 丰富多彩的劳动实践活动案例
分类实施与特色创新
- 生产性劳动实践
- 项目名称：“大国工匠种子计划”
- 实施单位：山东某装备制造职业学院
- 内容亮点：学生参与高铁轴承精密加工全流程，成品合格率纳入企业供应链；实行“师徒积分制”，企业导师与学生结对攻关技术难题，累计申报专利23项；劳动成果应用于中车集团生产线，直接经济效益超800万元。
- 服务性劳动实践
- 项目名称：“非遗守护者行动”
- 实施单位：苏州工艺美术职业技术学院
- 内容亮点：学生跟随非遗传承人学习苏绣、缂丝技艺，完成作品义卖捐助乡村小学；开发“非遗+”劳动课程包，获教育部“传统文化传承基地”认证；带动当地文旅产业增收1200万元，相关案例入选《全国劳动教育优秀案例集》。
- 创新性劳动实践
- 项目名称：“绿色智造挑战赛”
- 实施单位：天津轻工职业技术学院
- 内容亮点：围绕“双碳”目标，设计光伏板清洁机器人、可降解包装材料等项目；联合清华大学团队开发评价系统，量化减排效能（累计减少碳排放45吨）；孵化创业公司3家，获天使投资超500万元。
本章小结
劳动实践基地与活动是职业院校劳动教育从“纸上蓝图”转化为“脚下道路”的关键环节：
- 校内基地需强化“专业融合”与“技术赋能”，破解资源碎片化难题；
- 校外基地应注重“利益共生”与“长效协同”，避免合作表面化；
- 实践活动要坚持“分类设计”与“价值升华”，防止劳动异化为简单体力消耗。 通过“基地-活动-评价”一体化设计，职业院校可真正成为新时代劳动教育的“实践高地”与“创新引擎”。
（注：案例及数据均来自公开报道与政策文件，部分院校名称隐去，实际使用时可替换为具体合作单位。）
