老北京天桥把式的三句话：“光说不练是假把式，光练不说是啥把式？又练又说是真把式”。拥有三十二年工龄、二十多年党龄、二十多年教龄、获得国家职业资格鉴定十五年的高级技师，工匠中的教育者，教育者中的工匠，“准双高高级技师”职教鲶鱼侯银海学术劳育说：“技艺精·劳动美”“展技艺·亮绝活”参加晋级高级技师备考学习《职业道德》新时代职业道德实践路径一一弘扬劳动精神，展示新时代风采，争做新时代先锋，争做新时代岗位标兵有感。
数字赋能新时代劳动教育创新与实践仍是当前教育领域面临重要课题
数字赋能劳动教育的创新与实践，是当前教育领域面临的重要课题。随着数字化技术的迅猛发展，其在劳动教育中的应用日益广泛，为劳动教育带来了革命性的变革。以下将从多个方面探讨数字赋能劳动教育的创新与实践。
一、数字赋能劳动教育的重要性
数字化技术的应用能够提升劳动教育的时效性、实用性和个性化。在数字技术的支持下，劳动教育可以突破时空限制，实现教育资源的高效利用、在线教学的个性化定制以及学习过程的可视化管理。这不仅为劳动者提供了更为便捷、灵活、有效的学习方式，还提升了其学习动力和积极性。
二、数字赋能劳动教育的核心内涵
1.教育内容数字化:数字化赋能劳动教育可以实现教学内容的数字化、多样化和智能化。通过数字化技术，可以将传统的劳动教育内容转化为数字化资源，为学习者提供全方位、多样化的学习资源和教学内容，满足不同学习需求和学习风格。
2.学习环境数字化:数字化赋能劳动教育可以实现学习环境的虚拟化、互动化和社交化。借助虚拟现实、增强现实等数字技术，可以打造沉浸式的学习体验，使学习者能够在虚拟环境中进行实践操作和模拟体验，从而增强学习的趣味性和互动性。
3.教育评价数字化:数字化赋能劳动教育可
以实现教育评价的客观化、多元化和实时化。通过数据分析、人工智能等技术手段，可以对学习者的学习情况和表现进行全面评价，为教学改进和个性化提供数据支持。
三、数字赋能劳动教育的实践路径
1.加强数字化技术基础建设:建设统一、完善的数字教育平台，整合各类优质教育资源，为劳动者提供统一、便捷的学习服务。这包括构建数字教育资源库、开发在线教育工具、推广移动学习应用等。
2.创新劳动教育模式:探索数字化教学方法和评价体系，推动在线学习、虚拟实验和远程教育等新型劳动教育模式的发展。例如，可以采用混合式教育模式，结合线上理论学习和线下实践操作，注重跨学科的整合，培养学生的实践能力、创新精神、跨学科知识和信息素养。
3.优化学习环境和服务:建设智能化学习环境，提升学习资源的获取和利用效率。这包括利用大数据、人工智能等技术手段对学习环境进行智能管理和优化，为学习者打造舒适、高效的学习氛围。同时，提供个性化的学习服务，如智能推荐学习资源、定制学习计划等，以满足不同学习者的需求。
四、数字赋能劳动教育的案例与启示
在数字赋能劳动教育的实践中，涌现出了许多成功案例。例如：内蒙古鄂尔多斯应用技术学院学工处官网报道，数智赋能！我校劳动教育有了新样态，7月9日，我校举行劳动教育现场会暨实践数智赋能劳动教育建设单位授牌仪式，来自贵州、河南、河北等地的11所高校相关负责人参加活动。
与会人员先后来到学校校外劳动教育实践基地、泊尔江海子镇农耕博物馆、乡村振兴培训中心等地现场观摩。来自全国各高校的参会者共同探讨新时代数字赋能劳动育人的新路径，促进参会各校协同备课、协同育人、协同发展、资源共享，形成有理论、有模式、有实操、有实践、易推广、易拓展、易落实的劳动教育方案。
“三协同数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人、河南商丘技师学院高级技师侯银海，代表“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队为我校授予“实践数智赋能劳动教育申报建设单位”牌匾。
本次活动还为内蒙古商贸职业学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古交通职业技术学校等自治区8所院校进行授牌，推动各所学校互学互鉴、比学赶帮，进一步推动新时代劳动教育教学进校园落地落实。
据了解，成立于2020年的“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）为民间自发的劳动教育实践团队，带动27个省市173所院校参与数字劳动教育，在构建数字劳动教育共同体模式，推动新时代职业院校劳动教育落地方面发挥了重要的作用。
