——以"劳育通五育通"微信小程序打造"千校万师万班公开课"为例

一、时代背景与政策导向

（1）数字中国战略下的教育新形态

在《国家职业教育改革实施方案》和《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》双政策驱动下，职业教育数字化转型与劳动教育体系构建形成时代性交汇。2023年教育部"教育数字化战略行动"明确提出要推动信息技术与教育教学深度融合。

（2）职业教育的特殊使命

作为类型教育，职业院校承担着培养高素质技术技能人才的重任。统计显示，全国1.1万所职业院校年均开展劳动教育实践课程不足30学时，远低于政策要求的16-32必修学时标准，供需矛盾突出。

二、现实困境与多维挑战

（1）教学资源结构性短缺

• 师资困境：78%的职业院校缺乏专职劳育教师，多由思政教师或辅导员兼任

• 课程困境：传统"打扫卫生+企业参观"模式占比达63%，缺乏职教特色

• 评价困境：85%的学校仍采用纸质档案袋评价，难以动态追踪成长轨迹

（2）数字化转型痛点

• 平台孤岛现象：现有43个省级劳育平台中，87%未实现数据互通

• 移动端适配不足：仅29%的资源支持微信生态链即时学习

• 实践记录断层：校企协同场景下，过程性数据采集率不足40%

三、破局路径："劳育通五育通"创新实践

（1）平台架构创新

采用"1+3+N"架构：

• 1个微信小程序入口

• 3级管理体系（教育局-学校-班级）

• N个场景模块（课程学习、实践打卡、成果展示等）

（2）核心功能突破

• 千校资源池：整合全国1268所院校的标准化课程包

• 虚拟工坊：AR技术还原30类职业劳动场景

• 区块链存证：实践成果生成不可篡改的数字徽章

（3）运营数据实证

上线半年实现：

• 覆盖全国31省区市

• 日均活跃用户12.7万

• 生成实践记录档案89.3万份

• 企业导师在线点评交互量达24.6万次

四、范式创新与未来展望

（1）构建"三融通"新机制

• 五育融通：开发"劳动+专业""劳动+双创"复合型课程

• 校企融通：建立"实践工单-企业认证-学分银行"闭环

• 虚实融通：元宇宙技术构建沉浸式劳动体验空间

（2）可持续发展建议

• 建立国家级劳育数字资源库

• 完善"平台+学分"认证体系

• 开发智能诊断与个性化推荐系统

结语：该实践表明，通过轻量化数字平台构建"人人皆学、处处能学、时时可学"的劳动教育新生态，能够有效破解职业院校资源约束、时空限制等难题。未来需进一步探索5G+AI技术驱动的劳动教育元宇宙建设，真正实现"以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美"的融合育人目标。

（注：文中数据来源于2024年《中国职业院校劳动教育发展报告》及平台运营后台统计）

数智赋能多元融创：职业院校劳动教育的挑战和破局——以劳育通五育通微信小程序打造千校万师万班公开课为例

摘要

在数智时代背景下，职业院校劳动教育迎来了新的发展机遇与挑战。本文以劳育通五育通微信小程序打造千校万师万班公开课这一实践为例，深入分析职业院校劳动教育面临的挑战，并探索相应的破局策略，旨在为数智赋能下职业院校劳动教育的多元融创发展提供参考。

关键词

数智赋能；职业院校；劳动教育；挑战；破局

一、引言

随着数字技术的飞速发展，数智时代已然来临。职业院校劳动教育作为培养学生劳动素养和职业技能的重要途径，也在数智浪潮的冲击下发生着深刻变革。数智赋能为劳动教育带来了新的技术手段和教学模式，但同时也使职业院校劳动教育面临诸多挑战。劳育通五育通微信小程序打造千校万师万班公开课的实践，为我们研究职业院校劳动教育的挑战与破局提供了一个典型案例。

二、数智赋能下职业院校劳动教育的挑战

（一）教育理念更新滞后

部分职业院校的教育者仍然秉持传统的劳动教育观念，将劳动教育简单等同于体力劳动，忽视了劳动教育与智育、德育、美育、体育的融合，以及数智技术在劳动教育中的应用。这种滞后的教育理念无法适应数智时代对学生综合素养的要求，限制了劳动教育的创新发展。

