孙百虎教授作为石家庄职业技术学院教务处副处长、"三协同"劳动教育教学联盟校学术服务团队领衔学术指导专家，长期致力于劳动教育的理论创新与实践探索，特别是在数智技术赋能劳动教育领域取得了显著成就。他不仅是劳动教育改革的积极推动者，更是数字化时代劳动育人模式创新的先行者。本文将全面介绍孙百虎教授在劳动教育领域的学术贡献、实践成果以及教育理念，展现他如何通过"虚拟教研室"、"劳育通"平台等创新形式，推动全国劳动教育的协同发展与质量提升。
学术引领与机构任职：劳动教育改革的领军人物
孙百虎教授现任石家庄职业技术学院教务处副处长，同时担任"三协同"劳动教育教学联盟校(共同体)学术服务团队领衔学术指导专家。作为河北省高职教育领域的资深专家，他以扎实的学术功底和前瞻性的教育视野，在劳动教育领域特别是数智技术与劳动教育融合方面形成了独特的研究体系和实践模式。
在石家庄职业技术学院工作期间，孙百虎教授深度参与了学院的教育教学改革与"双高"建设工作。石家庄职业技术学院作为河北省重点高职院校，近年来依托"双高"建设，在服务区域经济发展和推进现代职业教育体系建设方面取得了显著成效4。作为教务处负责人，孙教授积极推动劳动教育与专业教育的有机融合，将劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相统一，形成了"五育并举"的育人格局。在他的推动下，学院构建了较为完善的劳动教育课程体系和实践平台，为高职院校劳动教育提供了可复制的经验。
"三协同"劳动教育教学联盟校是孙百虎教授开展劳动教育创新实践的重要平台。作为该联盟的领衔学术指导专家，他提出了"校校协同、校企协同、校地协同"的三协同理念，打破传统劳动教育的封闭模式，构建开放共享的劳动教育生态系统。联盟以"做-学-教-展-评"五位一体为教研模型，通过数字化手段整合全国劳动教育资源，形成了跨区域、跨院校的劳动教育协作网络13。在这一平台上，孙教授充分发挥学术引领作用，组织全国范围内的劳动教育经验交流、资源共享和协同创新。
孙百虎教授还担任"三协同"数字化赋能劳动教育教学联盟校新生态实践共同体领衔学术指导专家，在这一角色中，他更加聚焦数智技术与劳动教育的深度融合。他认为："数字技术已经成为推动新一轮科技革命与产业转型的关键因素，对大学的教学管理方式也产生了深远影响。劳动教育必须积极拥抱数字化转型，才能培养适应智能时代要求的新型劳动者"9。这一观点体现了他在劳动教育领域的超前意识和战略眼光。
在学术研究方面，孙百虎教授主持编写了《大学生劳动教育》(高职版)教材，由化学工业出版社出版。该教材根据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》编写而成，以新时代高技能人才培养为主线，以提高学生的劳动意识和劳动素养为目标6。教材创新性地构建了"劳动与精神"、"劳动与社会"、"劳动与实践"和"劳动与技能"四个专题，成为高职院校劳动教育领域的标志性成果。教材内容选取以实用为原则，力求理论准确、案例丰富鲜活，通过"案例导学"、"认知学习"、"问题卡片"、"知识链接"等特色栏目，增强了教材的互动性和实用性6。
数智赋能：劳动教育模式的时代创新者
在数字化浪潮席卷教育领域的时代背景下，孙百虎教授敏锐地把握住技术变革带来的机遇，创造性地提出并实践了"数智赋能劳动教育"的新理念与新路径。他深刻认识到，随着"大数据、人工智能、区块链、云计算等数字技术的发展，引发了社会生产方式和社会生活的重大变革，前瞻性、时代性成为劳动教育的内在要求"，劳动教育必须积极迎接数字化转型10。在这一理念指导下，孙教授带领团队开展了一系列开创性的探索，使劳动教育焕发出新的生机与活力。
