让劳动教育在“开心农场”里开花结果

宁波XX学校

一、实施背景

2018 年，全国教育大会强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并指出 “要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重

劳动，懂得劳动 光荣、劳动 崇高、劳动 伟大、劳动

美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。总书记的讲话让我们认识到了劳动教育在学生成长过程中的重要意义。

宁波XX学校是国家级中职改革发展示范校，浙江省首批中职名校。学校在发展过程中，素有重视劳动教育的传统。早在二十世纪九十年代，学校就开始探索文明岗劳动制度，落实班级劳动、校园包干区保洁等学生劳动项目，并积累了一定的劳动教育经验。

新时期，面对性格、兴趣更加多元的中职学生，如何打开劳动教育的新场景，激励学生主动参与劳动实践，珍惜劳动成果，担起建设祖国的重任，成了学校德育工作亟需解决的问题。近年来，学校尝试突破传统劳动教育，用发展的视角重新审视新时期的劳动教育，将劳动教育课程化、常态化、社会化，并逐步构建起了外事特色劳动教育课程体系。二、主要做法

学校根据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，以让学生在劳动实践中，既掌握必备的劳动技能，养成良好的劳动习惯，又能够树立起社会责任感，形成艰苦奋斗的优良品质为目标，拓展劳动教育途径，完善劳动评价方式，实现劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能，帮助学生德智体美劳全面发展。

（一）构建“家校社联动”的劳动教育特色课程体系

2020 年，依托“开心农场”的建设，学校将传统劳动与创造性劳动相结合，通过学校、家庭、社会三方联动，构建了以文明岗、劳动技能选修课为代表的校内劳动，以农事体验、中草药课程为代表的农事劳动，以家务劳动清单、假期德育作业为代表的家务劳动，以爱心义卖、志愿者服务为代表的公益劳动，这四大模块共同构成了外事劳动教育特色课程体系，帮助学生树立正确的劳动价值观。

1.校内劳动，劳动教育实现常态化。

校内劳动由班级劳动、校园文明岗、劳动技能选修课构成，以日常劳动为主，打造文明美丽校园。学校将教学楼包干区、教室卫生打扫和寝室内务整理纳入班级劳动范畴；安排校园文明岗负责一周的文明示范、文明检查、文明监督和文明展示，一天三次对文明示范区进行卫生打扫；发挥课堂教学的主渠道作用，通过选修课，提供纸艺、十字绣、钩针编织等手工劳技课程。

细化的劳动岗位，明确的劳动标准，让每一位学生都能参与其中。学生餐厅里的“一米线引导员”“文明用餐引导岗”“垃圾分类监督岗”都有同学们认真负责的身影，也在很多学生心中播下了珍惜劳动成果的种子。买菜窗口不再人挤人，餐厅的桌面、餐盘回收处的盘子越来越干净了，大家都自觉养成了文明用餐的好习惯。

2.农事劳动，劳动教育搬进田间地头。

以“开心农事体验课程”和“百草园中草药体验课程” 为代表的农事体验课程，随着“开心农场”劳动实践园的建设，纳入了学生课表。

每周两节的劳动课，平时班内的农场养护值日排班，学生们逐渐掌握了基本的劳作技能，学会种植番茄、茄子、玉米、青瓜等时令农作物，参与栽培桔梗、党参、金银花等常见的中草药，在种植、采摘、加工、分享中，积淀科学素养，了解农耕文化、中医药文化，更是激发了学生对中国传统文化的热爱。

配合农事课程建设，学校还开发了“二十四节气风俗体验课程”，春分制作香囊、立夏编制蛋套……让学生感知农事劳作与物候变化的关系，在劳动中了解中华传统的风土人情，增强了他们对传统文化的探究意识。

3.家务劳动，劳动教育融入家庭生活。

家庭是落实劳动教育的第一场所，我们将家务劳动作为 “落脚点”，通过平日的“劳动家庭作业”和“假期德育作业”，推出“家务劳动清单”，以洗碗、烧菜、内务整理、家庭卫生保洁等日常家务劳动为主，引导家长指导学生开展力所能及的家务劳动，保证学生每天家务劳动一小时。学生在 “角色转换”中不仅掌握了日常生活的关键能力和必备技能，也用实际行动体验了父母长辈的辛苦，感恩父母的付出。

