职教鲶鱼侯银海学术劳育说：“技艺精·劳动美”“秀技艺·亮绝活”“始于技能终于传授”。党的二十大报告提出，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”技能等级考核高技能人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这才是高技能人才培养的辩证法。
论“精神不朽传千古 浩气长存励后人”不同时代教育家的精神追求
不同时代背景下，教育家精神的表现形式和侧重点会有所不同，但其内核始终如一。下面我们结合不同的历史时期，探讨教育家精神的具体体现：
一、古代教育家精神精髓内涵
以德立身，以礼治国。儒家思想是古代教育的主流思想，教育家们强调修身养性、立德树人，以德育人为首要目标。如孔子“仁义礼智信”的思想，孟子“仁义礼智信”的道德标准，都体现了这一精神。
尊师重教，传道授业解惑。古代教育强调师道尊严，学生要尊师重道，老师则要以身作则，传道授业解惑。如“一日为师，终身为父”的观念，体现了对老师的敬重。
注重实践，知行合一。古代教育重视实践经验，强调理论与实践相结合，并注重技能培养。如“学而优则仕”的观念，体现了将学习与社会实践相结合。
代表人物：孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、朱熹等。
二、近代史教育家精神精髓内涵
救亡图存，振兴中华。近代中国饱受列强侵略，教育家们将教育与民族复兴紧密结合，以培养救亡人才为目标。如谭嗣同“变法图强”，严复“师夷长技以制夷”，都体现了这一精神。
民主科学，启蒙思想。近代教育家们积极引进西方先进思想，提倡民主科学，倡导新式教育。如蔡元培“兼容并包，思想自由”的教育理念，体现了这一精神。
关注民生，平民教育。近代教育家们关注民生，重视平民教育，推动普及教育的发展。如陶行知“生活即教育”的教育理念，体现了这一精神。
代表人物：谭嗣同、严复、康有为、梁启超、蔡元培、陶行知、鲁迅等。
三、开放后教育家精神精髓内涵
改革开放，与时俱进。改革开放后，中国教育不断改革创新，教育家们积极探索新的教育理念和方法。如李政道倡导“科学教育”，体现了这一精神。
素质教育，全面发展。开放后，中国教育重视素质教育，培养学生的全面发展能力。如南怀仁“教育要面向未来”的理念，体现了这一精神。
*国际视野，开放合作。开放后，中国教育走向世界，教育家们积极参与国际教育交流与合作。如潘光旦“文化交流”的理念，体现了这一精神。
代表人物：李政道、南怀仁、潘光旦、钱学森、杨振宁等。
四、互联网+、智能+、新质生产力新时代精神精髓内涵
面向未来，培养创新人才。新时代教育面临着新挑战，教育家们需要培养适应未来社会发展需要的创新人才。如王选“信息技术与教育”的融合，体现了这一精神。
个性化教育，因材施教。新时代教育需要更加注重个性化教育，为学生提供多样化的学习机会。如“互联网+教育”的应用，体现了这一精神。
教育数字化，智慧教育。新时代教育需要利用新技术推动教育发展，实现智慧教育。如“智能+教育”的应用，体现了这一精神。
代表人物：王选、马云、任正非等。
总结：
不同时代背景下的教育家精神，在具体表现形式和侧重点上有所不同，但其核心内涵始终不变，即：
以德立身，以礼治国：培养具有高尚道德品质和良好行为习惯的人才。
尊师重教，传道授业解惑：强调师德修养和教育教学水平。
启智润心，因材施教：启迪学生智慧，激发学生潜能，培养学生的个性化发展。
勤学笃行，求是创新：鼓励教育家不断学习，探索新的教育理念和方法。
乐教爱生，甘于奉献：对教育事业充满热爱，乐于奉献。
胸怀天下，以文化人：关注全球教育发展，积极参与国际教育交流与合作。
教育家精神是教育事业的灵魂，是引领教育发展的永恒力量。
不同时代教育家的精神追求
一、古代教育家的精神精髓内涵
古代教育家在漫长的历史长河中，以儒家思想为主导，强调仁爱、礼义、忠信等道德观念。他们注重人的全面发展，不仅关注知识的传授，更重视道德品质的培养。古代教育家的精神追求体现在以下几个方面：
1. 崇德尚贤：强调道德修养，提倡仁爱、忠诚、孝道等传统美德。
2. 尊师重道：尊重教师，重视教育，认为教育是治国安邦的根本。
3. 注重实践：强调知行合一，将理论知识与实际生活相结合。
二、近代史教育家的精神精髓内涵
近代史上的教育家在动荡的时代背景下，依然坚持教育救国的信念，致力于推动中国教育的现代化。他们的精神追求主要包括：
1. 救国图存：以教育为手段，救国家于危难之中，图国家之未来。
2. 追求知识更新：引进西方先进科技和文化，推动中国教育的现代化。
3. 倡导科学精神：强调科学知识的重要性，培养具有科学精神的人才。
三、开放后教育家精神精髓内涵
改革开放以来，教育家们面临的是一个更加开放和多元的社会环境。他们的精神追求主要体现在以下几个方面：
1. 开放包容：以开放的心态接纳国际先进的教育理念和经验。
2. 创新发展：勇于创新，不断探索适合中国国情的教育发展道路。
3. 注重素质教育：强调培养学生的综合素质和能力，而非单纯的知识灌输。
四、互联网+、智能+、新质生产力新时代精神精髓内涵
在互联网+、智能+、新质生产力新时代背景下，教育家的精神追求更加注重科技与教育的深度融合。具体包括：
1. 科技引领：以科技为引领，推动教育的创新发展。
2. 个性化教育：注重学生的个性化需求，实现因材施教。
3. 终身学习：倡导终身学习的理念，培养具有持续学习能力的人才。
教育家精神的六个内涵
教育家精神的六个内涵分别是心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；以及胸怀天下、以文化人的弘道追求。这六个内涵共同构成了教育家精神的核心，是教育家在长期的教育实践中积累形成的宝贵财富。
不同时代教育家精神
-古代教育家精神
-精髓内涵：注重师道尊严，倡导因材施教，强调言传身教，以培养德才兼备之人为目标。
-近代史教育家精神
-精髓内涵：注重教育理念创新，强调教育救国，推崇科学与实践结合，以培养现代人才为己任。
-开放后教育家精神
-精髓内涵：注重国际化视野，强调教育创新与服务社会，倡导全面发展教育，以培养国际化人才为目标。
-新时代教育家精神内涵
1.心有大我、报国：将个人发展与国家繁荣紧密联系。
2.言为士则、世范：具备高尚道德情操，成为学生楷模。
3.启智润心、施教：启发学生智慧，进行个性化指导。
4.勤学笃行、创新：持续学习，更新知识，提升专业素养。
5.乐教爱生、奉献：热爱教育事业，具备奉献精神。
6.胸怀天下、弘道：关注全球教育，积极参与国际交流与合作。