虚拟劳动教育教研室的创建与运行是孙百虎教授数智赋能实践的重要成果。他率先提出并组建了全国性的虚拟劳动教育教研室，利用云计算、大数据等技术手段，打破了传统教研活动的时空限制。这一创新举措使得不同地区的劳动教育工作者能够实时共享资源、协同备课、交流经验，极大地提升了教研效率和辐射范围。虚拟教研室不仅是一个交流平台，更是一个资源中心和创新工场，孙教授带领团队成员通过该平台"先后赴全国各地线上线下汲取劳动教育经验"，系统收集、整理和分析了大量劳动教育案例，形成了可复制、可推广的劳动教育实践模式库7。在虚拟教研室的支撑下，跨院校、跨区域的劳动教育协作成为可能，有效解决了部分地区劳动教育资源不足、师资薄弱的问题。
孙百虎教授在推动劳动教育数字化过程中特别重视平台化建设。他主导开发了"劳育通"微信小程序，作为"三协同"劳动教育做学教展评一体化模型的技术载体13。这一平台实现了劳动教育全过程的数字化管理，包括教学设计、实践记录、成果展示、多元评价等环节。平台设计充分体现了孙教授倡导的"出力流汗，脚下有泥"的劳动教育理念，既注重数字化便利性，又保持劳动实践的具身性和真实性10。在"劳育通"平台上，学生可以记录自己的劳动过程与体会，教师可以进行个性化指导，家长可以了解孩子的劳动成长，形成了家校社协同育人的良好机制。截至当前，该平台已覆盖全国3000所院校，形成了"千校万师万班课"的规模效应，极大地促进了劳动教育资源的均衡配置和质量提升。
在数字化劳动教育资源的建设方面，孙百虎教授提出了"云教材+云班课"的创新模式4。他主编的《大学生劳动教育》教材不仅以传统纸质形式出版，还配套开发了丰富的数字资源，在智慧职教MOOC学院开设了同名在线课程，提供了课程标准、实施方案、教学视频、实践案例、具体实施、教学评价等全方位资源6。这种"线上线下融合"的模式满足了不同院校、不同学生的多样化需求，使优质劳动教育资源得以广泛共享。孙教授认为："数字技术赋能劳动教育应实现内容与学生需求的精准匹配，提升教育成效的可视化"9，这一观点指导着团队在资源建设过程中始终坚持以学习者为中心，注重个性化和实效性。
孙百虎教授还积极探索人工智能技术与劳动教育的深度融合。2025年初，他作为石家庄职业技术学院教务处副处长，参与了学院人工智能项目研究启动会，并就人工智能通识课建设进行了工作谋划7。在会上，孙教授支持学院院长王升提出的观点："把人工智能作为所有专业的基础，实行'人工智能+专业'的发展格局，因为它有托起所有专业的实力；把人工智能作为课程与教学的基本载体，因为它可以包含在课程与教学的方方面面"7。这一理念同样体现在孙教授的劳动教育创新中，他指导团队研究人工智能背景下劳动教育的形态变革与方法创新，开发了基于智能技术的劳动教育评价系统，实现了对学生劳动素养的全方位、全过程跟踪评价。
针对数字时代劳动教育可能出现的"技术至上遮蔽育人本真"10的风险，孙百虎教授保持了清醒的认识。他在推进数智赋能的同时，始终强调劳动教育的本质是培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。他提出"技术与价值相辅助，突出劳动精神；虚拟与现实融合，强调具身实践"10的原则，在数字化工具设计中注重引导学生体验真实的劳动过程，避免劳动教育陷入虚拟化、游戏化的误区。这种平衡技术与育人的辩证思维，体现了孙教授作为教育者的深刻洞察力和责任感。
实践推广：劳动教育成果的辐射者
孙百虎教授不仅是一位劳动教育的理论研究者，更是一位知行合一的实践推动者。他通过多种渠道和方式，将自己和团队的研究成果转化为实际应用，在全国范围内产生了广泛的示范效应和辐射影响。孙教授深信，劳动教育的价值在于实践，只有将先进理念转化为具体行动，才能真正发挥育人作用。在这一信念指引下，他在劳动教育实践推广领域开展了一系列卓有成效的工作。
省级劳动教育实践基地建设指导是孙百虎教授实践推广工作的重要组成部分。作为"三协同"劳动教育教学联盟校的领衔学术指导专家，他带领团队深入全国各地院校，实地指导多所院校创建省级劳动教育实践基地4。在这些基地建设中，孙教授强调"产教融合"的理念，推动院校与当地企业、社区合作，共同开发具有地域特色和职业特色的劳动实践项目。例如，在指导石家庄职业技术学院实践基地建设时，他结合学院"双高计划"中"打造电子信息类、现代服务类、文化创意类、食品药品类专业集群"的发展格局4，设计了与专业相结合的劳动教育模块，使学生在劳动实践中既能培养通用劳动素养，又能提升专业技能。这种专业与劳育融合的模式，为高职院校劳动教育提供了可复制的范例。
