【养育成长课·三自·行动自理·人际关系】（A）

【初中亲子课程】第十九课 人际智慧之旅，共筑生命联结

一、场景选择

选择社区活动中心作为课程场景。初中阶段的孩子开始渴望拓展社交圈子，社区活动中心人员流动多样，能为他们提供丰富的人际交往场景。在这里，孩子可以接触到不同年龄、职业的人，锻炼与陌生人交流的能力，同时也便于开展团队合作活动，符合他们希望融入集体、展现自我的心理需求。

二、知识链接

道德与法治：结合初中学段道德与法治课程中关于尊重他人、平等交往、诚信友善等内容，引导孩子在人际关系中遵守道德和法律规范。

语文：运用语文知识进行有效的沟通和表达，如通过阅读和写作提高语言理解和表达能力，学习修辞手法增强表达效果。

数学：用数学方法分析人际关系中的数据，如制作图表统计与不同人交流的时间、频率，计算合作项目的成功率等，培养数据分析和逻辑思维能力。

英语：学习英语中的社交用语和文化背景知识，进行简单的跨文化交流，拓宽国际视野，了解不同文化下的人际交往差异。

科学：从科学的角度解释人际关系对身心健康的影响，如压力激素与情绪调节的关系，了解人际交往中的心理和生理机制。

生物：结合生物学知识，理解人类的社交行为和情感表达与生物进化的关系，如镜像神经元在共情中的作用。

三、课程内容

（一）亲子目标

18.  让孩子和家长共同认识到在人际关系中尊重生命的重要性，培养孩子尊重他人、关爱他人的意识和能力。

19.  通过亲子活动，提高孩子的人际交往能力和沟通技巧，促进孩子与家人、朋友和社会的良好互动。

20.  加强三代人之间的情感交流和相互理解，营造和谐、温暖的家庭氛围，传承家庭的优良传统和价值观。

（二）亲子过程

1. 自主体验（60分钟）

• 活动一：社区人物观察

• 父母、爷爷奶奶和孩子一起在社区活动中心观察不同的人物，包括他们的言行举止、表情神态等。

• 孩子运用语文知识，用生动的语言描述自己观察到的人物特点，如“那位老爷爷穿着一件洗得发白的衬衫，脸上带着和蔼的笑容，走路时步伐稳健，看起来很有精神”。

• 引导孩子思考这些人物的行为和表情背后可能隐藏的情感和需求，运用道德与法治知识分析他们的行为是否符合社会规范。

• 活动二：交流体验游戏

• 设计一些交流体验游戏，如“盲人指路”。孩子蒙上眼睛，由家长通过语言指导孩子在社区活动中心的指定区域内行走。

• 在游戏过程中，孩子要学会倾听家长的指令，家长要学会清晰、准确地表达。游戏结束后，双方分享自己在游戏中的感受和体会，运用科学知识解释在交流不畅时可能产生的紧张、焦虑等情绪。

