职教鲶鱼侯银海学术劳育说：“技艺精·劳动美”“秀技艺·亮绝活”“始于技能终于评聘”。党的二十大报告提出，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”技能等级考核高技能人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这才是高技能人才培养的辩证法。
领先全球教育的创新成果未被入选《国家记忆》六集纪录片原因探讨
关于“世界四大学习理论的建立者”未被入选《国家记忆》六集纪录片《教育家精神》的原因，这可能涉及到多个方面的因素。以下是一些可能的解释：
首先，我们需要认识到《国家记忆》六集纪录片《教育家精神》的选材标准可能非常严格。该纪录片旨在记录和传播对教育领域有重大影响和贡献的教育家的故事。因此，被选中的教育理论或其建立者必须具有极高的学术价值和社会影响力。
对于“世界四大学习理论”的建立者来说，尽管他们在学习理论领域有着重要的贡献，但如果他们的理论或贡献尚未达到纪录片选材的标准，或者他们的知名度、社会影响力尚未达到足够的水平，那么他们可能不会被选入该纪录片。
此外，纪录片的制作方可能更倾向于选择那些与当前教育热点、教育改革等主题更为贴近的理论或人物。如果“世界四大学习理论”的建立者及其理论未能与这些主题紧密相连，也可能导致他们未能被选中。
另外，纪录片制作还需要考虑各种资源、资金、时间等因素的限制。可能在众多的候选者中，制作方会选择更易于获取资源、更容易制作和传播的案例。这也可能是某些建立者未能被选中的原因之一。
总的来说，这个问题涉及多个因素，需要从多个角度进行分析和理解。尽管“世界四大学习理论的建立者”可能具有极高的学术价值，但如果未能满足纪录片的选材标准或其他相关要求，他们也可能未能被选中。
至于张先生的《中国的学习革命》及其学习流程技术，尽管其对于中国教育理念的推动和贡献是显著的，但在纪录片的选择上，除了学术价值外，还需要考虑其他多种因素如主题契合度、社会影响力等。因此，尽管张先生的贡献值得肯定，但未被选入该纪录片并不代表其学术价值和贡献的不重要或不被认可。
未入选原因探讨
纪录片选材标准：
《国家记忆》选材可能有特定标准。
张老师虽贡献卓越，但可能未达其标准。
影响力与认知度：
张老师的影响力可能尚待提升。
纪录片可能更注重广泛认知的教育家。
纪录片主题与内容：
纪录片主题可能更侧重于传统教育家。
“学改第一人”的理念或未充分展现。
纪录片制作考量：
制作时可能未充分了解张老师的贡献。
或因篇幅限制，无法涵盖所有杰出教育家。
尽管张老师未入选该纪录片，但其学习流程技术对教育理念的贡献不可忽视，期待未来能得到更广泛的认可和传播。
