依托职业教育资源开展中小学生劳动教育

XX市第一职业技术学校

一、 政策背景

德智体美劳全面发展，是教育事业不变的育人宗旨与精神追求。劳动教育更是在中国特色社会主义新时代中备受重视，是实现青少年素质整体提升的重要途径。

在 2018 年全国教育大会指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020 年 3 月，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确提出全面推进劳动教育、将劳动教育纳入人才培养全过程的主要目标；同年 7 月，中共中央联合国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为教育事业将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程、全方面作出了理论与操作指导。相关政策文件的出台，一方面凸显出新时代劳动教育全过程、多场域、一体化的特点，另一方面也体现了科学系统构建中小学劳动教育课程体系的必要性与重要性。

二、 “四元模式”的主要做法及成效

中职院校作为连接中小学普通教育和青少年职业教育的关键纽带，在人才培养、校园精神、办学理念等多方面的定位与劳动教育有着天然的契合之处。我校充分认识到劳动教育与职业教育有机结合的价值与意义，积极探索、实践与推广基于职业教育研学为基础的、针对中小学生“职业+劳动”教育课程实践模式，帮助中小学生树立劳动意识、提高职业素养，为国家培养未来的优秀工匠。

近年来，柳州市XX业技术学校认真贯彻落实国家各项政策方针，在国家关于“普职融通”、“职业教育面向人人” 等相关教育教学改革政策的指引下，依托学校优质的职业教育资源，积极面向柳州市中小学生开展以职业体验为主题的劳动教育课程实践，形成了运行机制成熟、运行模式固定的中小学生劳动教育课程“四元模式”，年均培训、教育中小学生达 18000 人次以上，为助力素质教育工程，培养中小学生正确的人生观、价值观、劳动观等方面作出积极的贡献。

（一） 在试点初中学校试点班级开设职业教育课堂，培养中小学生劳动观（开课）

学校采取试点的做法，在市区初中学校中选择一批学校建设成为劳动教育课程试点学校，在试点学校建设茶艺室、烹调室、面点室、插花室、信息技术室等实训场所，策划、设计初中生感兴趣的、以职业体验为主题的劳动教育课程，在初二年级普通班级开设劳动教育课程，每班每周开设课劳动教育课程 2 学时，让初中生在接受普通义务教育的过程中，得到接受职业教育的机会，在培养学生“职业”感知、“职业”印象的同时，实现劳动观、价值观的培养。目前为止，试点初中学校有 6 所：即柳州市第 14 中、第 19 中、第 27 中、第 29 中、第 45 中、第 47 中等，年均完成劳动教育课程培训、教育达 12000 余人次。

我校在 47 中职业教育课堂开张烹饪劳动教育课

（二） 开放职业教育资源，举办职业体验教育活动，培养中小学生职业观（每年中考结束后办活动）

每一年，在初中学校中考结束后，学校开放校内职业教育资源，面向初中毕业生开展职业体验专题教育活动，让初中生在实景模拟工厂（工场）、专业实训室中现场接受一些基础的、简单的、通俗易懂的职业知识，接受职业观、劳动观教育，培养“职业”兴趣，提早为未来职业生涯酝酿一种意识形态氛围。近十年来，每年报名参与职业体验教育活动的市、县初中学校均达 25 所以上，年均完成劳动教育课程培训、教育达 5000 余人次。

初中学生到我校物流工作车间参与劳动

（三） 举办劳动教育专题研学实践培训班，培养中小学生价值观（寒暑假职业教育培训班）

在寒暑假期间，依托学校职业教育资源，面向中小学生举办劳动教育专题研学实践教育培训班，旨在丰富中小学生的课余生活，积极引导中小学生学习与职业相关、与劳动相关的生活技艺、职业常识、职业道德等，培养中小学生正确的人生观、价值观，如举办“味道之旅”研学实践教育培训班、“寻根之旅”研学实践教育培训班、“工业柳州”研学实践教育培训班、“农耕文化”研学实践教育培训班等，年均完成劳动教育课程培训、教育达 1500 余人次。

