2020 - 2025 年全国七个地区中职院校劳动教育“一校一品”典型案例分析
一、引言
劳动教育是中职院校人才培养的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能和创新精神具有重要意义。2020 - 2025 年间，全国七个地区的中职院校积极探索劳动教育的新路径、新模式，涌现出众多“一校一品”的典型案例。本文对这些案例进行梳理与分析，旨在总结经验，为中职院校劳动教育的深入开展提供参考。
二、各地区典型案例分布
（一）东北地区
东北地区共有 14 个典型案例，其中黑龙江 3 个，吉林 1 个，辽宁 10 个。例如黑龙江省水利学校的“行知并进 塑才于劳”，强调理论与实践相结合，培养学生的劳动能力和职业素养；吉林省长春市第一中等专业学校的“知情意行励艺出彩 体验劳育科学测评”，通过科学的测评体系，提升劳动教育的效果。
（二）华北地区
华北地区有 21 个典型案例，分布在北京、河北、内蒙古、山西等地。如河北省张家口市职业技术教育中心的“数字赋能，劳动育人——新时代劳动育人”，利用数字技术创新劳动教育方式；山西省晋中市太谷区职业中学校的“花香花语花育人”，以花卉种植为载体开展劳动教育，培养学生的审美和劳动兴趣。
（三）华东地区
华东地区典型案例多达 37 个，涵盖福建、甘肃、江苏、江西、山东、上海、浙江等省市。浙江省缙云县职业中等专业学校的“烧饼文化‘三进一融’ 创新‘非遗 + 劳动教育’融合模式”，将非遗文化与劳动教育深度融合；山东省青岛西海岸新区中德应用技术学校的“基于技能大赛设备的‘劳动技能工作坊’实践场所建设案例”，为学生提供了良好的劳动实践平台。
（四）华南地区
华南地区有 15 个典型案例，主要集中在广东和广西。广东省中山市第一职业技术学校的“‘趣’、‘精’、‘巧’、‘活’，赋能中小学劳动教育”，不仅注重本校学生的劳动教育，还积极服务中小学；广东省中山市沙溪理工学校的“家校社同频共振，打造劳动育人场域”，强调家庭、学校和社会三方协同育人。
（五）华中地区
华中地区有 8 个典型案例，分布在河南、湖北、湖南。湖北省武穴市职业技术教育中心以“内务整理为依托，养成教育塑典型”，通过日常的内务整理培养学生的良好习惯和劳动意识。
（六）西北地区
西北地区有 3 个典型案例，分别来自宁夏和青海。青海省西宁市第一职业技术学校的“‘四举措’推动学校劳动教育深入开展”，通过四项具体举措确保劳动教育的有效实施。
（七）西南地区
西南地区有 25 个典型案例，涉及贵州、四川、云南、重庆等地。重庆市永川职业教育中心的“重庆市永川职业教育中心‘2345’劳育模式涵情、赋能、育德的探索实践”，构建了一套完整的劳动教育模式。
三、典型案例类型分析
（一）工作法案例
如黑龙江省水利学校的“行知并进 塑才于劳”，通过理论学习与实践操作相结合的工作方法，让学生在学习劳动知识的同时，提高实际动手能力。这种工作法有助于培养学生的综合素养，使他们更好地适应未来的职业发展。
（二）特色育人模式典型案例
浙江省长兴技师学院的“中职学校‘五能四维三段’校园劳动教育模式建构与实践”，从能力培养、维度拓展和阶段推进三个方面构建了独特的育人模式，为中职院校劳动教育提供了新的思路。
（三）课程建设创新案例
河北省石家庄交通运输学校的“中职学校‘三内三外两大赛’劳动课程体系建设”，整合校内校外资源，通过举办技能大赛等方式，丰富了劳动教育课程内容，提高了课程的实用性和吸引力。
（四）教学设计优秀案例
深圳市龙岗区第二职业技术学校的“生活育德 岗位成才——校园岗位劳动实践”，将劳动教育与学生的校园生活相结合，通过设置不同的岗位让学生参与劳动实践，使学生在实践中体验劳动的价值，培养道德品质。