2. 合作探究（60分钟）

• 活动一：人际关系案例分析

• 选取一些典型的人际关系案例，如校园欺凌、朋友间的矛盾冲突等，让父母和孩子一起分析这些案例。

• 运用道德与法治知识判断案例中人物的行为是否正确，分析其行为可能带来的后果。同时，运用语文知识对案例进行深入解读，理解人物的心理和动机。

• 组织家庭讨论，提出解决这些人际关系问题的方法和建议，鼓励孩子运用批判性思维，从不同角度思考问题。

• 活动二：跨代际沟通差异探讨

• 父母、爷爷奶奶和孩子分别分享自己在不同年龄段的人际交往方式和习惯，探讨三代人之间在沟通方式、价值观等方面的差异。

• 运用数学方法统计三代人在沟通频率、沟通话题等方面的差异，制作简单的图表进行展示。

• 引导孩子理解这些差异是由于时代背景、生活经历等因素造成的，学会尊重和理解不同代际的沟通方式，运用英语分享一些跨文化交流中处理代际差异的经验。

3. 实践拓展（60分钟）

• 活动一：社区志愿服务

• 组织家庭参与社区志愿服务活动，如关爱孤寡老人、清理社区环境等。

• 在志愿服务过程中，孩子要与社区居民进行交流和合作，运用所学的沟通技巧和人际交往知识，为他人提供帮助和服务。

• 活动结束后，让孩子分享自己在志愿服务中的收获和体会，培养孩子的社会责任感和关爱他人的意识。

• 活动二：家庭合作项目

• 设定一个家庭合作项目，如组织一场社区文化活动。父母、爷爷奶奶和孩子分工合作，共同完成活动的策划、组织和实施。

• 在项目实施过程中，孩子要学会与家人沟通协调，发挥自己的优势，共同解决遇到的问题。运用科学和生物知识，合理安排时间和精力，保持良好的身心状态。

（三）亲子作业

1. 体验卡

• 在社区人物观察中，我发现______的行为体现了对他人生命的尊重，原因是______，我可以学习他的______行为来提升自己的人际交往能力。

• 在交流体验游戏中，我遇到的最大困难是______，这可能与______（学科知识）有关，我认为可以通过______方法来解决。

• 通过分析人际关系案例，我认识到在处理朋友间的矛盾时，最重要的是______，我计划在未来遇到类似情况时采取______行动。

2. 探究卡

• （ ）在人际交往中，为了维护和谐的关系，可以放弃自己的原则。

• （ ）尊重他人的生命意味着要完全顺从他人的意愿。

• （ ）良好的人际关系只需要自己单方面的努力。

3. 实践卡

• 设计一份与同学沟通的计划，包括沟通的目标、方式和时间安排，运用数学方法合理规划沟通的频率和时长。

• 组织一次家庭跨代际交流活动，运用英语介绍一些不同文化背景下的人际交往习俗，促进三代人之间的相互理解和交流。

• 开展一次社区人际关系调查，了解社区居民在人际交往中遇到的问题和需求，运用科学和生物知识分析这些问题产生的原因，并提出相应的解决方案。

四、亲子要求

（一）课前

1父母

• 提前与孩子沟通课程内容和活动安排，让孩子对活动有充分的了解和期待。

• 准备活动所需的工具和材料，如笔记本、笔、眼罩等。

• 了解社区活动中心的环境和安全情况，对孩子进行安全教育，确保活动过程中的安全。

2孩子

• 了解课程的大致内容和目标，做好心理准备。

• 准备好记录用的笔记本和笔，以便在活动中记录自己的观察和思考。

（二）课中

1.父母

• 自主体验环节

• 思维引导：在孩子观察社区人物和参与交流体验游戏时，通过提问的方式引导孩子深入思考，如“你觉得这个人为什么会有这样的表情？”“在游戏中，你觉得怎样才能更好地理解对方的指令？”等。

• 行动辅导：给予孩子充分的自主空间，但在孩子遇到困难时及时给予帮助和指导，如教孩子如何更准确地描述人物特点、如何更好地倾听和表达等。合作探究环节

• 思维引导：鼓励孩子积极参与案例分析和跨代际沟通差异探讨，引导孩子运用所学的学科知识进行分析和思考。例如，在分析人际关系案例时，提问“从道德与法治的角度看，这种行为违反了哪些原则？”在探讨跨代际沟通差异时，引导“从生物进化和社会发展的角度，思考为什么会出现这些差异？”

• 行动辅导：组织好家庭讨论的秩序，确保每个家庭成员都有机会发言。当出现不同观点时，引导大家进行理性的交流和辩论，帮助孩子学会尊重他人的意见，同时坚持自己的合理观点。

• 实践拓展环节

• 思维引导：在社区志愿服务和家庭合作项目中，启发孩子的创新思维，鼓励孩子提出新的想法和建议。比如，在组织社区文化活动时，问孩子“怎样让活动更有吸引力，能让更多社区居民参与进来？”

• 行动辅导：与孩子密切合作，根据孩子的能力和特长合理分配任务。在孩子遇到困难时，引导孩子一起分析问题，寻找解决办法，培养孩子独立解决问题的能力。

2孩子

• 自主体验环节

• “我要学”：积极主动地观察社区人物和参与交流体验游戏，认真记录自己的观察和感受，遇到不懂的问题及时向父母和爷爷奶奶请教。

• “要学我”：将自己观察到的有趣现象和学到的新知识分享给家人，如“我发现那个小朋友在帮助别人时，脸上的笑容特别灿烂，这让我觉得帮助别人很快乐。”

• 合作探究环节

• “我要学”：认真倾听家人的观点和想法，积极参与讨论，运用所学的学科知识分析问题，提出自己的见解和建议。

• “要学我”：向家人展示自己的思考过程和分析方法，如“我是从语文中学到的人物心理描写方法，来分析这个案例中人物的动机的。”

• 实践拓展环节

• “我要学”：主动承担自己的任务，认真学习在社区志愿服务和家庭合作项目中所需的技能和知识，不断提高自己的实践能力。

• “要学我”：向家人展示自己的成果和进步，如“我成功地和社区的一位老奶奶交流了，还帮她做了一些力所能及的事情。”

（三）课后

1.父母

• 和孩子一起回顾课程中的活动和讨论内容，总结收获和体会，强化孩子对在人际关系中尊重生命的认识。可以通过家庭会议的形式，让每个家庭成员分享自己的感受。

• 关注孩子在日常生活中的人际交往行为，及时给予鼓励和指导。当孩子做出尊重他人、关爱他人的行为时，及时表扬；当孩子遇到人际关系问题时，帮助孩子分析原因，引导孩子正确处理。

• 与孩子一起完成亲子作业，帮助孩子理解作业的要求，引导孩子运用所学的知识和方法完成作业。在完成作业的过程中，进一步培养孩子的思维能力和实践能力。

• 鼓励孩子将在课程中学到的知识和技能运用到实际生活中，持续观察孩子的人际关系变化，适时调整教育方法。

2.孩子

• 整理自己在课程中的观察记录、思考笔记和活动照片，制作成一份成长手册，记录自己在课程中的成长和进步。

• 在日常生活中，主动运用所学的沟通技巧和人际交往知识，与家人、朋友和同学建立良好的关系。遇到问题时，尝试运用在课程中学到的方法解决。

• 定期与父母和爷爷奶奶交流自己在人际关系方面的经历和感受，听取家人的建议和意见，不断改进自己的人际交往能力。

• 积极参与社区和学校组织的各种人际交往活动，扩大自己的社交圈子，锻炼自己的社交能力，传播尊重生命、关爱他人的理念。