孙百虎教授在实践推广中特别注重标准化建设。他参与起草了新时代劳动教育师资人才测评工作，并负责牵头起草《劳动教育指导师人才测评指南》13。这份指南明确了劳动教育师资的能力标准和评价体系，为劳动教育师资的专业化发展提供了重要依据。孙教授认为，劳动教育作为一门相对新兴的课程领域，必须建立科学的师资标准和培训体系，才能保证教育质量。在他的推动下，"三协同"劳动教育教学联盟校建立了劳动教育师资培训和认证机制，通过线上线下的方式，提升了全国劳动教育师资队伍的整体水平。截至2025年，该联盟已培养了一批具有专业资质的劳动教育指导师，为劳动教育的可持续发展奠定了人才基础。
"劳动光荣"胸章推广项目是孙百虎教授倡导的一项特色实践活动。他推动劳育联盟校共同体面向全国100所联盟校师生发放"劳动光荣"胸章13，这一举措旨在可视化劳动荣誉感，营造崇尚劳动、尊重劳动的校园文化。胸章不仅是一种象征，更与学生的实际劳动表现挂钩，通过积分制、评优制等方式，激励学生积极参与各类劳动实践活动。孙教授在设计该项目时指出："劳动教育不能停留在说教层面，而要通过具象化的符号和仪式，激发学生的内在动力，使他们在佩戴胸章时感受到劳动带来的尊严和自豪。"这一创新做法在全国联盟校中引起了积极反响，许多院校反馈称，"劳动光荣"胸章显著提升了学生参与劳动的主动性和积极性。
孙百虎教授还主持开展了面向全国3000所院校的"五育通"和"千校万师万班课"集体协同备课项目13。作为项目负责人，他搭建了全国性的劳动教育资源共享平台，组织优秀教师开发标准化教案和教学资源，供全国院校教师参考使用。这一项目打破了传统备课的封闭模式，创造了"众人拾柴火焰高"的协同机制，有效解决了部分院校劳动教育师资不足、教学资源匮乏的问题。项目特别强调"做-学-教-展-评"五位一体的教学模式13，注重理论与实践的结合，使劳动教育课堂更加生动有效。通过集体协同备课，孙教授推动了劳动教育教学方法的革新，提升了全国劳动教育的整体教学质量。
在实践推广策略上，孙百虎教授善于因地制宜，根据不同地区、不同院校的特点，提供有针对性的指导方案。例如，对于职业院校，他强调劳动教育与职业技能培养的融合；对于普通高校，他注重劳动教育与创新创业教育的结合；对于中小学，则侧重基础劳动习惯和价值观的培养。这种分类指导的方法，使得劳动教育实践更加精准有效。孙教授还特别关注农村地区和偏远地区的劳动教育发展，通过"线上帮扶""结对共建"等方式，促进教育资源的均衡配置，缩小城乡劳动教育差距。
成果辐射与交流是孙百虎教授实践推广工作的另一重要方面。他积极组织全国性的劳动教育经验交流活动，通过论坛、研讨会、现场观摩等形式，推广先进经验和典型案例。在石家庄职业技术学院，他推动学院发挥"双高"院校的示范作用，将学院在劳动教育方面的创新实践向全国同行分享4。同时，作为学术指导专家，孙教授也善于总结提炼基层院校的创新做法，将其上升为可推广的模式，形成"实践-理论-实践"的良性循环。在他的努力下，"三协同"劳动教育教学联盟校内部形成了浓厚的交流分享氛围，各成员院校相互学习、共同进步。
孙百虎教授的实践推广工作取得了显著成效。据不完全统计，在他和团队的指导下，全国已有数十所院校的劳动教育实践成果获得省级以上表彰，多个劳动教育案例被教育部门收录为典型案例5。这些实践成果不仅丰富了我国劳动教育的形式和内容，也为劳动教育政策的完善提供了基层经验和实践依据。孙教授常对团队成员说："劳动教育的价值在于改变学生的行为和心灵，我们的工作就是让这种改变在更多学生身上发生。"这句朴实的话语，道出了他致力于劳动教育实践推广的初心和使命。
教育理念：劳动育人思想的开拓者
