工匠精神视域下的认识、实践二元劳动教育模式
XX职业技术学院
一、实施背景
2012 年以来，劳动教育进入一个新阶段，处于回归的特色发展期，2018 年以来，进一步成为热点，具体研究现状与发展动态可以总结为：内涵、意义、指导思想等的研究，回顾总结式研究，路径与模式研究，还有一些零星的研究，主要是劳动教育与其他某一方面融合的研究，比如：生命幸福、中国共产党革命精神、生涯教育、劳模精神、择业观、勤工助学、研学旅行等十几个方面，成果颇丰。但是，在职业院校劳动教育实践中依然存在着无法回避的问题：劳动素养欠缺、劳动教育目标不明确、内容机械单一、途径比较分散、评价相对笼统、实效性差等，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，在“三全育人”、
“立德树人”、德智体美劳五位一体育人的大背景下，迫切需要职业院校找到科学合理的劳动教育的方向和角度，在中国共产党育人思想的指导下，完成社会主义新时代育人任务。习近平总书记在考察吉林时强调：加快推动新时代吉林全面振兴全方位振兴。振兴需要人才，吉林省的人才教育体系中，职业院校劳动教育占有更重要的地位。
二、主要做法针对以往劳动教育存在的问题，旨在教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，培育弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神，发挥职业院校优势，我校在劳动教育开展方面的主要思想是以马克思主义劳动观、中华优秀传统文化精神、中国共产党新时期育人理念为理论支撑，结合职业院校特色，以工匠精神为主要目标和方向，理论联系实际，边实践边总结，由劳动教研室、职业通识馆主抓各个层面的管控，定期总结、回顾，去粗取精，总结出符合职业院校特点的劳动教育工作方法和模式。
（一） 搭建劳动教育平台
积极调研学习，走访了其他高校如长春师范学院等进行横向交流学习，并且立足职业教育服务社会，进社区、养老院等场所，为劳动教育的开展搭建平台、奠定基础。
（二） 构建劳动教育课程体系
通过劳动教育、中华传统文化等必修课程的开展，建立起学生的科学劳动观，完成认知体系，同时，通过剧本创作与表演选修课程，实现长职人讲长职故事，用优秀毕业生在职业发展上取得的成就和感人事迹来感染激励在校生。
1.必修课程引领并建立劳动教育认知体系：通过劳动教育、中华传统文化两门必修课程，依托职业基础部的职业教育特色，发挥职业教育优势，全面引领劳动教育。其中，以劳动教育为主、其他两门课程为辅，架构学生劳动教育的认知体系。劳动教育课程为学生提供马克思主义科学劳动观，中华传统文化课程在完成传统文化教育的同时，其中蕴含的优秀的劳动教育精神如墨家的工匠精神、天道酬勤等等，为
学生提供本土劳动精神食粮。
劳动教育课程体系
章节
教学内容
知识内容与教学要求
能力内容与教学要求
素质内容与教学要求
劳动精神（讲座）
科学劳动观
使学生了解马克思主义劳动观、中华优秀传统文化、中国共产党的育人理念。
能够理解和认同劳动精神理论并指导自己的劳动实践。
培养学生科学、正确的马克思主义劳动观，具有适应新时代发展需求的劳动精神。
劳动精神（讲座）
劳动安全
使学生了解和掌握劳动合同的形式、内容
（必备条款）和期限。
能够运用《劳动法》劳动合同相关内容指导自己的劳动实践。
培养学生劳动安全意识、法律意识。
工匠精神（讲座）
敬业精神、职业道德
使学生了解工匠精神理论和内涵。
能够运用工匠精神指导自己的劳动实践。
培养学生的敬
业精神、职业道德。
劳动成果展示
生活技能
（洗衣做饭）、社会劳动技能
