一、引言
近年来，劳动教育的缺失在青少年群体中引发了诸多不良现象，如不珍惜劳动成果、劳动意识淡薄、劳动技能匮乏等。为应对这一挑战，国家高度重视劳动教育的重要性，连续出台相关政策文件，强调劳动教育在中国特色社会主义教育制度中的核心地位，并要求全党全社会共同努力，切实加强劳动教育。在此背景下，我校积极响应国家号召，针对当前学校劳动教育存在的不足，开展了深入的模式实践与研究，形成了独具特色的“课程引领、基地筑台、数字赋能、五艺联动”中职学生劳动素养提升育人模式。
二、研究与实践内容
1.优化劳动教育课程设置
学校将劳动教育纳入专业人才培养方案，构建了以实习实训为主要载体的劳动课程体系。这一体系包括劳动教育公共必修课、校内外实践与研学等三类十大任务群主题课程，旨在通过多样化的课程形式，全面提升学生的劳动素养。
2.加强师资队伍建设
学校制定了严格的教师管理制度，并加强对校内师资的综合教学能力和劳动教育专项培训。同时，积极引进外部专家、非遗传人、技艺大师和劳模工匠等，形成了一支以专职师资队伍为主、兼职师资为辅的多元化师资队伍。
3.五艺联动，丰富劳动教育实践
学校通过举办劳动精神、劳模精神、工匠精神等专题讲座，以及开展校内日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，特别是结合“五艺”(茶艺、花艺、香艺、厨艺、舞艺)等专业技能服务性质的特色劳动教育内容，创新了劳动教育的形式，增强了劳动的趣味性和实用性。
4.探索劳动教育评价体系
学校建立了多元评价激励机制，全面客观记录评估学生课内外劳动实践活动的过程和结果。通过加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，确保劳动教育的实效性和针对性。
5.搭建线上线下劳动教育平台
学校建设和合作建设了多个校内外劳动实践基地和专业实习实训基地，为学生提供了丰富的实践机会。同时，合作完善“五育通”数字教学管理平台，实现劳动教育的数智化管理和一键式服务。
三、成果与影响
1.解决了传统劳动教育内容与形式单一的问题通过实习实训、劳动教育改革必修课和多种主题劳动教育课程的设置，以及凸显时代特征和地域特色的劳动教育形式，学校成功解决了传统劳动教育内容与形式单一的问题，提高了学生的参与度和兴趣。
2.促进了劳动教育与专业教学的深度融合学校加强了劳动教育与专业教学之间的系统性融合，强化了学以致用的理念，注重实践能力的培养和提升。这一举措有效解决了劳动教育与专业教学脱节的问题。
3.提升了学生的实践能力和创新能力通过创造足够的实践机会和创新平台，实施深层次校企合作和产教融合，学校强化了学生的实践能力和创新能力培养。学生独立思考和解决问题的能力得到显著提升，能够快速适应变化的社会环境。
4.缓解了劳动教育设备资源不足的问题学校通过强化师资培养、建设多个实习实训场地和劳动基地以及数智教学平台，有效缓解了劳动教育设备资源不足的问题。这些举措为劳动教育的深入开展提供了有力保障。
四、结论与展望
经过几年的实践与研究，我校的“课程引领、基地筑台、数字赋能、五艺联动”中职学生劳动素养提升育人模式取得了显著成效。未来，我们将继续深化劳动教育改革。
一、主要做法
(一)坚持课程引领，优化课程设置
1.明确劳动教育课程地位:将劳动教育课程确立为公共必修课，纳入各专业人才培养方案，确保课程与课时的充足，使其成为人才培养不可或缺的一部分。
2.完善劳动教育课程体系:以专业实习实训课程为核心，融合劳动教育必修课，通过劳动周、“社会实践月”等形式，开展多样化的活动，如征文比赛、劳动成果展示、教育讲座等。同时，与乡愁贵州公司等外部机构合作，为学生提供丰富的校外劳动实践机会。
3.打造“五艺”特色课程:深入推进厨艺、花艺、舞艺、茶艺、香艺等“五艺”素养课程，通过专题培养，提升学生动手能力和劳动技能，感悟劳动文化的深厚内涵。
4.创新课程体系清单:构建“5+N”多彩劳动课程体系，其中“5”代表基础劳动教育领域，“N”代表根据专业特色拓展的劳动项目，共包含48项实践项目，深度融合数字技术，转变学生劳动观念，激发职业热情。
5.加强实践拓展:组织学生参与大型活动服务、社区数字技能培训等校外实践，以数字志愿者身份参与，提升实践能力，并结合贵州地域特色，运用数字技术传承与弘扬本土文化。