孙百虎教授在长期的理论研究与实践探索中，形成了一套系统而独特的劳动教育思想体系。他的教育理念既根植于马克思主义劳动观和中国传统劳动美德，又融合了现代教育理论和数字化时代特征，展现出深厚的理论功底和前瞻性的教育视野。这些理念不仅指导着他自身的教育实践，也通过学术交流和成果推广，影响着全国劳动教育的发展方向。
"劳育为公惠达学子，劳育为公惠达天下"是孙百虎教授倡导的核心教育理念13。这一理念体现了他对劳动教育社会价值的深刻认识——劳动教育不仅是个体成长的需要，更是社会进步的动力。孙教授认为，劳动教育具有双重公共性：一方面，它通过培养学生的劳动素养，为每个学子的终身发展奠基；另一方面，它通过塑造崇尚劳动的社会风尚，为民族复兴和人类福祉贡献力量。在这一理念指引下，他推动的劳动教育项目始终保持着开放的姿态，通过数字化手段和联盟形式，最大限度地扩大优质劳动教育资源的覆盖范围，让更多师生受益。孙教授经常强调："劳动教育不应该成为少数学校的'盆景'，而应该成为所有学校的'风景'。"这种公益性和普惠性的价值取向，使他的劳动教育创新具有了更深远的社会意义。
在劳动教育的本质内涵上，孙百虎教授坚持"育人"而非"役人"的基本立场。他在主编的《大学生劳动教育》教材中指出，劳动教育的根本目的是"帮助学生把握劳动教育的基本内涵，使学生理解和形成马克思主义劳动观，树立劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大、劳动美丽的观念"6。针对当前部分学校劳动教育存在的形式化、表面化倾向，孙教授特别强调劳动教育的精神内核，即培养学生对劳动的真挚情感和内在认同。他认为，如果劳动教育仅仅停留在技能层面或任务层面，而没有触及学生的价值观和情感态度，就是舍本逐末。因此，在他设计的劳动教育方案中，总是将劳动价值观的塑造放在首位，通过劳模精神、工匠精神等鲜活案例，引导学生认识劳动的意义和价值。
面对数字时代劳动教育的转型挑战，孙百虎教授提出了"数智赋能"与"具身实践"辩证统一的原则10。他敏锐地指出，数字技术在为劳动教育带来便利的同时，也面临着"技术至上遮蔽育人本真"、"场景虚拟窄化具身体验"等风险10。针对这些挑战，孙教授提出了"虚拟与现实融合，强调具身实践"的应对策略10，主张在利用数字技术优化劳动教育过程的同时，必须保证学生有足够的真实劳动体验。他形象地将这一理念表述为"出力流汗，脚下有泥"，强调真实的体力劳动和手工制作对培养学生劳动品质的不可替代性。在孙教授指导的劳动教育项目中，虽然广泛采用了虚拟仿真、在线平台等数字技术，但都辅以相应的实体实践活动，确保学生能够在真实场景中感受劳动的艰辛与快乐。
孙百虎教授还创新性地提出了"三协同"劳动教育模式，即"校校协同、校企协同、校地协同"13。这一模式打破了传统学校教育的封闭性，构建了开放多元的劳动教育生态系统。在校校协同方面，孙教授通过虚拟教研室、协同备课等方式，促进不同地区、不同类型学校之间的资源共享和经验交流；在校企协同方面，他推动学校与企业合作开发劳动实践项目，使劳动教育紧密结合产业发展和岗位需求；在校地协同方面，他倡导学校与社区、乡村共建劳动实践基地，让学生在服务社会的真实情境中培养劳动素养。这种协同模式充分发挥了各方优势，形成了劳动教育的合力，为破解劳动教育"学校单打独斗"的困境提供了有效路径。
关于劳动教育的内容体系，孙百虎教授提出了"四维融合"的框架，即精神引领、社会认知、实践体验和技能培养的有机统一6。在他主编的《大学生劳动教育》教材中，这一框架具体化为"劳动与精神(精神篇)、劳动与社会(社会篇)、劳动与实践(实践篇)和劳动与技能(技能篇)"四个专题6。这种内容设计既避免了传统劳动教育偏重技能训练的局限性，也防止了新时代劳动教育可能出现的泛化倾向，使劳动教育在思想性、社会性、实践性和职业性之间保持了恰当的平衡。孙教授特别强调，劳动教育的内容应该与时俱进，既要传承传统劳动美德，又要融入"数字劳动"等新形态，培养学生的未来劳动素养。