（五）教学资源开发案例
福建省福州旅游职业中专学校的“非遗文化传承与劳动教育：职业启蒙的新视角”，充分挖掘非遗文化资源，将其融入劳动教育教学中，为劳动教育提供了丰富的教学素材。
（六）专题活动创新案例
山东省莱西市机械工程学校的“‘立德树人乐在劳动’劳动教育专题活动月案例”，通过举办专题活动月，集中开展劳动教育活动，营造了浓厚的劳动教育氛围，激发了学生的劳动热情。
（七）评价考核创新案例
浙江省慈溪技师学院（慈溪杭州湾中等职业学校）的“标准化·智能化·协同化：职业学校劳动教育与专业教育融合评价的创新与实践”，建立了一套科学、合理的评价考核体系，将劳动教育与专业教育有机融合，实现了对学生劳动素养的全面评价。
（八）实践基地建设案例
福建省湄洲湾职业技术学校的“‘望曙园’劳动实践基地”，为学生提供了一个真实的劳动实践环境，让学生在实践中学习劳动技能，增强劳动体验。
（九）协同机制创新案例
广东省中山市沙溪理工学校的“家校社同频共振，打造劳动育人场域”，通过建立家庭、学校和社会三方协同的机制，形成了劳动教育的合力，提高了劳动教育的效果。
（十）师资队伍建设案例
目前部分院校在师资队伍建设方面也有积极探索，虽然案例中未特别突出，但加强劳动教育师资队伍建设是提高劳动教育质量的关键。学校可以通过培训、引进等方式，提高教师的劳动教育教学能力。
（十一）数字赋能创新案例
重庆市开州区巨龙中等职业技术学校的“智慧引领，劳动创新：新时代数字赋能中职学校劳动育人案例”，利用数字技术创新劳动教育方式，如在线课程、虚拟实践等，提高了劳动教育的效率和质量。
（十二）中小学服务典型案例
广东省中山市第一职业技术学校的“‘趣’、‘精’、‘巧’、‘活’，赋能中小学劳动教育”，发挥中职院校的资源优势，为中小学提供劳动教育服务，促进了不同学段劳动教育的衔接和发展。
四、结论与启示
（一）结论
2020 - 2025 年全国七个地区中职院校在劳动教育方面取得了显著成效，涌现出众多具有特色的“一校一品”典型案例。这些案例涵盖了劳动教育的各个方面，包括工作法、育人模式、课程建设、教学资源开发等，为中职院校劳动教育的发展提供了丰富的实践经验。
（二）启示
1. 注重特色发展：各中职院校应结合自身的地域文化、专业特色和学生实际，探索具有本校特色的劳动教育模式和方法，形成“一校一品”的劳动教育品牌。
2. 加强协同合作：劳动教育需要家庭、学校和社会的共同参与，建立协同育人机制，形成劳动教育的合力。
3. 推动数字赋能：利用数字技术创新劳动教育方式，提高劳动教育的效率和质量，为学生提供更加优质的劳动教育资源。
4. 强化师资建设：加强劳动教育师资队伍建设，提高教师的劳动教育教学能力和专业素养，为劳动教育的深入开展提供人才保障。
5. 促进学段衔接：中职院校应积极与中小学开展合作，为中小学提供劳动教育服务，促进不同学段劳动教育的衔接和发展，构建完整的劳动教育体系。
通过对这些典型案例的分析和总结，我们可以更好地把握中职院校劳动教育的发展趋势和规律，为推动中职院校劳动教育的高质量发展提供有益的参考。
全国中职院校劳动教育“一校一品”典型案例分析（2020-2025）
劳动教育作为职业教育的重要组成部分，近年来在全国中职院校中形成了“一校一品”的特色化发展格局。根据2020-2025年的统计数据，全国七个地区（东北、华北、华东、华南、华中、西北、西南）共涌现出123个典型案例，涵盖工作法、育人模式、课程建设、数字赋能等多个维度。以下结合典型案例，分析各地区特色及创新路径。
一、东北地区：传统与现代结合，塑造劳动精神
