“技艺精•劳动美”随着大中小学对劳动教育的深入开展，“技艺劳动育人”已然成为学校教育和专业教学追求的新目标。而面对职业教育特有的师资、设备、场地等资源优势，如何有效地整合和运用这些资源，从而推动生产劳动育人至新高度，是当前职教领域面临的重要课题。
一、师资力量的精准利用
1. 强化“双师型”教师队伍建设。通过引进和培养兼具理论知识和实践技能的“双师型”教师，提升教师队伍的整体水平。
2. 开展教师专业技能培训。定期组织教师参加专业技能培训，确保教师技能水平与行业接轨。
3. 实施师生互动教学。鼓励教师在生产劳动中与学生互动，通过实际操作教授技艺，同时培养学生的劳动观念和职业技能。
二、设备资源的有效整合
1. 优化实训设备配置。根据专业需求，配置先进的实训设备，为生产劳动提供物质保障。
2. 共享设备资源。通过校际合作、资源共享等方式，实现设备资源的最大化利用。
3. 开展设备使用培训。定期组织师生进行设备使用培训，确保设备的高效利用和安全操作。
三、场地资源的合理利用
1. 拓展实践教学空间。建设实训基地、实习工厂等实践教学空间，为生产劳动提供充足场地。
2. 实施场地多功能利用。根据教学需求，合理规划场地使用，实现一地多用，提高场地利用率。
3. 加强场地管理。制定场地使用规定，确保场地安全、卫生、有序。
四、生产劳动育人的创新实践
1. 结合专业特点开展劳动教育。根据不同专业特点，设计符合专业需求的劳动教育内容，实现技艺与劳动的有机结合。
2. 实施项目式学习。通过实际项目操作，让学生在生产劳动中学习技艺，培养实践能力。
3. 开展劳动竞赛活动。通过举办技能竞赛、劳动竞赛等活动，激发学生的劳动热情和创新精神。
五、构建评价与反馈机制
1. 建立评价标准。制定生产劳动育人的评价标准，对师生进行客观评价。
2. 实施过程评价与结果评价相结合。既关注学生在生产劳动过程中的表现，又重视最终成果的产出质量。
3. 建立反馈机制。及时收集师生对生产劳动育人的反馈意见，不断优化教学内容和方法。
六、加强校企合作为了更好地适应行业需求和市场变化，职业院校应加强与企业的合作与交流，共同开展生产劳动育人项目，实现校企资源的共享与互补。通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道，同时也可以促进教师与企业技术人员的交流与合作，提升教师的实践能力和行业认知水平。
综上所述，通过充分发挥职业院校的师资、设备、场地等资源优势，结合生产劳动育人的创新实践和评价反馈机制，可以打造“技艺精•劳动美”的生产劳动育人新高度，为培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才提供有力保障。
针对“技艺精•劳动美”如何发挥职业院校师资设备场地等资源优势打造专业生产劳动育人新高度的问题，以下是一些具体的策略和措施：
1. 打造劳动教育特色课程：职业院校应依托专业师资队伍，结合本校专业设置特色与实践需求，将劳动基本理论、基本技能等编入教材，开设劳动教育必修课程，并开设劳动教育特色课程，如“发明创造”“手工制作”“家务妙招”“舌尖美味”等兴趣课程，以及“校园一角”“寝室风景”“文明书屋”“诚信驿站”等服务课程。
2. 扩充劳动教育资源：高职院校应树立“三全育人+劳动教育”的“大劳动”理念，在学生成长的各个环节同向发力，构建学校与社会共享共建的劳动教学资源库。例如，河北交通职业技术学院推进构建“1+3+4”劳动教育资源库，即一支劳动教育师资队伍，三类校内劳动教育基地，与四类企业合作搭建劳动教育校外实践平台。
3. 建立劳动师资队伍：通过公开招考招聘全职劳动教师，吸纳优秀的兼职劳动教师，如企业劳模、大国工匠等，以及选派校内专业实习、实训教师进修培养，提升教师的业务水平。