这一案例启示我们，在数字赋能劳动教育的过程中，应注重创新和实践相结合，通过开发具体可操作的实践活动，推动数字化技术的应用和普及。
数字赋能劳动教育创新与实践，这是一个非常前沿且重要的议题，尤其是在当前数字化转型的大背景下。劳动教育，作为培养学生劳动观念、劳动技能以及职业道德的重要途径，在新时代面临着新的机遇与挑战。数字技术，包括人工智能、大数据、云计算等，正在成为推动劳动教育创新的关键力量。
数字化在劳动教育中的应用
1. 虚拟实训平台：通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，学生可以在安全的虚拟环境中进行操作训练，提高实际操作能力和解决问题的能力，同时减少实物损耗和安全隐患。
2. 在线课程与资源：利用互联网平台，开发丰富的在线劳动教育课程和资源，实现优质教育资源的共享，满足不同地区、不同层次学生的学习需求。
3. 智能化评价系统：借助大数据分析，构建智能化的学生劳动表现评价体系，不仅关注劳动成果，更注重过程性评价，帮助教师及时了解学生的学习状态，调整教学策略。
4. 远程协作与交流：利用钉钉等数字化工具，促进学生之间的远程协作与交流，培养团队合作精神和项目管理能力。
5. 个性化学习路径：通过分析学生的学习行为和兴趣偏好，为每个学生定制个性化的学习路径，提升学习效率和满意度。
6. 智能导师系统：运用人工智能技术，开发智能导师系统，为学生提供即时反馈和指导，解决个性化问题，增强自主学习能力。
实践案例
例如，商丘技师学院可以利用钉钉平台，整合线上线下的教学资源，开展“数字+劳动教育”的融合实践。通过搭建虚拟实验室，让学生在模拟真实工作场景中学习专业技能；通过钉钉的在线协作功能，组织跨区域的项目式学习，增强学生的实践能力和团队协作精神；同时，利用大数据分析，优化教学设计，提升教育质量。
总之，数字赋能劳动教育，不仅能够丰富教学手段，提高教育效果，还能培养学生的创新思维和适应未来社会的能力，是推动劳动教育现代化的重要方向。
在这样的数字化劳动教育场景中，学生们可以在高度仿真的虚拟现实环境中进行机械组装训练，周围环绕着先进的高科技设备和智能机器人助手，这极大地丰富了学习体验，提高了技能训练的效果。
通过这种沉浸式的学习方式，学生不仅能掌握理论知识，还能在安全的环境下反复实践，直到熟练掌握所需技能。智能机器人助手则可以提供即时反馈，纠正操作错误，确保学习质量和效率。这是数字技术如何深刻改变传统劳动教育的一个生动例证。
数字技术在劳动教育中的应用案例丰富多样，以下是几个具体实例，展现了数字技术如何助力劳动教育的创新与实践：
1. “慧劳动”系统（江山市案例）：江山市推出的“慧劳动”区域新时代劳动教育管理系统，是一个综合性的数字平台。它能够一站式发布劳动资源，一屏式展示劳动基地，一图式呈现评价结果，一链式展现劳动历程，一键式转换劳动积分，一窗式进行实时监管。这个系统不仅提高了劳动教育的管理效率，还使得教育资源的分配更为公平合理，同时也促进了学生劳动技能和成果的可视化评价。
2. 虚拟现实（VR）实训：多所学校和机构利用VR技术创建模拟工作环境，如汽车维修、烹饪、木工等。学生佩戴VR设备后，仿佛置身于真实的劳动场景中，可以进行模拟操作练习。比如，北京某职业学校就利用VR技术让学生在虚拟厨房学习烹饪技巧，既安全又高效。
3. 数字技能工作坊：一些教育机构与企业合作，开展在线数字技能工作坊，如编程、数字艺术创作、3D打印设计等。这类工作坊通常结合在线直播授课、互动问答和项目制学习，让学生掌握数字时代所需的劳动技能。
4. 智能评价与跟踪系统：利用大数据分析和机器学习算法，一些学校开发了智能评价系统，用于持续跟踪和评估学生的劳动学习进展。例如，通过收集学生参与劳动实践活动的数据，系统能自动分析学生在团队合作、问题解决、责任心等方面的表现，并为教师和学生提供个性化的改进建议。
5. 移动应用辅助劳动学习：一些专为劳动教育设计的移动应用程序应运而生，如“劳动小能手”APP，提供了一系列寓教于乐的劳动教育课程和任务。学生可以通过完成指定的家务任务、社区服务或DIY项目赚取积分，激励他们在日常生活中实践劳动技能。
6. 区块链技术在证书认证中的应用：部分教育机构开始尝试使用区块链技术来记录和验证学生的劳动技能证书，确保证书的真实性和可追溯性。这有助于学生在就业市场上更好地展示自己的劳动能力和成就。