(二)强化基地筑台，多元搭建劳动教育载体
1.“四园驱动”打造校内农耕文化基地:建设占地26亩的校内农耕文化基地，包括生态茶园、蔬乐园、倚春园、百草园，开展种植、采摘、初步加工等活动，与“五艺”课程相结合，实现专业与劳动教育的渗透融合。
2.校外借力，拓宽劳动教育实践平台:与贵州南凡科技有限公司等企业合作，建立校外劳动研学基地，定期组织学生实习实训，通过产教融合，为学生提供更广阔的劳动实践空间。
(三)搭建教学平台，实现数字赋能
1.构建智能化劳育矩阵:利用“五育通”等平台，打破场景限制，打造线上线下交互的劳动空间，实现个性化教学计划与课堂内容的设计，精准掌握学生学习状况。
2.打造特色数智赋能品牌:在校企合作框架下，创新形成数智赋能的教学模式，实现劳动教育数字资源的建设与应用，智能应用场景的设计与应用，以及多向度效果评价。
3.强化劳动教育评价:成立劳动教育管理中心，引入数智化管理理念，构建全面科学的劳动素养评价体系，为学生提供个性化劳动素养报告，并建立激励机制，组织劳动技能和成果展示活动。
(四)创新师资团队建设
制定严格的管理制度，注重师德师风建设，激活激励机制，鼓励教师参与多样化的教学活动和教科研活动，提升教学能力和综合素质。通过校内培训和外部聘请专家、非遗传人、技艺大师等，构建结构合理、年富力强的师资队伍。
(五)构建多元协同劳动育人体系
加强与政府、学校、家庭、企业、研究机构、创新机构等多方的合作，构建协同共育新模式。创建三维育人资源库，组建高效协同育人团队，实现劳动教育与就业教育的深度融合。
二、经验成果
1.课程体系完善，教学效果显著:通过优化课程设置和打造特色课程，学生劳动素养得到显著提升，动手能力和劳动技能明显增强。
2.实践平台丰富，学生受益广泛:校内农耕文化基地和校外劳动研学基地的建设，为学生提供了多样化的实践机会，增强了学生对劳动的认识和热爱。
3.数字赋能成效显著:智能化劳育矩阵和数智赋能品牌的打造，实现了劳动教育的数字化转型，提高了教学效果和评价的科学性。
4.师资团队素质提升:通过创新师资团队建设，教师劳动教育意识和能力得到显著提升，为劳动教育的深入开展提供了有力保障。
5.协同育人体系构建成功:多元协同劳动育人体系的构建，实现了学校、家庭、企业等多方的共同参与，形成了劳动教育的强大合力。
综上所述，本校在中职生劳动素养提升育人模式的实践与研究方面取得了显著成果，特申报教学成果奖，以期对全国中职学校的劳动教育提供有益的借鉴和参考。
一、成果概述
本成果针对当前中职生劳动素养提升的需求，创新性地构建了学校内外结合、政校家企(行业)研创协同的多方协同育人模式，通过课程引领、基地筑台、数字赋能、五艺联动的实践路径，有效提升了中职生的劳动素养和综合能力。成果不仅实现了理论创新、实践创新和机制创新，还形成了可复制、可推广的育人模式，为中职劳动教育提供了新范例。
二、创新与特点
1.理论创新:多方协同育人理念与“三元互构”劳动教育模式·本成果首次提出并实践了学校内外结合、政校家企(行业)研创协同的多方协同育人理念，将劳动教育融入课程、科研、实践、文化等多方面，形成协同育人合力。
·创新性地提出“三元互构”劳动教育理念，即课程资源、基地资源、数字资源良性互动，构建闭环的劳动教育体系。课程为纲，基地为台，数字为翼，三者相辅相成，共同推动劳动教育的深入实施。
2.实践创新:构建一体化劳动教育实践路径
·优化劳动教育课程体系，形成“三课融合”+“五艺”实践活动的特色课程体系，确保劳动教育的全面性和实践性。
加强师资队伍建设，构建以专职师资为主体，校外专家、大师、劳模、工匠等为辅助的多元化师资队伍，提升劳动教育的专业水平。
·投资建设校内外劳动教育实践基地，提供丰富的实践场景，同时与企业和劳动术团队合作，建设“五育通”数智教学管
理平台，实现数智赋能，提升劳动教育的效率和效果。
3.机制创新:构建五聚焦保障机制
·强化政策支撑，制定和完善劳动教育相关政策，为教育实践提供指导和保障。
·构建多元评价体系，全面科学地评价学生的劳动素养，建立激励机制，加强实际劳动技能和价值体认的考核。
·充分挖掘和利用校内外资源，为劳动教育提供坚实的基地支撑。
加强多方协同，与政府、行业、机构等多方共同制定人才培养方案，深化育人内涵，实现共育协同。