（二）师资队伍能力不足

数智时代的劳动教育需要教师具备跨学科的知识和技能，不仅要掌握劳动教育的基本理论和方法，还要熟悉数字技术的应用。然而，目前职业院校劳动教育师资队伍中，大部分教师缺乏数智技术相关的培训和实践经验，难以有效地将数智技术融入劳动教育教学过程中。

（三）教学资源整合困难

职业院校劳动教育涉及多个学科和领域，需要整合丰富的教学资源。在数智时代，虽然网络上的教学资源丰富多样，但这些资源往往分散且缺乏系统性，职业院校在整合这些资源时面临着技术、资金和人力等多方面的困难。此外，不同院校之间的教学资源共享机制不完善，也导致了资源的重复建设和浪费。

（四）评价体系不健全

传统的劳动教育评价体系主要侧重于对学生劳动成果的评价，忽视了对学生劳动过程、劳动态度和劳动能力的综合评价。在数智时代，劳动教育的形式和内容更加多样化，传统的评价方式难以全面、客观地反映学生的劳动素养。同时，缺乏科学合理的评价指标和方法，也使得评价结果的可信度和有效性受到影响。

三、劳育通五育通微信小程序打造千校万师万班公开课的实践

（一）项目概述

劳育通五育通微信小程序是一款基于数智技术开发的劳动教育平台，旨在通过整合优质教学资源、创新教学模式，推动职业院校劳动教育的发展。千校万师万班公开课项目依托该小程序，组织了上千所职业院校的教师开展劳动教育公开课，覆盖了数万个班级，为职业院校劳动教育提供了一个全新的交流和展示平台。

（二）主要做法

1. 整合优质教学资源：小程序汇聚了来自不同职业院校和行业企业的劳动教育教学资源，包括课程视频、课件、案例等。这些资源经过精心筛选和分类，为教师和学生提供了丰富的学习素材。同时，平台还鼓励教师上传自己的优质教学资源，实现资源的共享和交流。

2. 创新教学模式：利用小程序的互动功能，开展线上线下相结合的混合式教学。教师可以通过小程序发布教学任务、布置作业、组织讨论等，学生可以随时随地进行学习和交流。此外，平台还引入了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数智技术，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

3. 加强师资培训：针对职业院校劳动教育师资队伍能力不足的问题，平台组织了一系列的线上培训活动，邀请专家学者和一线教师分享数智技术在劳动教育中的应用经验和教学方法。通过培训，提高了教师的数智技术应用能力和教学水平。

4. 建立科学评价体系：平台采用多元化的评价方式，综合考虑学生的劳动过程、劳动成果、劳动态度和劳动能力等多个方面。通过小程序的数据分析功能，教师可以及时了解学生的学习情况和进步情况，为学生提供个性化的评价和反馈。

四、破局策略

（一）更新教育理念

职业院校应加强对劳动教育的重视，树立数智时代的劳动教育理念。要认识到劳动教育不仅是培养学生劳动技能的手段，更是促进学生全面发展的重要途径。将劳动教育与智育、德育、美育、体育有机融合，充分发挥数智技术在劳动教育中的作用，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）提升师资队伍能力

加大对劳动教育师资队伍的培训力度，定期组织教师参加数智技术相关的培训和学习活动。鼓励教师开展教学研究和实践探索，将数智技术融入劳动教育教学过程中。同时，引进具有数智技术背景的专业人才，充实劳动教育师资队伍。

（三）加强教学资源整合与共享

建立职业院校劳动教育教学资源共享平台，整合各类优质教学资源，实现资源的共建共享。加强院校之间的合作与交流，打破资源壁垒，避免资源的重复建设和浪费。此外，还可以与行业企业合作，共同开发劳动教育教学资源，提高资源的实用性和针对性。

（四）完善评价体系

构建科学合理的劳动教育评价体系，综合考虑学生的劳动过程、劳动成果、劳动态度和劳动能力等多个方面。采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价、企业评价等，全面、客观地反映学生的劳动素养。同时，利用数智技术实现评价过程的信息化和智能化，提高评价的效率和准确性。