“家长学校”也会定期开设家庭劳动教育方面的主题讲座，帮助家长更新教育观念，树立五育共同发展的家庭教育新理念。

4.公益劳动，劳动教育牵手社会大课堂。

以“爱心义卖”和“志愿者服务”为代表的公益劳动，是学生走出校园，走进社会大课堂，感悟劳动价值，提升社会责任感的重要途径。

每年的嘉年华美食节“爱心义卖”上，学生自行负责美食制作、广告设计、宣传推广、成本核算，获得的善款全部用于爱心捐助。以购买学习用品、御寒物资等形式，捐助到云南架科底乡、新疆乌鲁木齐等近十个贫困偏远地区，还安排学前、舞蹈、声乐等专业的学生送教到校，至今已持续 8 年。学校团委搭建的多个社会实践平台，让志愿团队走进社区、敬老院、轨道交通……同学们关爱老人，帮助特教儿童，利用专业知识在国际展会上贡献自己的力量。

助学、帮扶、志愿服务……丰富的实践体验，提高了学生的志愿服务和社会参与意识，让他们体会到劳动后的幸福感和充实感，同时也完善了学校劳动教育的内容，丰富了劳动教育载体。

（二）创新劳动教育评价方式

1.推出“劳动实践记录表”

劳动实践记录表是劳动教育实践档案的一部分，一人一表，记录学生参与各项课程的过程、成果、感悟等，着眼于学生参与劳动过程中的态度、收获和转变。班主任及时对学生劳动实践的参与和劳动技能的掌握情况进行评价，并将劳动评价记入学生期末评价。

2.开展竞赛评比

开展“劳动之星”、“公益之星”、“美食达人”、“巧手能人”等评比活动，发挥榜样作用，引导学生之间的帮和教，营造劳动光荣的校园氛围。

3.重视宣传激励

利用公众号、宣传栏、软木板等文化阵地，进行劳动榜样宣传和成果展示，激发学生的劳动兴趣，弘扬劳动精神，让劳动教育随处可见。

三、成效经验

1.提高和促进了学生劳动技能、道德水平和全面发展。

学校的劳动教育特色课程为学生的劳动实践搭建了多样平台，学生通过主动参与校内外劳动，逐步端正了劳动观念和劳动态度，养成了良好的劳动习惯，学会珍惜劳动成果、自觉维护公共环境卫生，提高了自身的思想道德水平，促进了德智体美劳的全面发展。参与课程的学生普遍表示：“劳动教育课锻炼了我们不怕脏、不怕苦、不怕难、不怕累的意志，为我们以后的学习生活和就业奠定了坚实的思想基础。” 2.创新了劳动课程模式，为今后开展劳动教育提供经验。

学校开展系统化的劳动教育与实践，推进了学校劳动教育课程的规范化、制度化，是全面提升实践育人的一次有益尝试。课程建设的经验和做法，所形成的制度规范、采取的具体可操作性的实施方案，均具有较强的示范作用，能为其他学校开展劳动教育课程提供经验借鉴。

3.收获了家长、社会及众多媒体、同行的肯定与好评。

学校规范了劳动教育课程形态，重视劳动教育的做法及取得的成绩，得到了社会各界的充分肯定。家长们在评价中都反馈到：“孩子做家务比以前更加勤快，更加认真了，主动性也更强了。”市级多家媒体对学校的劳动教育也相继进行了报道，产生了很好的社会影响。

新时代的劳动教育承载着“中国梦”的实现，学校将继续探索新型、创造型劳动教育，完善发展导向的科学性评价体系，提升学生的体验，激发学生潜能，多措并举，为学生搭建起良好的校内外劳动实践平台，充分发挥出劳动教育的综合育人功能，实现德智体美劳全面育人的目标。