劳模（工匠）精神引领的 “三全”劳育模式探索实践

上海XX职业学院

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。学校保持劳模（工匠）精神育人特色传统，把劳模（工匠）精神融入人才培养全过程，以马克思主义劳动观为指导，以劳动实践为基本途径深入推进劳动教育。构建了以新时代劳模（工匠）精神教育中心为依托，以劳模精神与劳动教育课程和教材开发建设为基础，以劳模导师团队、劳模（工匠）育人实践基地、劳动教育工作坊为支撑，校企政行协同共育、全员参与，第一、二和第三课堂融合贯通、全方位育人的劳动育人模式。推动了劳模精神与劳动教育工作体系化、规范化、品牌化和长效化发展，引起了社会各界广泛关注，产生了引领和示范作用。

一、工作背景与问题

（一） 新时代新要求：劳动教育纳入育人全过程

劳动素质关系国家、民族和学生前途命运。2020 年 3 月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对劳动教育进行顶层设计和系统部署。

上海在加快建设卓越的全球城市和具有世界影响力的社会主义现代化国际大都市进程中，对新时期城市建设人才提出了新的更高的要求。

劳模（工匠）精神育人是学校的办学传统和特色。100 年来，上海涌现出了一大批劳模工匠，他们身上体现的劳模工匠精神，反映了中国社会主义核心价值观的深刻内涵，是学校创设以劳模（工匠）精神育人的宝贵财富和资源。上世纪 80 年代初，学校创设“劳模班”，以劳模带劳模，帮助 600 多名劳模提升学历；2007 年，劳模学员反哺学校，推行“劳模育人导师制”；2017 年，在不断探索劳模（工匠）精神教育规律基础上，成立新时代劳模（工匠）精神教育中心，深化新时期劳模（工匠）精神育人内涵，系统推进劳模（工匠）精神育人工作，提升育人质量。

（二） 亟须解决的问题

学校在推进以劳模（工匠）精神育人的实践过程中，亟须解决影响综合育人功能有效发挥的四大个现实问题：1.管理部门分工不明确；2.课程内容相对单一，课程开设不规范、不系统；3.教育资源单一，缺乏社会各方支持，协同机制不健全；4.评价机制不完善，不能形成长效育人机制。

二、具体方法与实践

（一）具体方法

1.成立专门机构，党政齐抓共管。建立由学校党委书记、校长双组长共同领导的劳动教育工作小组，负责全校劳动教育体系设计、质量评估监测检查、组织及实施保障等工作。各二级学院成立相应劳动教育工作小组，根据要求制定具体措施，细化责任分工，积极创设本学院特色劳育项目，确保各项工作统一有序、扎实有效地开展。

2.明确目标职责，细化实施方案。学校制定“争做劳动能手、争当劳模工匠”劳动教育实施方案，明确劳模精神与劳动教育的具体措施和保障机制。在二级学院利用自身拥有的实习实训基地优势和专业师资优势，把提高职业技能与劳动精神、劳模精神、工匠精神的培养高度融合，在专业实训实践中实施好劳动教育之外，由学工部、马院牵头，教务处、双创学院和团委等部门协同，组织安排第一学期 16 课时“劳模与劳动”劳动观理论教育和第二三学期各 25 课时“走近劳模”实践教育，全面实施劳模（工匠）精神引领的日常劳动、生产劳动、服务性劳动和创新性劳动。

3.建立劳育清单、深化评价机制。设计制作劳动记录手册，建立学期劳动教育清单，客观记录学生参与劳动实践情况并作为成绩评定主要依据。考核分为优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级。将劳动教育内容要求写入学生手册，纳入学生综合素质评价。劳动态度不积极、劳动表现差或劳动教育课程不及格者在各类评优评先及评奖活动中实行一票否决制。劳动课不及格不予毕业。

4.开展典型选树、形成有效激励。各二级学院组织开展劳动技能和劳动成果展示等活动，并进行“工匠之星”“劳动能手”初选，学生工作部、团委进行“工匠之星”“劳动能手” 终认定，选树一批劳动表现突出的典型予以奖励，并作为奖学金等评优评先的重要参考指标。