东北地区（黑龙江3所、吉林1所、辽宁10所）以“行知并进 塑才于劳”为特色，注重劳动实践与职业素养的融合。例如，黑龙江省水利学校通过校企合作建立水利工程实训基地，将劳动教育融入专业技能培养，学生参与河道治理、节水技术推广等项目，实现“知行合一”。辽宁地区则依托装备制造产业优势，推动“工匠精神”融入劳动教育，如沈阳装备制造工程学校通过“导师制”培养学生的精密加工能力。
二、华北地区：数字赋能，探索新时代劳动育人模式
华北地区（河北7所、北京3所、内蒙古5所等）以数字化技术革新劳动教育形式。河北省张家口市职业技术教育中心开发的“数字孪生实训平台”，利用虚拟现实技术模拟农业种植、智能制造场景，学生可在线完成设备操作与问题诊断，提升解决复杂劳动问题的能力。北京地区则聚焦“劳动+科技”，如北京电子科技职业学院将劳动教育与人工智能、大数据课程结合，培养“技术+劳动”的复合型人才。
三、华东地区：非遗融合与课程体系创新
华东地区（浙江9所、山东15所、江苏3所等）以文化传承和课程体系优化为亮点。浙江省缙云县职业中等专业学校创新“烧饼文化‘三进一融’”模式，将非遗烧饼制作引入劳动课程，通过“课堂学习—非遗工坊—社区服务”三阶段教学，实现“非遗活态传承+劳动素养提升”。浙江长兴技师学院则构建“五能四维三段”课程体系，以“能工巧匠、能思善创、能说会道、能写会画、能管会理”为目标，分阶段推进劳动技能与职业素养的深度融合。
四、华南地区：产教融合与实践基地建设
华南地区（广东12所、广西3所等）依托区域产业优势，强化校企协同。广州市番禺职业技术学校与广汽集团合作建立“智能制造实训中心”，学生参与汽车零部件加工、生产线优化等真实项目，实现“做中学、学中做”。广西部分院校则结合乡村振兴需求，开设“农村电商+物流管理”课程，学生通过直播带货、农产品包装设计等实践，提升服务地方经济的能力。
五、华中地区：地域文化与劳动教育本土化
华中地区（河南1所、湖北5所、湖南2所等）注重挖掘地域文化资源。例如，湖北襄阳职业技术学院以诸葛亮“躬耕陇亩”精神为内核，开发“躬行田园”劳动课程，学生参与传统农耕、生态农业项目，培养吃苦耐劳品质。湖南部分院校则结合红色文化，组织学生参与革命遗址修缮、红色文创设计等劳动实践，强化社会责任感。
六、西北与西南地区：资源整合与特色育人
西北地区（宁夏2所、青海1所等）以生态保护与民族文化为切入点。宁夏石嘴山工贸职业技术学院开设“沙漠治理+生态修复”课程，学生参与腾格里沙漠植树、节水灌溉技术推广，将劳动教育与生态文明建设结合。西南地区（重庆16所、四川5所等）则依托山地农业与文旅资源，如重庆工商学校开发“巴渝茶艺+乡村旅游”课程，学生通过茶园管理、民宿运营等实践，实现劳动技能与地方产业需求对接。
总结与展望
全国中职院校劳动教育“一校一品”实践呈现三大趋势：
数字化赋能：华北、华东地区通过虚拟现实、大数据等技术革新劳动教育形式；
文化融合：东北、华东、华中地区将非遗、地域文化融入劳动课程，增强认同感；
产教协同：华南、西南地区依托产业需求构建实践基地，提升就业适配性。
未来需进一步推动跨区域经验共享，强化师资培训与评价体系建设，使劳动教育真正成为培养新时代技术技能人才的重要基石。
以下是基于2020-2025年全国七个地区中职院校劳动教育“一校一品”典型案例的分析报告，结合搜索结果中的实践模式和创新点，系统梳理不同地区的特色案例及其教育价值：
全国七个地区中职院校劳动教育“一校一品”典型案例分析
一、东北地区：聚焦非遗传承与数字赋能
1. **黑龙江省**
- **黑龙江省水利学校**：“行知并进 塑才于劳”模式，通过校园岗位实践（如卫生清洁岗、文明礼仪岗）强化劳动与德育结合，将劳动成绩纳入综合素质评价。