在劳动教育的方法论层面，孙百虎教授倡导"做-学-教-展-评"五位一体的教学模式13。这一模式颠覆了传统劳动教育中"教师讲、学生听"的被动学习方式，强调学生在真实做中学、在反思中成长。其中，"做"是基础，强调亲身实践；"学"是关键，强调经验提炼；"教"是提升，强调同伴互学；"展"是动力，强调成果分享；"评"是导向，强调多元反馈。五位一体模式形成了一个完整的劳动学习循环，使劳动教育从单向灌输变为多元互动，从被动参与变为主动建构。孙教授指导的许多劳动教育创新项目，如"劳育通"平台、"劳动光荣"胸章等，都是这一方法论的具体应用。
孙百虎教授的劳动教育理念具有鲜明的时代性和实践性。他始终关注经济社会发展对劳动教育的新要求，将产业变革、技术革新、文化传承等元素有机融入劳动教育设计。例如，他提出劳动教育要"准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性"6。同时，他的理念又深深扎根于中国教育实际，注重解决一线教学中的现实问题，具有很强的可操作性和推广价值。理论与实践的统一、传统与创新的结合、技术与人文的平衡，构成了孙百虎教授劳动教育思想的鲜明特色。
社会影响与未来展望：劳动教育生态的构建者
孙百虎教授在劳动教育领域的创新实践和理论探索已经产生了广泛的社会影响，从区域辐射到全国，从职业教育渗透到各级各类教育。他的工作不仅改变了众多院校的劳动教育面貌，也深刻影响着社会对劳动教育的认识和评价。在数字化和智能化加速发展的新时代背景下，孙教授继续引领着劳动教育的变革方向，为构建更加完善的劳动教育生态系统贡献智慧和力量。
社会影响的多维呈现
孙百虎教授的劳动教育创新实践已经形成了显著的示范效应。在他担任学术指导专家的"三协同"劳动教育教学联盟校中，各成员院校的劳动教育质量显著提升，形成了各具特色的劳动教育模式。例如，石家庄职业技术学院在孙教授的指导下，将劳动教育融入"双高计划"建设，形成了"产教融合"的特色路径，该校"建筑工程技术专业群总结形成了高职建筑类人才培养的'雄安经验'，在全国推广并产生广泛影响"4。联盟内其他院校也纷纷结合自身专业特点，开发了富有创意的劳动教育项目，如"社区劳动课堂"、"青辰+计划"等9，这些项目在孙教授的理念指导下，既保持了地方特色，又符合劳动教育的基本规律。
在师资建设方面，孙百虎教授主持起草的《劳动教育指导师人才测评指南》为全国劳动教育师资的专业化发展提供了重要标准13。随着劳动教育在中小学和高校的全面开展，师资短缺和专业性不足成为普遍问题。孙教授通过"三协同"联盟的平台，建立了劳动教育师资培训和认证体系，培养了大批合格的劳动教育指导教师。这些教师又将先进的劳动教育理念和方法带回各自学校，形成了"涟漪效应"，使优质劳动教育实践在更大范围内得到推广。据不完全统计，受孙教授团队直接或间接培训的劳动教育师资已覆盖全国数千所院校，极大地缓解了劳动教育师资不足的矛盾。
孙百虎教授推动的数字化劳动教育平台也产生了广泛的技术辐射效应。"劳育通"微信小程序作为"三协同"劳动教育做学教展评一体化模型的技术载体13，已经成为全国劳动教育工作者广泛使用的工具。该平台不仅提供了丰富的教学资源，还实现了劳动教育全过程的数字化管理，包括教学设计、实践记录、成果展示、多元评价等环节。特别是在新冠疫情期间，当线下劳动实践受到限制时，"劳育通"平台为各校开展线上劳动教育提供了重要支持，展现了数字技术的独特价值。孙教授关于"数智技术赋能劳动教育"的前瞻性布局，在这一特殊时期得到了充分验证。
在社会认知层面，孙百虎教授通过多种渠道传播科学的劳动教育理念，改变了公众对劳动教育的片面理解。他主编的《大学生劳动教育》教材不仅服务于高职院校，也成为"企业职工劳动教育培训的学习读物"6，使科学的劳动观念向企业和社会扩散。他推动的"劳动光荣"胸章项目13，以视觉符号的方式强化了劳动荣誉感，营造了崇尚劳动的社会氛围。孙教授还经常通过媒体采访、公开讲座等形式，向社会传播"劳动创造美好生活"的正能量，纠正轻视体力劳动、贬低劳动价值的错误观念。这些工作虽然难以量化，但对形成健康的社会劳动观念产生了潜移默化的影响。