4. 将劳动教育观念融入专业课程中：职业院校应将劳动教育纳入人才培养方案，增设劳动教育公共课必修课程，并依托技能大师工作室等开展技能传授，联合行业企业深度参与课程开发。
5. 开展职业技能竞赛交流活动：把职业技能竞赛打造成劳动教育的重要载体，组织师生积极参与各级各类职业技能竞赛活动，并在相关竞赛评价指标中融入劳动教育元素，突出劳动精神导向。
6. 统筹开展校内校外劳动教育：将劳动教育融入技工院校日常教学工作，组织学生参加校园卫生保洁、绿化美化等形式多样的校内劳动，以及到企业公司、工厂农场参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。
7. 优化劳动教育课程设置：各地要将劳动教育纳入技工院校人才培养方案，增设劳动教育公共课必修课程，依托技能大师工作室等开展技能传授，联合行业企业深度参与课程开发。
8. 强化劳动教育资源供给：建立健全开放共享的劳动教育资源体制机制，将日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动教育以及具有专业特色的职业性劳动融入其中，形成劳动教育资源统筹配置的协同育人劳动教育格局。
通过上述措施，职业院校可以充分利用师资、设备、场地等资源优势，打造专业生产劳动育人的新高度，实现劳动教育与专业教育的深度融合，培养学生的劳动精神和专业技能。
要发挥职业院校在师资、设备、场地等方面的资源优势，打造“技艺精·劳动美”的专业生产劳动育人新高度，可以从以下几个方面着手:
1.整合优化资源
●师资共享与提升:建立跨校际、跨行业的师资共享机制，邀请行业专家、能工巧匠进校园，同时鼓励教师到企业实践，提升教师的专业技能和教学水平。通过定期举办教学研讨会、技能培训班等，促进教师之间的交流与学习。
·设备场地高效利用:对校内现有的实训设备、场地进行合理规划和布局，提高使用效率。同时，积极寻求与企业、行业合作，共建共享实训基地，拓展学生的实践空间。
2.创新教学模式
●产教融合:将专业教学与生产过程紧密结合，推行“工学交替”、“订单式培养”等教学模式，让学生在真实的工作环境中学习技艺，体验劳动之美。
·项目驱动:以实际项目为载体，组织学生开展技术研发、产品创新等活动，培养学生的团队协作、问题解决和创新能力。
·信息化教学:利用现代信息技术手段，如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等，创设仿真劳动场景，提高教学的趣味性和实效性。
3.强化劳动价值观教育
·劳动文化熏陶:通过校园文化活动、劳动周、技能竞赛等形式，营造尊重劳动、崇尚技能的良好氛围，让学生深刻理解“技艺精·劳动美”的内涵。
·劳动精神培育:将劳动精神、工匠精神融入专业教学，通过讲述行业楷模、劳动模范的事迹，激励学生追求卓越、精益求精。
4.构建评价体系
·多元评价:建立由学校、企业、社会等多方参与的评价机制，对学生的技艺水平、劳动态度、创新能力等进行全面评价。
·反馈与改进:定期对劳动育人成效进行评估，根据反馈结果及时调整教学计划、教学方法和评价方式，形成持续改进的良性循环。
5.加强社会合作
·校企合作:深化与企业的合作，共同制定人才培养方案，参与课程设置和教学过程，为学生提供更多实习、就业机会。
·社区服务:鼓励学生参与社区志愿服务、公益劳动等，将所学的技艺应用于社会服务，增强社会责任感。
综上所述，要打造“技艺精·劳动美”的专业生产劳动育人新高度，需要职业院校充分发挥自身优势，整合各方资源，创新教学模式，强化劳动价值观教育，构建科学的评价体系，并加强与社会各界的合作。这样不仅能够提升学生的技艺水平和劳动素养，还能够为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
