第二节 教育部关于新时代劳动教育的文件
在新时代劳动教育政策体系中，教育部发布的系列文件对全国职业院校开展劳动教育起着极为关键的指引作用，为“一校一品”劳动教育模式的探索与实践奠定坚实政策基础。
1.2.1 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》该纲要于2020年7月印发，是对《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的进一步细化落实，主要面向学校，针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等核心问题给出专业指导。
•劳动教育性质界定：明确指出劳动教育是发挥劳动育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，具有鲜明思想性、突出社会性和显著实践性。思想性体现在将马克思主义劳动观贯穿始终，引导学生正确认识劳动价值；社会性要求加强学校与社会联系，让学生体会新型劳动关系；实践性则强调学生要以动手实践为主要方式，获取价值体验 。
•劳动教育目标设定：从观念、能力、精神、习惯品质四个维度确定总体目标。在职业院校层面，要求学生树立正确劳动观念，理解劳动对于职业发展的重要性；具备与专业相关的劳动能力，能够熟练运用职业技能完成工作任务；培育积极劳动精神，拥有敬业、专注、创新的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度；养成认真负责、安全规范、坚持不懈参与劳动的习惯，珍惜劳动成果 。
•劳动教育内容涵盖：主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育。对职业院校而言，日常生活劳动教育帮助学生提高生活自理与自立自强能力；生产劳动教育结合专业实习实训，让学生在真实生产环境中掌握先进生产技术与工艺，感受产业发展；服务性劳动教育通过组织学生参与校内外公益服务，运用专业技能服务社会，增强学生社会责任感 。
•劳动教育途径与实施：在途径上，强调课内外结合。职业院校需开设不少于16学时的劳动专题教育必修课，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、安全法规等内容教学。同时，将劳动教育全面融入公共基础课，在专业教育、实习实训、社会实践等环节渗透劳动教育。此外，明确职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理工作 。
1.2.2 《职业教育提质培优行动计划（2020 - 2023 年）》此计划虽然并非专门针对劳动教育，但其中多项举措对职业院校劳动教育产生深远影响。
•深化产教融合推动劳动实践：鼓励职业院校与企业深度合作，共建实习实训基地、产业学院等。职业院校学生借此深入企业一线，参与实际生产劳动，在真实工作场景中提升劳动技能，了解行业最新动态与需求，增强职业认同感与责任感，实现劳动教育与职业技能培养无缝对接 。
•提升教师劳动教育能力：计划注重加强“双师型”教师队伍建设，支持教师定期到企业实践锻炼。教师在企业掌握新技术、新工艺后，能更好地将实践经验融入劳动教育教学，开发出更贴合实际的教学案例与项目，指导学生开展高质量劳动实践活动 。
•强化实践教学体系建设：要求职业院校完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，突出实践教学评价。这促使学校重视劳动实践教学质量，建立科学合理的评价标准，从劳动态度、技能掌握、成果质量等多方面全面评价学生劳动素养，激励学生积极参与劳动实践，提升劳动能力 。
