第四节 职业院校新时代劳动教育实施方案
1.4.1 方案制定的总体思路职业院校制定新时代劳动教育实施方案，需以全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务为核心宗旨。紧密围绕培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才这一目标，将劳动教育全方位融入人才培养体系，从课程设置、实践活动开展、师资队伍建设、评价体系构建等多个维度进行系统规划。同时，充分结合院校自身的专业特色、地域产业优势以及学生的实际情况，确保方案具有科学性、针对性与可操作性，为学生的成长成才筑牢劳动教育根基 。
1.4.2 目标设定•劳动观念塑造：引导学生深刻理解马克思主义劳动观，充分认识劳动对于个人成长、社会进步的重要价值，树立正确的择业观、就业观和创业观，使学生从内心深处认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念 。
•劳动精神培育：培养学生具备勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，以及爱岗敬业、精益求精的工匠精神和劳模精神。在面对困难与挑战时，能够保持坚韧不拔的毅力和积极进取的态度，勇于创新，乐于奉献 。
•劳动能力提升：通过系统的劳动教育，使学生掌握与专业相关的劳动技能和方法，具备胜任未来职业岗位的实践能力。同时，注重培养学生的团队协作能力、沟通表达能力、问题解决能力以及创新创业能力，以适应不断变化的社会需求 。
•劳动习惯养成：帮助学生养成良好的日常生活劳动习惯，如自理自立、热爱劳动、珍惜劳动成果等。在集体劳动和公益劳动中，增强学生的集体意识和社会责任感，使劳动成为学生日常生活的重要组成部分 。
1.4.3 课程体系构建
•必修课设置：开设劳动教育必修课，确保课时充足，一般不少于16学时。课程内容涵盖劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育，劳动安全、劳动法规等基础知识，以及通用劳动技能培训等。通过理论教学与实践操作相结合的方式，让学生全面系统地学习劳动知识，提升劳动素养 。
•专业课融合：深入挖掘各专业课程中的劳动元素，将劳动教育有机融入专业教学。例如，在机械制造专业课程中，强调生产工艺中的劳动规范与质量意识；在旅游服务专业课程中，注重服务过程中的劳动态度与职业礼仪培养。使学生在学习专业知识的同时，深刻体会劳动在专业领域中的具体体现和重要作用 。
•选修课拓展：为满足学生的个性化发展需求，开设多样化的劳动教育选修课程。如手工制作、家政服务、科技创新实践等，拓宽学生的劳动视野，激发学生的劳动兴趣，培养学生的多元劳动技能 。
1.4.4 实践活动开展
•日常生活劳动：加强校园日常生活劳动教育，组织学生参与校园卫生清洁、绿化养护、宿舍管理等活动。设立劳动周或劳动日，明确学生在校园生活中的劳动责任和任务，培养学生的自理能力和劳动习惯，营造整洁优美的校园环境 。
•生产劳动实践：依托校内实训基地和校企合作企业，开展生产性劳动实践。让学生参与真实的生产项目，在实践中掌握专业技能，了解生产流程和行业规范，感受劳动创造价值的过程。例如，电子信息类专业学生参与电子产品组装与调试，农业类专业学生参与种植养殖实践等 。
•服务性劳动实践：组织学生开展校内外服务性劳动，如社区志愿服务、公益活动、文化宣传等。通过服务他人和社会，增强学生的社会责任感和奉献精神，提升学生的沟通能力和团队协作能力 。
1.4.5 师资队伍建设
•校内教师培养：定期组织校内教师参加劳动教育专项培训，提升教师对劳动教育的认识和教学能力。鼓励教师深入企业实践锻炼，掌握行业最新动态和技术，丰富教学案例和实践经验，打造“双师型”劳动教育师资队伍 。
•校外兼职教师聘请：邀请劳动模范、大国工匠、企业技术骨干等担任校外兼职教师，走进校园开展讲座、指导实践教学。通过他们的亲身经历和实际操作，向学生传授劳动精神和实践技能，让学生近距离感受榜样的力量 。
1.4.6 保障机制与评价体系
•保障机制：成立专门的劳动教育工作领导小组，统筹协调全校劳动教育工作。加大经费投入，用于劳动教育课程开发、实践基地建设、师资培训等方面。完善安全保障措施，制定劳动实践安全预案，确保学生在劳动过程中的人身安全 。
•评价体系：建立多元化的劳动教育评价体系，综合考量学生的劳动态度、劳动技能、劳动成果等方面。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，将学生参与劳动教育的日常表现、实践活动成果、课程学习成绩等纳入评价范围。评价结果作为学生综合素质评价、评优评先、毕业考核的重要依据 。
