——以“劳育通五育通”微信小程序打造千校万师万班班课为例
摘要
在数字化浪潮推动下，劳动教育面临着新的发展机遇与挑战。本文聚焦“劳育通五育通”微信小程序，探讨其在数学赋能劳动教育方面的教学范式创新与实践。分析了数字化劳动教育的有效性、与科学教育的联系区别、开展方式及评价体系，阐述了数智赋能劳动教育的本质属性、发展方向、实践路径和创新导向，旨在为全国职业院校劳动教育的数字化转型提供参考。
关键词
数字化；劳动教育；劳育通五育通；教学范式创新
一、引言
随着信息技术的飞速发展，数字化已经渗透到教育的各个领域。劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，也在数字化背景下迎来了新的变革。“劳育通五育通”微信小程序的出现，为劳动教育提供了新的平台和工具，尤其是数学赋能劳动教育的教学范式创新，具有重要的研究价值。
二、数字化劳动教育相关分析
2.1 数字化劳动教育的有效性
数字化劳动教育借助信息技术，能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富、生动的劳动教育资源。“劳育通五育通”微信小程序整合了大量的劳动教育课程，包括农业劳动、工业劳动、服务性劳动等多种类型，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。同时，数字化教学方式可以实时记录学生的学习过程和成果，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高劳动教育的针对性和实效性。
2.2 数字化劳动教育与科学教育的联系与区别
联系方面，二者都强调培养学生的实践能力和创新精神。科学教育中的实验操作、科技创新等活动与劳动教育中的实践劳动有相似之处，数字化手段都可以为它们提供模拟实验、虚拟场景等支持。例如，在“劳育通五育通”小程序中，可以通过虚拟仿真技术让学生体验一些复杂的工业劳动过程，这与科学教育中的虚拟实验有相通之处。
区别在于，劳动教育更侧重于培养学生的劳动技能和劳动习惯，强调通过实际劳动来体验劳动的价值和意义；而科学教育更注重培养学生的科学思维和科学方法，探索自然规律和科学原理。
2.3 数字化劳动教育的开展方式
“劳育通五育通”微信小程序为数字化劳动教育提供了多样化的开展方式。首先是线上课程学习，学生可以随时随地通过小程序学习劳动教育课程，课程内容包括视频讲解、图文资料等。其次是线下实践活动的组织与管理，教师可以通过小程序发布实践任务，学生完成后上传实践成果，教师进行评价和反馈。此外，还可以开展线上线下相结合的项目式学习，学生组成小组，共同完成一个劳动项目，通过线上交流和线下实践相结合的方式，提高学生的团队协作能力和实践能力。
2.4 数字化赋能劳动教育评价
数字化手段为劳动教育评价提供了更加客观、全面的方式。“劳育通五育通”小程序可以记录学生的学习时间、学习进度、实践成果等多方面的数据，通过大数据分析，为学生生成个性化的评价报告。评价不仅关注学生的劳动技能掌握情况，还包括劳动态度、团队协作等方面，实现了过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展。
三、数字化背景下数智赋能劳动教育的本质属性
数智赋能劳动教育的本质属性在于将数字技术与劳动教育深度融合，实现劳动教育的智能化、个性化和精准化。通过人工智能、大数据、虚拟现实等技术，为学生提供更加符合其认知水平和兴趣特点的劳动教育内容和方式。例如，利用人工智能算法为学生推荐个性化的劳动课程，根据学生的学习情况实时调整教学难度和进度。同时，数智赋能还可以打破传统劳动教育的局限，拓展劳动教育的领域和范围，提高劳动教育的质量和效果。
四、数字化赋能劳动教育的发展方向
4.1 智能化发展
未来，劳动教育将更加智能化。借助智能设备和智能软件，实现劳动过程的自动化监测和反馈。例如，在农业劳动中，可以利用传感器监测农作物的生长情况，学生通过小程序实时了解相关数据，并根据系统提示进行劳动操作。
4.2 个性化定制
根据每个学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的劳动教育方案。“劳育通五育通”小程序可以通过对学生数据的分析，为学生量身定制劳动课程和实践项目，满足学生的个性化发展。
4.3 跨学科融合
劳动教育将与其他学科更加紧密地融合。例如，数学与劳动教育的融合，通过数学知识解决劳动中的实际问题，如计算劳动成本、优化劳动流程等。同时，还将与科学、艺术、语文等学科进行跨学科教学，培养学生的综合素养。
五、全国职业院校开展数字化赋能劳动教育的实践路径
5.1 加强平台建设
职业院校应加大对数字化劳动教育平台的投入，完善“劳育通五育通”等小程序的功能。丰富平台的课程资源，引入行业专家和企业的优质课程，提高课程的实用性和针对性。同时，加强平台的技术支持，确保平台的稳定性和安全性。
5.2 教师培训
提高教师的数字化素养和劳动教育能力是关键。学校可以组织教师参加相关的培训和学习活动，使教师掌握数字化教学工具和方法，能够熟练运用“劳育通五育通”小程序开展教学。鼓励教师进行教学创新，探索适合职业院校学生的数字化劳动教育模式。
5.3 校企合作
加强与企业的合作，共同开展数字化劳动教育实践。企业可以为学校提供真实的劳动场景和实践项目，学校利用数字化平台对学生的实践过程进行管理和指导。例如，学校与企业合作开展工业劳动实践项目，学生通过小程序学习相关的工业知识和技能，然后到企业进行实践操作，实现理论与实践的有机结合。
六、数字化赋能劳动教育的创新导向
6.1 技术创新
不断引入新的数字技术，如区块链、物联网等，为劳动教育带来新的变革。例如，利用区块链技术确保学生劳动成果的真实性和可信度，通过物联网实现劳动设备的远程监控和管理。
6.2 教学模式创新
探索基于数字化平台的新型教学模式，如项目式学习、探究式学习等。以“劳育通五育通”小程序为依托，设计具有挑战性的劳动项目，让学生在解决问题的过程中提高劳动能力和创新思维。
6.3 评价体系创新
建立多元化的评价体系，除了关注学生的劳动技能和知识掌握情况外，还应注重学生的创新能力、团队协作能力和社会责任感等方面的评价。利用数字化手段收集多方面的数据，为学生提供全面、客观的评价。
七、结论
“劳育通五育通”微信小程序在数字赋能劳动教育教学范式创新与实践方面具有重要的作用。数字化劳动教育在提高教育有效性、拓展教育方式等方面具有明显优势。全国职业院校应把握数字化背景下数智赋能劳动教育的本质属性和发展方向，通过加强平台建设、教师培训、校企合作等实践路径，不断创新劳动教育的技术、教学模式和评价体系，推动劳动教育的数字化转型，培养适应新时代发展需求的高素质劳动者。
