【养育成长课·三自·学习自学·会学习】（B）

【初中亲子课程】第十六课  以生命为尺，丈量学习力

一、课程主题

“生命守护者的学习法则：从知识消费者到问题解决者”
针对初中生逻辑思维快速发展、社会责任感萌芽的特点，结合2025年联合国“恢复生态系统”主题年，构建“生命危机-学习突围-代际共治”三维课程框架，让学习能力与生命关怀深度绑定。

二、场景选择与知识链接

1. 场景组合

2. 跨学科知识融合

三、课程内容设计

【亲子目标】

1.  认知突破：理解“会学习=能系统解决生命相关复杂问题”（如通过数据分析预测生态危机）；

2.  能力进阶：掌握“问题建模-信息整合-方案迭代”的深度学习链条；

3.  代际共育：建立祖辈（经验型）、父母（技术型）、子女（创新型）的三代问题解决协作模式。

【亲子过程】

1. 自主体验：“生命危机观察员”行动

• 家庭实验：种植两组豌豆，A组正常养护，B组模拟干旱（每周仅浇10ml水），用延时摄影记录生长差异；
• 湿地调研：使用试纸检测3处水体pH值/氨氮含量，标记污染最严重区域；
• 急救实训：三代人分别操作人体模型，记录CPR按压深度达标率（需链接物理压强计算）。

2. 合作探究：“生命保卫战”跨代辩论

• 辩题设计：
• 传统派VS科技派：治理水污染，祖辈的生态养鱼法VS父母的纳米过滤技术谁更可持续？
• 伦理困境：若急救资源有限，应优先救年轻者还是知识贡献度高的长者？（结合数学权重计算）
• 角色任务：爷爷奶奶陈述传统智慧，父母提供数据支撑，孩子提出AI辅助决策方案。

3. 实践拓展：“学习力转化三部曲”

• 立言：制定《家庭生命守护公约》（如“每月减少5kg碳排放=拯救1㎡北极冰盖”）；
• 立行：开发“社区生态警报器”——用矿泉水瓶制作简易雨水酸碱度检测装置，悬挂在楼道公示；
• 立创：设计“代际学习卡牌”，祖辈贡献谚语（如“春分有雨病人稀”），父母补充科学解释，孩子绘制预警图标。

四、亲子作业设计

1. 研学卡（批判性思维）

• 我的豌豆B组在第__天停止生长，这说明植物抗旱极限约为__，但沙漠植物却能存活，因为______；
• IUCN红色名录将华南虎列为“野外灭绝”，但动物园繁育属于______（保护/干预），我的观点是______；
• 如果祖辈的养鱼法需要5年见效，而纳米技术只需1年但耗能高，平衡方案可能是______。

2. 探究卡（深刻性思维）

• （ ）所有生命都值得同等资源投入（参考新冠疫苗分配伦理）；
• （ ）学习成绩优异者更应承担生命守护责任；
• （ ）祖辈的“看云识天气”比天气预报App更有学习价值。

3. 实践卡（逻辑性行动）

• 数据可视化：将家庭月度水电消耗量换算为树木种植补偿量（1吨水=种植0.3棵树）；
• 危机推演：用棋盘游戏模拟物种入侵（如“福寿螺扩散棋”），设计三种阻断策略；
• 代际传承：跟爷爷学习编织生态渔网（减少塑料渔具污染），改良后申请实用新型专利。

五、课程实施规范（2025年3月12日植树节特别版）

【课前准备】

【课中引导】

父母教练行动指南

• 思维穿透：在湿地公园追问“为什么入侵物种往往比本地物种强壮？这对人类学习有何启示？”；
• 行动支架：示范用“5WHY分析法”追溯污染源头（如：鱼死亡→氨氮超标→化肥流入→种植模式不当）。

子女小教师行为标准

• “我要学”：主动演示用GeoGebra软件建模预测污染扩散路径；
• “要学我”：设计“生命守护段位挑战赛”，用游戏化任务驱动祖辈学习急救知识。

【课后固化】

家庭-社区联动机制

25.   生命学习账本：建立家庭电子碳账户，每日记录学习成果转化的生态效益（如解1道数学题=节省草稿纸=保护0.01g木材）；

26.   三代智库计划：每月举办“家庭生命听证会”，祖辈提现象（如候鸟减少）、父母供数据、子女做方案；

27.   社区赋能站：将“生态警报器”升级为物联网设备，联动社区学校成立“少年环境督察队”。

课程设计创新点

“学习能力的生命价值量化体系”

• 知识转化率：1小时生物学习=识别5种濒危植物→提升1%保护意识；
• 技能贡献度：掌握CPR技能=增加0.0001%社区安全系数；
• 代际协同值：祖孙合作解决1个生态问题=家庭学习力综合得分+10。
  通过可视化指标，让初中生直观感受“会学习”对生命共同体的现实意义，实现从“要我学”到“我能用”的认知跃迁。