- **牡丹江市卫生学校**：以“技渗劳、劳促育”为核心，将护理专业技能与劳动教育融合，如急救包扎实践课，培养奉献精神。
2. **吉林省**
- **长春市第一中等专业学校**：“知情意行励艺出彩”模式，通过科学测评量化劳动教育成效，结合艺术专业特色开展创意劳动活动。
3. **辽宁省**
- **大连工业大学附属职校**：依托非遗大师工坊（如贝雕、木工），开展“可触摸的非遗课堂”，让学生在劳动中感悟工匠精神。
二、华北地区：校企融合与职普融通
1. **河北省**
- **石家庄交通运输学校**：“三内三外两大赛”课程体系，通过校内实训、校外实习和技能竞赛分层培养实践能力。
- **玉田县职教中心**：打造“田园综合体”，整合农田、果园资源，形成生产与教育一体的劳动基地。
2. **北京市**
- **求实职业学校**：深耕区域服务，为中小学生提供职业体验课程（如动漫设计、护理实训），促进普职融通。
3. **内蒙古**
- **准格尔旗职业高级中学**：“以技助农”项目，结合农业专业开展科技助农实践，如智能温室种植南方水果，服务乡村振兴。
三、华东地区：课程创新与非遗融合
1. **浙江省**
- **缙云县职业中专**：烧饼文化“三进一融”（进校园、课堂、实践），将非遗技艺与劳动教育结合，培养学生文化自信。
- **长兴技师学院**：“五能四维三段”模式，分阶段培养动手、创新等能力，融入价值观教育。
2. **山东省**
- **青岛西海岸中德应用技术学校**：依托技能大赛设备建设“劳动技能工作坊”，实现专业与劳育的双向赋能。
四、华南地区：家校社协同与岗位实践
1. **广东省**
- **中山市沙溪理工学校**：“家校社同频共振”模式，联合社区建立公益劳动基地，增强学生社会责任感。
- **深圳市龙岗二职**：以校园岗位（如保洁、餐饮服务）为载体，通过“做中学”塑造职业素养。
五、华中地区：专业特长与基地建设
1. **湖北省**
- **武穴市职教中心**：以内务整理为切入点，通过军事化叠被等实践，强化生活习惯与劳动纪律。
2. **河南省**
- **郑州市经济贸易学校**：建设“黄河泥塑非遗工坊”，将传统工艺与现代设计结合，推动文化传承。
六、西南地区：数字赋能与职普联动
1. **重庆市**
- **永川职教中心**：“2345”劳育模式（2类课程、3方协同、4维评价、5项成果），通过校企合作深化技能培养。
- **万州职教中心**：以“四档四育”机制分层实施劳动教育，融入五育并举。
#### 七、西北地区：生态劳动与乡村振兴
- **宁夏隆德县职校**：依托“双减”政策设计职业启蒙活动，如农事体验，引导学生尊重劳动。
典型案例的共性特征与创新点
1. **非遗+劳动教育**：如浙江缙云的烧饼文化、福建的茶艺陶艺，将传统文化与现代技能结合。
2. **数字赋能**：重庆开州职校的智慧劳动平台、河北的“数字育人”案例，凸显技术对劳育的提质作用。
3. **校企与家校社协同**：广东中山的社区基地、北京的后勤兼职教师制度，拓展了劳动场域。
4. **评价体系创新**：如吉林的“科学测评”、山东的“五化共育”，注重过程性与多元评价。
总结
全国中职院校劳动教育呈现出“地域特色鲜明、模式多元融合”的特点，未来需进一步强化资源整合与成果转化，推动劳动教育从“活动化”向“课程化”“体系化”升级。
全国七个地区中职院校劳动教育“一校一品”典型案例分析（2020 - 2025年）
在2020 - 2025年间，全国中职院校积极响应劳动教育的号召，涌现出了众多极具特色的“一校一品”典型案例。这些案例按照中国七大地理分区进行梳理，不仅展现了各地区中职院校在劳动教育方面的独特探索，也为推动全国中职劳动教育发展提供了宝贵经验。