（二）创新劳模育人实践

1.坚持正确价值导向，把握劳模（工匠）育人时代精神。引导青年学子坚定理想信念。自 2007 年以来，学校连续承办了 14 次上海市劳模（工匠）精神进校园活动；2020 年举办“大国工匠进校园”系列活动；2021 年开展“百名劳模与百名入党积极分子结对子”“百名劳模风采展”“与劳模面对面”等系列活动。通过形式多样、内容丰富的劳模进校园、进班级活动，树立了青年学生正确的价值观，坚定了青年学子的理想信念。

2.构建特色教材体系，提升劳育工作能级。2019 年学校劳模精神实践团完成《匠心筑梦——大学生眼中的劳模》、 2020 年与市总工会宣教部合作完成《劳模精神导论》，2020 年与上海第二工业大学、上海中侨职业技术大学等合作研发《劳模精神与劳动教育》。系列教材的出版，集中了众多专家、学者的专业智慧和师生的实践成果，提升了学科建设水平，推进了劳育的科学化、系统化和规范化。

3.依托“第二课堂”建设，提高学生的自主参与意识。以校院两级团学组织为主体，以第二课堂成绩单建设为抓手，开设“菜单式”志愿劳动项目、勤工助学岗位等学期劳动教育清单，客观记录、审核学生参加劳动实践的活动情况。学生通过参与活动累积第二课堂学时，并完成相应劳动教育记录手册，在学期末按照学校的学时学分对应关系，统一认定劳动教育成绩。

4.创设“劳动教育工作坊”，实现德技并修、协同育人新格局。在上海市教委和易班发展中心的大力支持下，学校牵头发起成立了“长三角职业院校劳模精神与劳动教育联盟”，进一步整合校内资源，拓展校外渠道，探索建设具有职教特点、学校特色的劳动教育工作坊。结合已建劳模育人实践基地、大师工作室等实践场所，组织学生进行专业见习、实习、助研助管助教等教育活动，充分发挥校内外各级各类实践教育基地的劳动育人功能，实现劳动教育学时学分的互认。目前，工作坊项目已由上海市德育中心指导推进，与多所中小学劳育对接，助力中小学开展劳动教育实践和职业启蒙教育。

三、达成的目标与成效

（一） 形成了以劳模（工匠）精神引领的育人新机制以劳模导师为主的全员育人初具规模。目前，学校已构建起了一支 150 多人组成的劳模导师队伍，共建 18 个劳模育人实践基地、12 个劳动教育工作坊，各领域劳模、工匠、企业专家广泛参与到思想政治工作、课程建设、创新创业指导等人才培养环节。形成一年级劳动观教育和以日常劳动为主的劳动教育，二、三年级以生产实践劳动、服务性劳动和创新性劳动为主的劳动教育体系，构建成全过程育人格局。打造以课堂教学、实践实训、网络教学等为主要方式，连通第一、二和第三课堂的全方位育人课程体系。

（二） 取得了以劳模（工匠）精神引领的“三全”育人新成果

学校育人成果日益显现：2020 年 5 月，学校被评定为市 “新时代劳模（工匠）文化教育教学基地”，“传承劳模工匠精神，培育新时代大国工匠”入选上海高校分类评价优秀办学案例，2020 年学校位居全国普通高校大学生竞赛排行榜（高职）第三名。学生综合素质逐步提升：近四年，毕业生就业率和签约率均位于上海高校前列，近 10%的毕业生到 500 强企业就业。学生职业技能逐步提高。近两年，学生在各类技能大赛上获得省级及以上奖项 534 项，三名学生为第 45 届世界技能大赛作出了重要贡献，受到人社部表彰，5 名选手进入第 46 届世界技能大赛国家集训队。

（三） 提升了劳模（工匠）精神引领的育人模式社会影响

劳模（工匠）精神引领的育人模式吸引了国内外 100 多家高校来校交流。2021 年 5 月 14 日，受邀参加上海民办高校劳动教育工作研讨会，作劳模精神引领下的劳动教育校本经验分享。同日，上海教育报道了学校“追寻劳模足迹，弘扬工匠精神”学生劳动教育宣传周主题活动。6 月，学校受邀参加教育部中外人文交流中心“新形势下职业教育国际化人才培养研讨会”，向与会兄弟院校介绍了学校“劳模文化+ 技术”育人的新模型，分享了育人新经验。通过参与多层次、高级别的国际、国内经验交流，不仅扩大了学校“三全”劳育模式的国际视野，而且提高了学校的影响力。