未来发展的战略思考
面向未来，孙百虎教授继续深化数智技术与劳动教育的融合创新。他敏锐地意识到，"数智技术已经成为推动新一轮科技革命与产业转型的关键因素，对大学的教学管理方式也产生了许多影响"9。在石家庄职业技术学院人工智能项目研究启动会上，孙教授支持学院院长王升提出的观点："把人工智能作为所有专业的基础，实行'人工智能+专业'的发展格局"7。这一思路同样适用于劳动教育领域，孙教授正带领团队探索人工智能、虚拟现实等新技术在劳动教育中的创新应用，如开发智能劳动评价系统、构建虚拟劳动场景等，使劳动教育更加精准高效。
同时，孙百虎教授也对数智化可能带来的风险保持清醒认识。他指出，数字技术赋能劳动教育面临着"观念层面上技术至上遮蔽育人本真、实践层面上场景虚拟窄化具身体验"10等挑战。针对这些挑战，孙教授提出了"技术与价值相辅助，突出劳动精神；虚拟与现实融合，强调具身实践"10的应对策略。未来，他计划进一步优化线上线下结合的劳动教育模式，在利用数字技术提高教育效率的同时，设计更多真实情境的劳动实践活动，确保学生能够"出力流汗"，获得真实的劳动体验和感悟。
在体系建设方面，孙百虎教授致力于推动劳动教育向更加标准化、系统化的方向发展。他参与起草的新时代劳动教育师资人才测评工作13，只是构建完整劳动教育体系的一个环节。未来，孙教授计划带领团队进一步完善劳动教育的课程标准、评价体系、质量监控等各个环节，形成科学完备的劳动教育质量保障体系。特别是针对当前劳动教育评价中"重量轻质弱化育人成效"10的问题，他倡导"量化与质性结合，优化评价体系"10，开发更加全面、科学的劳动素养评价工具，引导劳动教育健康发展。
协同创新仍然是孙百虎教授未来工作的重点方向。他将继续扩大"三协同"劳动教育教学联盟校的规模和影响，吸纳更多院校、企业和社会机构加入，形成更加多元、开放的劳动教育生态系统。孙教授特别强调"校校协同、校企协同、校地协同"13的价值，认为只有打破学校与社会的壁垒，劳动教育才能真正培养出适应社会需要的劳动素养。未来，他计划推动建立更多跨区域、跨行业的劳动教育协作项目，如城乡学校劳动教育结对、校企联合劳动实践基地等，实现劳动教育资源的共建共享。
随着中国职业教育的国际化进程加速，孙百虎教授也开始关注劳动教育的国际交流与合作。他注意到，世界各国在劳动教育、职业生涯教育等方面都有丰富经验，加强国际比较与借鉴对中国劳动教育的发展具有重要意义。未来，孙教授计划通过国际研讨会、合作研究等形式，引进国外先进经验，同时向国际社会传播中国劳动教育的特色成果，提升中国劳动教育的国际影响力。
结语：忠诚实践者的教育情怀
孙百虎教授作为数智赋能劳动育人变革创新的"忠诚实践者"，其最可贵之处在于将先进理念转化为扎实行动的能力和毅力。他不仅提出了一系列创新性的劳动教育思想，更重要的是通过虚拟教研室、"劳育通"平台、"劳动光荣"胸章等具体项目，将这些思想变为现实，惠及全国数千所院校的师生13。这种理论与实践相结合、思想与行动相统一的特质，使他在劳动教育领域取得了突出成就。
孙教授的工作也体现了高职教育工作者的使命担当。作为石家庄职业技术学院教务处副处长，他始终站在职业教育改革的前沿，将劳动教育作为高素质技术技能人才培养的重要途径。他推动劳动教育与专业教育深度融合，使学生"在服务区域经济发展和加快推进现代职业教育体系建设"4的过程中培养劳动素养。这种紧密结合产业发展和岗位需求的劳动教育模式，为职业教育"提质培优"提供了有力支撑。
面向未来，孙百虎教授将继续秉持"劳育为公惠达学子，劳育为公惠达天下"13的教育理念，以更加开放的姿态拥抱技术变革，以更加务实的精神推动实践创新，为构建德智体美劳全面培养的教育体系而不懈努力。在他的引领下，数智赋能的劳动教育必将焕发出更加蓬勃的生机，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。