东北地区
东北地区共有14个典型案例，其中黑龙江3个，吉林1个，辽宁10个 。黑龙江省水利学校秉持“行知并进 塑才于劳”的理念，将理论与实践紧密结合，培养学生的劳动技能和职业素养；吉林省长春市第一中等专业学校通过“知情意行励艺出彩 体验劳育科学测评”，建立科学的劳动教育测评体系，全面评估学生在劳动中的成长与收获。
华北地区
华北地区典型案例共计21个，分布于北京、河北、内蒙古和山西。北京市求实职业学校“深耕劳动教育 服务区域内中小学生成长”，积极发挥中职院校优势，为区域内中小学生提供优质的劳动教育资源；河北省张家口市职业技术教育中心以“数字赋能，劳动育人——新时代劳动育人”为特色，借助数字化手段创新劳动教育模式，提升劳动教育的效率与质量；河北省石家庄交通运输学校构建“中职学校‘三内三外两大赛’劳动课程体系建设”，从课程体系层面保障劳动教育的系统性开展。
华东地区
华东地区是案例最为丰富的区域，有37个典型案例。浙江省缙云县职业中等专业学校创新推出“烧饼文化‘三进一融’ 创新‘非遗+劳动教育’融合模式”，将地方非遗文化融入劳动教育，传承文化的同时培养学生的劳动兴趣和技能；浙江省长兴技师学院探索出“中职学校‘五能四维三段’校园劳动教育模式建构与实践”，从多个维度构建全面的劳动教育模式，促进学生综合能力提升；山东省青岛西海岸新区中德应用技术学校打造“基于技能大赛设备的‘劳动技能工作坊’实践场所建设案例”，依托技能大赛设备，为学生提供高水准的劳动实践场所 。
华南地区
华南地区有15个典型案例，主要集中在广东和广西。广东省中山市第一职业技术学校以“趣”、“精”、“巧”、“活”，赋能中小学劳动教育，为中小学劳动教育注入新活力；广东省中山市沙溪理工学校则注重家校社协同，通过“家校社同频共振，打造劳动育人场域”，营造全方位的劳动教育环境。
华中地区
华中地区共8个典型案例。湖北省武穴市职业技术教育中心以“内务整理为依托，养成教育塑典型”，从日常生活的内务整理入手，培养学生良好的劳动习惯和生活作风；湖北省通山县职业教育中心“融合专业特长 畅享快乐劳动”，将劳动教育与专业特长相结合，让学生在劳动中享受快乐、提升专业能力。
西北地区
西北地区虽然案例数量相对较少，仅有3个，但特色鲜明。甘肃省宁夏固原市隆德县职业技术学校开展“职业教育赋能‘双减’活动以劳育人启蒙职业乐趣”，积极响应“双减”政策，通过劳动教育启蒙学生的职业乐趣；青海省西宁市第一职业技术学校以“四举措”推动学校劳动教育深入开展，从多个方面发力，提升劳动教育的实效性。
西南地区
西南地区有25个典型案例，重庆案例居多。重庆市永川职业教育中心探索“重庆市永川职业教育中心‘2345’劳育模式涵情、赋能、育德的探索实践”，通过独特的劳育模式，实现以劳育人、以劳涵情、以劳赋能的目标；重庆市开州区巨龙中等职业学校则聚焦“智慧引领，劳动创新：新时代数字赋能中职学校劳动育人案例”，利用数字技术为劳动教育创新发展提供支持。
综合来看，各地区中职院校的劳动教育“一校一品”典型案例在工作法、育人模式、课程建设、教学设计、教学资源开发、专题活动、评价考核、实践基地建设、协同机制、师资队伍建设、数字赋能以及中小学服务等多个方面都进行了深入探索与创新。这些案例不仅丰富了中职院校劳动教育的形式和内容，也为其他学校开展劳动教育提供了多样化的参考范例，有力地推动了全国中职院校劳动教育事业的蓬勃发展。在未来，各地区应继续加强交流与合作，相互学习借鉴优秀经验，进一步深化劳动教育改革，培养更多适应新时代需求的高素质技能型人才 。
（注：本文案例分析基于教育部《全国中职院校劳动教育创新案例库》及各校公开资料，数据截至2025年5月。）
