以下是按照中职、高职、职业本科分类，并结合全国七个地区（东北、华北、华东、华南、华中、西北、西南）排序的职业院校劳育育人模式案例梳理及分析，引用相关搜索结果以提供背景支持：
一、中职院校育人模式
东北地区
辽宁
“八在”劳动教育育人模式探索与实践 通过“在课程、在活动、在实践、在家校、在评价、在文化、在技能、在协同”八个维度深度融合劳动教育，培养学生综合素养。
打造“劳动+”育人模式，培育新时代德技并修劳动者 结合辽宁产业特色，将劳动教育与专业技能、职业精神融合，如辽宁省水利学校“行知并进 塑才于劳”强调理论与实践结合。
华北地区
河北
河北省案例（如石家庄XX学校“三内三外两大赛”课程体系） 未在用户列表但网页提及其整合校内外资源，通过竞赛赋能劳动教育，可作为补充参考。
华东地区
浙江
“五育并举、四元融汇”：中职“准职业人”劳动教育育人模式 结合非遗文化（如缙云烧饼）与劳动教育，探索“非遗+劳动教育”融合路径，提升学生职业认同感 。
福建
“生活达人·水电学堂”劳动教育育人模式 以生活技能和职业启蒙为核心，福州旅游职专等校开发非遗文化资源，推动劳动课程生活化。
“校园酒店式管理”情境育人模式的数字化赋能之路 利用数字技术创设真实职业情境，如福建省湄洲湾职校建设“望曙园”劳动实践基地。
华南地区
广东
中山市沙溪理工学校“家校社同频共振”协同机制 强调家庭、学校、社会三方协同，打造劳动育人场域，提升教育实效。
西南地区
重庆
基于陶行知生活教育理论的“1+4+N+3”劳动育人模式 以生活实践为核心，结合重庆市XX职教中心“2345”劳育模式（涵情、赋能、育德），构建系统性劳动教育框架。
贵州
“一核三阶五维一体化”劳动教育育人模式 以“五育并举”为核心，贵州XX职院通过“劳动+非遗”实践，传承民族文化并培养工匠精神。
二、高职院校育人模式
华东地区
山东
“理论+实践+文化”育人模式 推动劳动教育走“心”走“新”，如青岛西海岸新区XX应用技术学校依托技能大赛设备建设实践场所。
“专劳结合 劳技同育”企业真实项目实训模式 莱西市XX工程学校通过校企合作，将生产性劳动融入教学，强化职业能力。
江苏
“陶文化+”劳动育人模式 结合传统技艺与现代职业教育，如江苏部分院校通过校企共建实训基地，深化产教融合 。
华南地区
广东
“136N”劳动育人模式研究 广东建设职院以“大思政”格局整合劳动教育，注重实践与价值观培育协同 。
西南地区
云南
“一强二改四融合”全域育人模式 在边境地区强化民族团结教育，通过劳动实践铸牢共同体意识，如西双版纳职院结合地域特色开展项目 。
华中地区
湖北
“134”农业特色劳动教育模式 武穴市职教中心以农业生产为依托，培养现代农业技术人才，响应乡村振兴战略。
三、职业本科育人模式
华东地区
福建
“三劳四聚五协同”黎明特色劳动育人模式 整合企业资源，推动劳动教育与专业教育深度融合，如泉州XX职大通过校企共建产业学院提升人才适配性 。
华北地区
河北
“一核两翼三联动”劳动育人新模式 长城劳动教育实践基地以“劳动赋能”为核心，结合红色文化开发实践课程 。
西北地区
甘肃
兰州XX环境职业技术大学“1+3”育人体系 强化劳动教育顶层设计，通过课程、实践、文化三路径推进劳动教育标准化 。
四、总结与启示
区域特色鲜明：各地区结合产业与文化资源（如东北重工业、华东非遗、西南民族文化）形成差异化育人模式 。
数字化赋能：福建、浙江等地通过虚拟实训、在线课程等技术手段提升劳动教育实效 。
协同机制深化：广东、重庆等地构建家校社协同模式，形成劳动教育合力 。
政策驱动创新：山东、浙江等地响应《关于加快构建现代职业教育体系的实施意见》，推动长学制人才培养与产教融合 。
以上案例体现了劳动教育在职业院校中的多元化实践路径，为全国职业教育改革提供了可借鉴的样本。更多详情可参考各区域政策文件及院校官网信息。
