【养育成长课·三生·生命质量·尊重生命】（B）

【小学版亲子课程】第三课 生命守护者联盟

一、学段

小学（6-12岁，具象思维向抽象思维过渡期）

二、场景选择

社区自然观察角+家庭阳台生态站

• 契合点：社区自然角（如小池塘、昆虫旅馆）提供微型生态观察场景，家庭阳台可实践简易生态实验；
• 心理适配：满足小学生对“秘密基地”的探索兴趣，通过角色扮演激发责任感。

三、课程参与人员

三代协作共学

• 祖辈：传授传统自然观察法（如蚂蚁搬家测天气）；
• 父母：引导科学记录与数据分析；
• 孩子：担任“生态小侦探”主导行动。

四、知识链接

五、课程内容设计

【亲子目标】

6.  通过观察社区微生态，理解“生命网”相互依存关系；

7.  实践“发现问题-提出假设-验证结论”科学探究流程；

8.  设计家庭-社区联动的生命守护方案，培养系统性责任感；

9.  通过祖辈口述自然故事，传承生态智慧。

【亲子过程】

1. 自主体验：生态探秘三部曲

• 活动一：微观世界大发现
• 任务卡：
  ① 用放大镜观察蚯蚓松土痕迹，测量土壤硬度变化；
  ② 记录蒲公英种子传播距离与风向关系；
  ③ 对比阴/阳面苔藓生长密度，绘制“微环境地图”。
• 认知工具：祖辈教授“竹筒听虫鸣”传统观察法。
• 活动二：生命剧场
• 角色扮演：
• 蜜蜂 vs 花朵（授粉互助）；
• 瓢虫 vs 蚜虫（捕食关系）；
• 即兴台词：孩子为角色设计对话，如“小花说：谢谢你带来花粉！”。

2. 合作探究：生态危机救援队

• 模拟情境：

1.  初级任务：蜗牛因干旱缩入壳内，设计保湿方案；

2.  进阶任务：外来植物侵占本土野花生存空间，制定清理计划；

3.  终极挑战：社区施工危及鸟巢，起草保护倡议书。

• 工具包：
• 科学组：温湿度计、土壤检测试纸；
• 人文组：采访社区居民的录音笔；
• 艺术组：绘制“生命保护宣传海报”。

3. 实践拓展：家庭生命驿站

• 三级行动体系：
• 
• 技术赋能：使用“形色”APP识别植物，建立社区物种档案库。

【亲子作业】

1. 研学卡（批判性思维·异质问题）

16.   干旱时蜗牛缩壳是______行为，我们可以用______帮助它。（答案维度：自我保护/喷水保湿）

17.   清除外来植物时需保留______，因为______。（提示：本土植物种子库/生态恢复基础）

18.   施工队同意暂缓拆巢是因为我们提出了______等三种替代方案。（示例：移巢技术/工期调整/补偿种植）

2. 探究卡（深刻性思维·同质问题）

19.   所有昆虫都是害虫，应该消灭。（ ）（辨析益虫与害虫）

20.   植物在夜晚会停止生长。（ ）（月光下光合作用探讨）

21.   祖辈的“看云识天气”不如天气预报准确。（ ）（传统经验科学价值）

3. 实践卡（逻辑性思维·复杂问题）

22.   对比实验：自制堆肥箱 vs 垃圾填埋对土壤的影响；

23.   数据分析：统计社区垃圾桶分类错误率，设计改进方案；

24.   创意设计：将祖辈的“稻草人”升级为太阳能驱鸟器。

六、课程实施要点

【课前准备】

• 安全预案：防刺手套、急救冰袋、安全观察距离标识；
• 工具包：便携显微镜、昆虫观察盒、生态记录本；
• 知识储备：预习三年级科学“生物与环境”单元。

【课中执行】

• 父母角色：

1.  在角色扮演中引入“思维导图”梳理关系；

2.  实验环节示范“五感观察法”；

3.  用“假如你是…”提问法培养共情能力。

• 孩子角色：

1.  担任“生态新闻发布会”主持人；

2.  设计“生命密码”闯关游戏考家长；

3.  主导“社区生态危机应对演练”。

【课后巩固】

• 家庭行动：
• 每周“生态圆桌会”分享新发现；
• 创建《生命奇迹手账》记录观察与行动；
• 社区延伸：
• 联合物业设立“小生命急救站”；
• 在社区公告栏连载《生态小侦探日记》。

七、评估工具

• 三维成长树：
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• 勋章体系：颁发“自然观察家”“生态发明家”“生命代言人”电子勋章。

课程设计核心理念：通过“放大镜下的微观探索”与“社区尺度的行动实践”，让小学生在具象体验与抽象思考的交织中，构建对生命价值的立体认知，实现从“好奇观察者”到“责任行动者”的成长蜕变。