【养育成长课·三自·学习自学·爱学习】（B）

【小学亲子课程】第十五课  播种好奇，收获成长

一、课程主题

“小探索家行动：学习是生命的魔法”
针对小学生好奇心强、具象思维为主的特点，通过“家庭-校园-自然”三场景联动，将学习与生命成长具象化为可触摸的趣味实践。

二、场景设计

家庭实验室 × 校园植物角 × 社区图书馆

• 家庭实验室：厨房变科学站（如豆芽生长实验），理解学习与生命的关系；
• 校园植物角：观察班级责任田的植物生长周期，感知知识对生命的养护；
• 社区图书馆：参与“童书换绿植”活动，体验知识传递与生命关怀的联结。

三、知识链接（2025新课标适配）

四、课程内容

【亲子目标】

4.  认知目标：理解“学习是照顾生命的工具”（如知道浇水时间=学习植物知识）；

5.  能力目标：掌握观察记录、简单实验、成果展示三项自学基础技能；

6.  情感目标：建立“家庭学习共同体”意识，体会三代共学的温暖价值。

【亲子过程】

1. 自主体验：“生命侦探”任务卡

• 家庭实验室：用透明杯培育绿豆芽，每日拍照+文字记录（第__天长出根须/叶子）；
• 校园植物角：认领一株凤仙花，制作《我的植物身份证》（需查资料写养护要点）；
• 社区图书馆：寻找3本与“生命成长”相关的绘本（如《小种子》《树真好》）。

2. 合作探究：“学习魔法辩论赛”

• 议题设计：
• 低年级组：先给植物浇水再查资料，还是先查资料再浇水？
• 高年级组：手机查资料快，但爷爷奶奶的种菜经验还有用吗？
• 角色分工：孩子担任裁判长，父母为“科技派”，祖辈为“经验派”。

3. 实践拓展：“知识守护生命”行动

• 立言：创作家庭学习口号（如“每天学一点，生命更安全”）；
• 立行：用旧T恤制作布质书套，书套上绘制保护动植物的警示画。

五、亲子作业

1. 研学卡（批判性思维）

• 我的豆芽在______天时停止生长，可能因为______，下次我会______；
• 如果凤仙花突然枯萎，需要查______书/问______人/用______工具找原因；
• 图书馆阿姨说保护书本也是尊重生命，因为______。

2. 探究卡（深刻性思维）

• （ ）爷爷不用温度计也能种好菜，说明不需要学习科学知识；
• （ ）给流浪猫喂食前应该先查资料了解猫能吃什么；
• （ ）旧书上的涂鸦是另一种生命故事。

3. 实践卡（逻辑性思维）

• 数据行动：统计全家一周阅读时长，换算成“知识能量值”（1小时=1颗种子）；
• 创意实验：用不同液体（盐水/糖水/清水）浇花，5天后对比效果并画实验报告；
• 代际访谈：问祖辈“小时候怎么学习照顾动植物”，用四格漫画记录。

六、课程实施要点（2025年3月12日节点化）

【课前准备】

【课中引导】

父母教练行动指南

• 思维引导：在豆芽实验中提问“根为什么向下长？叶子为什么向上长？”触发探究；
• 行动示范：教孩子用“放大镜+手机微距”双工具观察植物细节。

孩子小教师行为标准

• “我要学”：主动演示如何用“形色”APP识别校园植物；
• “要学我”：用植物生长日记本教祖辈做表情包式记录（🌱+文字）。

【课后固化】

家庭成长机制

27.   生命学习墙：张贴植物观察图、辩论赛照片、实践卡成果，每季度更新；

28.   三代学习日：每月最后一个周日，祖辈教传统技能，父母教现代工具，孩子教创意表达；

29.   社区联动计划：将“布质书套”捐赠给社区图书馆，成立“小园丁护书队”。

课程设计亮点

“具身认知三阶梯”模型：

• 身体参与（种豆芽/做书套）→ 情感共鸣（祖辈故事/植物死亡焦虑）→ 社会价值（社区捐赠）；
• 通过“学习-养护-分享”链条，让小学生理解自学不仅是个人成长，更是对生命的温柔责任。