课 堂 教 学结束前，进行
7s 管理活动
实践，生活劳动成果、社会
劳动成果展示。
通过家务劳动、劳动周等实践环节，使学生能够积极进行劳动实践，能够运用劳动知识和技能展示劳动成果。
提高学生的劳动能力和素养，培养学生的劳动兴趣、价值感、创造精神。
2.选修课程进行榜样示范：依托职业通识馆，剧本创作与表演为选修课程，以优秀毕业生为原型，由学生担任编剧、导演、演员，长职人讲长职故事，用鲜活的人和事迹来感染学生，让学生深刻体会工匠精神。
（三） 实践活动
通过开展垃圾分类、劳动安全、劳动周等的教育和实践活动，建立起学生的劳动实践体系。主要路径为先模拟、再实践。垃圾分类模块，主要通过运用教具模拟有机、无机垃圾分类，使学生获得劳动环境的科学认知，然后再通过校园垃圾分类活动实践进行检验认知；劳动安全模块，主要通过具体劳动安全、抽象劳动安全（劳动合同法）的课堂模拟，再将学生按照专业进行具体劳动安全、应聘等实践检验劳动安全认知；劳动周主要实践场所为校园内的餐厅帮厨、植树周、公共场所消毒、义务发放口罩等，在疫情之前，还辅以校企合作、实习实践、去敬老院做义工、进社区清洗小广告等。
（四） 社团体验
建立中国结设计与制作、书法、烹饪、实用生活技能（实用绳结编制、简易垃圾箱折叠）等多个社团，以兴趣引导学生深入领会工匠精神。
（五） 评价
以劳动教育课程体系为主进行评价。
评价体系表
评价方式
评价内容
评价标准
评价主体
评价分值
权重
过程考核
科学劳动观
出勤、态度
缺勤、迟到、早退次数，完成作业、回答问题、笔记、坐姿等情况。
教师评价
20
20%
“7s”管理（ 爱护公物、保护环境）
不丢垃圾、减少垃圾、不破坏桌椅等。
教师评价学生评价
随堂测试
教学内容
平台评价
过程考核
劳动技能、创造
精神
出勤、态度
缺勤、迟到、早退次数，完成作业、回答问题、笔记、坐姿等情况。
教师评价
20
20%
“7s”管理（ 爱护公物、保护环境）
不丢垃圾、减少垃圾、不破坏桌椅等。
教师评价学生评价
实践活动
教学内容
教师评价实践对象评价
过程考核
劳动
安全
出勤、态度
缺勤、迟到、早退次数，完成作业、回答问题、笔记、坐姿等情况。
教师评价
20
20%
“7s”管理（ 爱护公物、保护环境）
不丢垃圾、减少垃圾、不破坏桌椅等。
教师评价学生评价
实践活动
教学内容
教师评价实践对象评价
过程考核
劳动环境（垃圾分
类）
出勤、态度
缺勤、迟到、早退次数，完成作业、回答问题、笔记、坐姿等情况。
教师评价学生评价
20
20%
“7s”管理
（爱护公
物、保护环境）
不丢垃圾、减少垃圾、不破坏桌椅等。
教师评价学生评价
实践活动
教学内容
教师评价实践对象评价
社团活动
参与社团的数量、质量
社团参与情况
社团评价
20
20%
综合得分
100 分
（六） 宣传推广
以校园迎新、大型节庆展演、校园微信公众号等为主要宣传方式，拟通过宣传片、微电影等方式在抖音、火山等大型社交平台进行劳动教育宣传，提升劳动教育效果。
主要做法
三、成效经验
（一） 理论与实践相结合
通过查阅相关学术文献资料，形成劳动教育理论支撑，边实践边总结，去粗取精，提炼出成型的经验指导下一步实践。
（二） 成立专门的劳动教育主体我校成立专门的劳动教育教研室，并不断进行师资队伍建设，注重队伍的软硬件建设，打造一支精简、高效、先锋队式的队伍。
（三） 学校给予足够的政策和资金支持
我校高度重视劳动教育，在劳动实践活动、社团活动、耗材审批与采购方面，都给予及时的支持。
（四） 立足本土、开拓创新、注重实效
抓住自身职业教育特点，利用职业教育优势资源，运用创新思维，开展实效性强的劳动教育。