五、结论

数智赋能为职业院校劳动教育带来了新的机遇和挑战。劳育通五育通微信小程序打造千校万师万班公开课的实践，为职业院校劳动教育的发展提供了有益的借鉴。通过更新教育理念、提升师资队伍能力、加强教学资源整合与共享、完善评价体系等破局策略，职业院校可以更好地应对数智时代劳动教育的挑战，实现劳动教育的多元融创发展，培养出适应数智时代需求的高素质技术技能人才。

数智赋能多元融创：职业院校劳动教育的挑战与破局——以“劳育通五育通”微信小程序打造千校万师万班公开课为例

摘要

本论文聚焦数智时代职业院校劳动教育的发展，分析当前劳动教育面临的数字化转型滞后、教育资源不均衡、协同育人困难等挑战。结合“劳育通五育通”微信小程序打造千校万师万班公开课的实践案例，探讨数智技术如何赋能职业院校劳动教育，实现多元融创，为职业院校劳动教育创新发展提供新思路与新路径 。

一、引言

在数字技术飞速发展的今天，职业教育正经历深刻变革，劳动教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养学生劳动观念、劳动技能和劳动精神的重任。数智技术的广泛应用为职业院校劳动教育带来新的机遇，但也使其面临诸多挑战。如何利用数智技术推动劳动教育的多元融合与创新发展，成为亟待解决的问题。“劳育通五育通”微信小程序打造千校万师万班公开课，为职业院校劳动教育的改革提供了实践样本，值得深入研究与探讨。

二、职业院校劳动教育面临的挑战

（一）数字化转型滞后

当前，部分职业院校劳动教育的教学模式仍以传统课堂讲授和线下实践为主，未能充分融入数智技术。在教学资源方面，缺乏数字化、智能化的劳动教育课程资源，难以满足学生多样化的学习需求。同时，教师在教学过程中对智能教学工具的使用能力不足，无法有效利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术模拟真实劳动场景，导致劳动教育的吸引力和实效性不足。

（二）教育资源不均衡

不同地区、不同职业院校之间劳动教育资源存在较大差异。经济发达地区的职业院校能够投入更多资金建设现代化的劳动教育实训基地，配备先进的设备和专业的师资队伍；而经济欠发达地区的职业院校则面临实训场地有限、设备陈旧、师资短缺等问题。此外，优质劳动教育课程资源分布不均，缺乏有效的共享机制，限制了劳动教育的整体发展水平。

（三）协同育人困难

劳动教育需要学校、企业、家庭和社会的共同参与，形成协同育人的合力。然而，在实际工作中，各方之间的沟通与协作存在障碍。学校与企业在劳动教育目标、内容和方式上难以达成一致，企业参与劳动教育的积极性不高；家庭对劳动教育的重视程度不够，未能充分发挥家庭在劳动教育中的基础作用；社会支持劳动教育的氛围尚未形成，缺乏相应的政策和资源支持，导致劳动教育难以实现全方位、多层次的协同育人。

三、“劳育通五育通”微信小程序的功能与优势

（一）资源整合与共享

“劳育通五育通”微信小程序整合了海量的劳动教育课程资源，涵盖工业生产、现代农业、现代服务业等多个领域。通过大数据分析技术，根据不同职业院校的特点和学生需求，精准推送适合的课程资源。同时，该小程序建立了资源共享平台，鼓励教师上传优质的教学课件、教学视频和实践案例，实现千校万师之间的资源互通，有效缓解了教育资源不均衡的问题。

（二）智能化教学支持

小程序具备智能化教学功能，利用人工智能技术为教师提供教学辅助。例如，智能备课系统可以根据教学目标和学生学情，自动生成个性化的教学方案；智能评价系统能够对学生的学习过程和学习成果进行实时监测和精准评价，为教师调整教学策略提供依据。此外，小程序还引入了VR、AR等虚拟仿真技术，为学生打造沉浸式的劳动学习场景，让学生在虚拟环境中体验不同的劳动岗位，提升劳动技能和实践能力。

