职教鲶鱼侯银海学术劳育说：“技艺精·劳动美”“秀技艺·亮绝活”“始于技能终于传授”。党的二十大报告提出，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”技能等级考核高技能人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这才是高技能人才培养的辩证法。
论纵观历史不同时代教育家们身上具有不同时代特征
纵观历史，不同时代的教育家们身上确实展现了各具特色的时代特征。他们的教育思想和实践行为不仅反映了个体对教育领域的贡献，也反映了各自所处时代的文化、经济、社会和政治环境的影响。
在古代，如孔子、柏拉图等教育家，他们的思想深受当时社会政治环境的影响。他们强调道德教育、社会秩序和人的内在修养，注重人的全面发展。他们的教育理念为后世的教育体系奠定了基础。
进入中世纪，教会成为教育的主导力量，教育家如圣托马斯·阿奎那则代表了宗教神学的影响。他们注重信仰教育和灵魂的救赎，这一时期的教育多以培养神职人员为主，重视人的精神世界。
到了近现代，随着工业革命和科技进步，社会环境发生了巨大变化。教育家如杜威、蒙台梭利等则强调实用主义和科学方法在教育中的应用。他们主张教育应与实际生活相联系，注重实践能力和创新精神的培养，适应了工业社会发展的需求。
而随着时代的变迁，后现代教育理念的崛起和实施也呈现出了鲜明的时代特征。在这个信息化和全球化的时代背景下，教育家们更加关注教育的多元化、平等和包容性。他们强调学生的主体性和创造性，提倡批判性思维和跨学科学习，以适应快速变化的社会环境。
综上所述，不同时代的教育家们身上所具有的时代特征是多种多样的。他们的教育理念和实践行为不仅反映了当时社会的文化、经济、社会和政治环境，也推动了教育的发展和进步。因此，我们应该从历史的角度看待教育的发展，理解不同时代教育家的思想和实践行为，以便更好地把握教育的本质和方向。
纵观历史，不同时代教育家身上具有不同时代特征
纵观历史长河，教育家们如同时代的缩影，他们的思想和实践都深深地烙印着所处时代的印记。不同时代背景下，教育家们关注的重点、教育理念以及教育方式都呈现出显著的差异。以下列举几个不同时代的例子：
1. 古代:
注重道德培养：例如古代中国儒家思想代表孔子，强调“仁义礼智信”，注重道德修养和社会责任感。希腊教育家苏格拉底则提倡“认识你自己”，鼓励批判性思维和道德自律。
强调知识传承：古埃及祭司、古巴比伦文士，以及古代中国的“私塾”教育，主要目的是传承知识和技能，培养合格的社会成员。
重视社会分层：古代社会阶级森严，教育往往服务于维护社会秩序和传承权力。例如古印度的种姓制度，将教育分配给不同种姓的人群，以保证社会稳定。
2. 中世纪：
宗教主导：中世纪欧洲受基督教影响深远，教育主要由教会掌控。修道院和教堂成为了主要的教育机构，教育内容以神学和经院哲学为主。
强调神学和信仰：中世纪教育的目标是培养虔诚的信徒，传播基督教教义，为教会培养人才。
培养“通才”：中世纪的大学，如巴黎大学、牛津大学，注重培养通才，学生学习广泛的学科，包括神学、哲学、法律、医学等。
3. 近代：
科学与理性：启蒙运动的兴起，强调科学理性，推动了教育理念的转变。例如洛克倡导“自然主义教育”，主张培养儿童的理性思维和独立人格。
重视个人发展：近代教育开始强调个人发展，培养学生的独立思考能力和创造力。
强调全民教育：随着工业革命的发展，社会对劳动力的需求不断增长，教育开始普及到更广泛的群体，建立了现代化的教育体系。
4. 现代：
多元化与个性化：现代教育注重多元化和个性化，鼓励学生根据自身兴趣和特长发展。
信息化与技术应用：随着科技的进步，教育逐渐融入信息化和技术应用，例如在线教育、虚拟现实教育等。
关注社会责任：现代教育强调公民素养和社会责任，培养学生为社会发展做出贡献的能力。
总结：
不同的时代背景造就了不同类型的教育家，他们所面临的社会环境、教育资源和时代需求都各不相同。纵观历史，教育家们始终在不断探索和实践，他们的思想和实践为教育的发展贡献了宝贵的财富。
未来，随着社会发展和科技进步，教育将继续面临新的挑战和机遇，教育家们也需要不断更新理念和方法，以适应时代发展的新需求。
纵观历史，不同时代的教育家们的确具有鲜明的时代特征。
在古代，如孔子生活在春秋战国时期，社会动荡、诸侯纷争。他的教育思想强调道德修养和社会秩序的重建，主张“仁”和“礼”，通过教育培养君子，以恢复社会的和谐与稳定。这反映了当时对社会秩序和道德规范的迫切需求。
到了近代，随着工业革命的兴起和社会变革的加速，教育家们开始注重科学知识和实用技能的传授。例如，严复主张学习西方的先进科学技术和思想文化，以实现国家的富强和现代化。
现代社会，教育更加普及化、多元化和个性化。教育家们关注教育公平、素质教育以及培养学生的创新能力和全球视野。例如陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念，强调教育与生活、社会的紧密结合。
总之，教育家们的思想和实践总是与他们所处的时代背景紧密相连，反映了当时社会的需求和挑战，同时也为推动社会的发展和进步发挥了重要作用。