小学生利用暑假期间到我校烹饪系面点工厂参与西式点心制作

（四） 深入社区基层，试点开展“亲子”劳动教育课程

（亲子课堂）

学校于 2012 年经市政府批准挂牌成立柳州市社区教育学院，负责牵头开展社区教育。因此，学校借助柳州市社区教育学院平台，依托柳州市终身教育体系“四级平台”中的第四级平台（社区终端），充分利用学校职业教育资源，深入社区基层，在试点社区、试点社区教育学校，开展“亲子” 劳动教育培训课程，为青少年学生在校外（社区）参与劳动教育课程创造条件。目前为止，学校建有的试点社区有 7 个：柳南区的五菱社区、翠林社区、菜园屯社区、柳邕社区，以及鱼峰区的晶远社区、西船社区、德润社区（柳州市德润社区教育学校）等，年均可完成劳动教育课程培训、教育达 600 余人次。

我校到德润社区开展“菜肴制作”亲子活动三、成效经验

中小学劳动教育是促进学生全面发展、实现青少年素质整体提升的重要途径。中职学校在针对中小学生设计、建设、开展及推广以职业体验为主的劳动教育时，应注重以劳动教育传统资源和职业教育现实条件融会贯通的方式，以正确的劳动教育观与职业道德观引领中小学劳动教育实践。

柳州市XX职业技术学校将继续实施中小学生劳动教育的“四元模式”，充分发挥自身特色专业与资源优势，将职业教育中的劳动教育与生产实践和专业发展有机结合，进一步推动中小学职业体验与劳动教育协同发展。主要以以下几步进行工作开展：（一）紧抓“立德树人”的劳动教育实践核心

劳动教育需以融合育人的新时代劳动教育观为引领，提升学生劳动素养，促进学生全面发展。未来，柳州市第一职业技术学校将依托自身“柳州市中小学生研学实践教育基地（营地）”，充分利用职业学校资源优势，结合中小学生劳动实践课程特点，设计适合中小学生身心健康发展的实践课程内容，提升中小学生课堂外的实践和知识获取的渠道，从实践出发，从身边的点滴开展实践， 终实现劳动教育课程“立德树人”教育目标。

（二） 优化中小学生劳动教育课程体制

在现有的中小学生劳动教育课程机制制度基础上，进一步强化和优化中小学生劳动教育课程的政策指导，建立校内劳动课与校外劳动课相结合、中小学校主导与校外培训机构参与相结合的多元化劳动教育课程实践之路。同时，充分利用寒暑假时间，整合三江县盛龙民俗文化旅游区等校外优质资源，依托校内特色专业，设计、实践并推广农耕劳动、传统手工劳作等形式丰富的中小学职业体验劳动教育主题活动。通过开展与职业体验相关活动，为中小学生提供以职业意识渗入、职业兴趣引导、职业行为认同、职业体验实践的梯次递进式劳动教育课程体系。

（三） 提升相关师资及设施的配置

作为劳动教育工作的直接承担者，教师无疑担负着课程开发的重要职责。劳动教育作为一门社会实践性极强的课程，它要求教师从传统的教师角色中解放出来，化被动为主动，成为积极的课程研究者、开发者。中职院校作为普职融通的重要纽带和服务普教劳动教育的关键一环，其教师更要勇于承担起职业体验结合劳动教育课程的开发工作。为此，学校将建立相应的培养机制，成立专项的指导小组。鼓励学校骨干教师带头研发相关劳动教育课程，开设相应的专题讲座，分享在教学资源上开发的相关经验。以点带线，以线带面，促使教师在职业教育劳动课程的研发与实践中不断借鉴和反思，在实现自身能力的同时全面提升学校师资水平。同时，组建“普职企”教学联合体，共享院校间适合开展职业性劳动体验的硬件设备，开拓企业资源，让学生模拟现实职业场景，走进真实劳动场所，为中小学生提供更多样性的职业体验与劳动教育课程形式，满足学生更多层面的需求与体验，领悟劳动精神的实质，提升劳动教育成效。