（三）协同育人平台搭建

“劳育通五育通”微信小程序搭建了学校、企业、家庭和社会多方参与的协同育人平台。学校可以通过小程序发布劳动教育活动信息，邀请企业导师参与教学；企业能够在平台上发布用工需求和实习岗位信息，与学校开展深度合作；家长可以通过小程序了解学生的劳动学习情况，参与学校组织的劳动教育活动；社会机构也可以在平台上提供劳动教育相关的培训和实践资源，形成全社会共同参与劳动教育的良好局面。

四、以“劳育通五育通”打造千校万师万班公开课的实践路径

（一）课程设计与开发

基于“劳育通五育通”微信小程序，组织千所职业院校的优秀教师共同参与劳动教育公开课的课程设计与开发。结合职业院校学生的专业特点和职业发展需求，将数智技术与劳动教育深度融合，开发出一系列具有时代特色和职业特色的课程。例如，在智能制造专业的劳动教育课程中，利用VR技术模拟智能工厂的生产流程，让学生学习智能设备的操作与维护；在电子商务专业的劳动教育课程中，通过虚拟仿真平台开展网络营销、客户服务等实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）教师培训与交流

为了提高教师运用“劳育通五育通”微信小程序开展教学的能力，定期组织千名教师参加线上线下相结合的培训活动。培训内容包括小程序的功能使用、数智技术在劳动教育中的应用方法、公开课的教学设计与实施技巧等。同时，通过小程序建立教师交流社区，为教师提供分享教学经验、交流教学心得的平台，促进教师之间的相互学习和共同成长，打造万师参与的劳动教育教学共同体。

（三）班级实践与推广

鼓励职业院校的万余个班级参与公开课的实践活动。教师利用“劳育通五育通”微信小程序开展线上线下混合式教学，引导学生在课堂学习理论知识，在课后通过小程序进行自主学习和实践操作。同时，组织班级之间开展劳动技能竞赛、劳动成果展示等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。通过班级实践活动的开展，不断总结经验，优化课程内容和教学方法，逐步推广公开课的成功经验，实现劳动教育的广泛覆盖和质量提升。

五、数智赋能下职业院校劳动教育的破局成效

（一）提升教学质量与效果

通过“劳育通五育通”微信小程序打造的千校万师万班公开课，有效改善了职业院校劳动教育的教学质量。数智技术的应用使劳动教育课程更加生动有趣，学生的学习积极性和参与度显著提高。虚拟仿真技术的引入让学生能够在安全、便捷的环境中进行实践操作，提升了学生的劳动技能和解决实际问题的能力。智能评价系统为教师提供了客观、准确的评价依据，有助于教师及时调整教学策略，实现个性化教学，促进学生的全面发展。

（二）促进教育资源均衡发展

小程序的资源整合与共享功能打破了地域和院校之间的限制，使优质劳动教育资源能够在更大范围内得到传播和利用。经济欠发达地区的职业院校可以通过小程序获取发达地区的先进教学经验和课程资源，缩小与发达地区的差距。千校万师之间的资源共享和交流合作，促进了劳动教育资源的优化配置，推动了职业院校劳动教育的均衡发展。

（三）构建协同育人新生态

“劳育通五育通”微信小程序搭建的协同育人平台，加强了学校、企业、家庭和社会之间的联系与合作。学校与企业实现了产教深度融合，企业参与劳动教育的积极性明显提高，为学生提供了更多的实习实训机会和就业岗位；家庭对劳动教育的重视程度不断提升，家长积极参与学校组织的劳动教育活动，与学校形成教育合力；社会各界也纷纷为劳动教育提供支持，共同营造了良好的劳动教育氛围，构建了全方位、多层次的协同育人新生态。

六、结论

在数智时代，职业院校劳动教育面临着诸多挑战，但也迎来了新的发展机遇。“劳育通五育通”微信小程序打造千校万师万班公开课的实践表明，数智技术能够有效赋能职业院校劳动教育，实现多元融创。通过整合教育资源、提供智能化教学支持和搭建协同育人平台，数智技术解决了职业院校劳动教育中存在的问题，提升了教学质量，促进了教育资源均衡发展，构建了协同育人新生态。未来，应进一步加强数智技术在职业院校劳动教育中的应用，不断探索创新劳动教育模式，培养更多具有劳动精神、创新能力和实践技能的高素质技术技能人才，为经济社会发展提供有力的人才支撑。