·以赛促教，通过举办劳动技能竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，营造浓厚的竞赛文化氛围，促进教学质量提升。
三、成果影响与效果
本成果自实施以来，取得了显著成效:
·学生的劳动素养和综合能力得到显著提升，参与劳动教育的积极性和主动性明显增强。
教师的劳动教育教学能力得到提高，形成了一批具有影响力的劳动教育优秀教师。
学校与政府部门、企业、社会机构等建立了紧密的合作关系，为劳动教育的持续深入实施提供了有力支持。
·成果在区域内产生了广泛影响，吸引了多所学校和教育机构前来参观学习，为推广中职劳动教育提供了宝贵经验。
四、结论与展望
本成果通过课程引领、基地筑台、数字赋能、五艺联动的实践探索，构建了中职生劳动素养提升的育人新模式，实现了理论创新、实践创新和机制创新。未来，我们将继续深化劳动教育改革，拓展劳动教育内涵，提升劳动教育质量，为培养更多具有高素质劳动技能的人才贡献力量。
应用推广效果
(一)应用效果深化描述
1.学生综合素质的全面跃升:
劳动观念与精神的深化:学生不仅树立了正确的劳动观，更展现出积极主动的劳动态度，形成了尊重劳动、热爱劳动的良好风尚。劳动精神的培育，使得学生在面对挑战时展现出坚韧不拔、勇于担当的品质。
技能与习惯的双重提升:通过系统化的劳动教育，学生的专业技能显著提升，同时养成了良好的劳动习惯，如时间管理、团队协作、精益求精等，这些习惯成为他们职业生涯中的宝贵财富。
社会认可与成就:职业资格证书的高取得率、用人单位的高度评价、毕业生升学就业质量的显著提升，以及涌现出的劳动模范、道德模范等，都是学生综合素质提升的直接体现。省市级职业技能大赛的多次获奖，更是对学生专业技能和综合素质的权威认可。
2.师资队伍的全面发展:
教学理念与方法的革新:教师在劳动教育的实践中，不断探索和创新，实现了教学理念的转变和教学方法的更新，使得教学更加贴近实际、贴近学生。
专业能力与研究能力的提升:通过参与劳动教育相关的教科研项目，教师的专业能力得到锻炼和提升，同时，编辑出版教材、发表教育教学论文等成果，也彰显了教师的学术水平和研究能力。
团队协作与荣誉:团队协作公关能力的提升，使得教师队伍更加团结高效。多位教师获得省市级荣誉，不仅是对个人能力的肯定，也是对整个教学团队的激励。
3.学校社会影响力的显著提升:
·政府与社会的高度评价:政府领导的多次调研和媒体的广泛报道，提升了学校的知名度和美誉度，使得学校成为劳动教育的典范。
·校际交流与合作的拓展:多所省内外院校的参观学习，不仅促进了校际间的交流与合作，也扩大了学校的影响力，为学校的发展注入了新的活力。
(二)应用推广的广泛影响
1.院校间的广泛传播:
·通过劳育联盟校(共同体)的学术服务团队，本成果在全国108所学校得到了推广运用，覆盖了3000多个班级、2万多名学生，实现了劳动教育经验的广泛共享。
2.政策层面的采纳与影响:
·本校关于劳动教育的划分标准、经验做法等被“三协同”劳动教育联盟校共同体学术服务团队采纳，为劳动教育的政策制定提供了实践依据。《四季农耕职业院劳动实践清单》的采用，更是对劳动教内容的具体化、规范化做出了贡献。
3.经验介绍的广泛影响:
·学校在全国性研讨会上多次介绍经验，教务处杨智处长的讲座在全国职教论坛上引起了热烈反响，为其他学校提供了可借鉴、可复制的劳动教育模式。
(三)应用前景的广阔展望
1.助力地区产业升级:
·中职劳动教育培养的技能人才将成为地区产业升级的重要支撑，通过提升劳动力的技能水平和职业素养，推动产业向更高层次发展。
2.促进就业与创业:
·劳动教育不仅提升了学生的就业竞争力，还激发了他们的创业热情。通过掌握实用技能和职业素养，学生将更容易找到满意的工作或自主创业，实现个人价值和社会价值的双重提升。
3.提升职业教育社会认可度:
随着中职劳动教育成果的不断显现，社满意的工作或目王创业，实现个人价值相社会价值的双重提升。
3.提升职业教育社会认可度:
·随着中职劳动教育成果的不断显现，社会对职业教育的认可度将进一步提升。这将有助于改变社会对职业教育的传统观念，为职业教育的发展创造更加有利的社会环境。
4.推动职业教育改革与发展:
·中职学生劳动教育模式的成功实践，为职业教育的改革提供了有益的借鉴和参考。这一模式的推广和应用，将推动整个职业教育体系向更加完善、更加科学的方向发展。