这些案例证明了数字技术在提升劳动教育的吸引力、效率和效果方面具有巨大潜力，同时也为学生提供了更贴近未来工作需求的实践机会。
在利用数字技术提升劳动教育公平的过程中，可能会遇到一系列挑战，这些挑战包括但不限于：
1. 技术基础设施不均等：不同地区和学校之间存在显著的技术接入和设备差异，偏远或经济欠发达地区的学校可能缺乏高速互联网连接和足够的数字设备，这限制了学生获取高质量在线教育资源的能力。
2. 数字鸿沟加剧不公：尽管数字技术有潜力促进教育公平，但若不加以适当管理，也可能加剧已存在的社会经济差距。家庭经济条件较差的学生可能难以负担上网费用或个人电子设备，导致他们无法充分利用数字资源。
3. 教师培训与适应：教师需要具备相应的数字技能和教学策略，以便有效运用数字工具。缺乏足够的培训和支持可能会导致教师在使用新技术时感到困惑或抵触，进而影响教学效果。
4. 内容质量和适用性：虽然网络上有大量劳动教育资源，但其质量参差不齐，且不一定符合所有地区或文化的具体需求。确保教育资源既高质量又具有文化及地域适宜性是一大挑战。
5. 学生自主学习能力：数字学习要求学生具备一定的自我管理和学习能力，这对于习惯传统课堂学习或自律性较弱的学生而言可能是个挑战，可能加大了学习成果的不平等。
6. 数据隐私与安全：使用数字技术收集和分析学生数据以个性化学习的同时，也带来了数据隐私和安全的风险。保护学生的个人信息免遭泄露或滥用是教育数字化过程中不可忽视的问题。
7. 监测与评估难度：数字环境下，如何有效监控学生的学习进度和质量，确保教育成果的可验证性和可靠性，也是一个复杂问题，特别是在跨平台、跨设备的学习场景中。
8. 过度依赖技术：完全依赖数字工具可能忽视了面对面交流和实际操作经验的重要性，这对劳动教育尤为关键，因为许多技能需要手把手教学和实地操作来掌握。
9. 情感与社交隔阂：虽然数字技术提供了交流的平台，但过度依赖可能导致学生间面对面互动减少，影响社交技能的发展和情感联系的建立，这是劳动教育中团队合作和人际交往能力培养的一大障碍。
面对这些挑战，政策制定者、教育机构和技术开发者需要协同努力，通过改善基础设施、提供专业培训、制定合适标准、保障数据安全、鼓励创新教学方法等措施，确保数字技术在提升劳动教育公平方面发挥最大效用。
教师要想更好地适应和利用数字技术进行劳动教育，可以采取以下几种策略：
1. 更新教育理念：
• 认识到数字技术不仅是工具，也是改变教育方式的关键要素。
• 转变角色，从知识传递者变为引导者和促进者，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
• 提升数字素养：
• 主动学习和掌握数字技术，如大数据分析、人工智能、虚拟现实、云计算等。
• 参加数字化技能培训，利用在线课程、研讨会、工作坊等资源提升技能。
• 创新教学方法：
• 尝试翻转课堂、混合式教学等新教学模式，利用在线教育平台、虚拟现实、人工智能等工具创造互动、趣味和个性化的教学体验。
• 利用数字技术进行项目式学习，让学生在实践中学习和应用劳动技能。
• 跨学科合作：
• 与其他学科教师或行业专家合作，共同探索数字技术在劳动教育中的应用，拓宽教育视野，促进知识融合。
• 关注学生需求与反馈：
• 根据学生的学习需求和反馈调整教学策略，确保教学内容与方法能满足学生的个性化需求。
• 建立良好的师生互动，利用数据分析工具了解学生的学习动态和困难，提供针对性的指导。
• 强化数据安全与隐私保护：
• 教师需了解并遵守数据安全和隐私保护法规，确保学生信息的安全。
• 持续专业发展：
• 定期参与专业发展活动，保持对最新数字技术和教育趋势的了解，不断提升自身能力。
• 利用学习管理系统（LMS）：
• 利用LMS收集学生学习数据，提供实时反馈，以精准化教学，同时促进劳动教育的内涵创新。
• 培养数字时代的劳动价值观：
• 引导学生理解和尊重数字劳动，培养正确的劳动观念，包括对知识产权的尊重和对数字伦理的理解。
• 实践导向的教学：
• 结合数字技术，组织学生参与实际的劳动项目，如社区服务、实习实训，以提升学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过上述策略，教师不仅可以提高自身的数字素养，还能有效地将数字技术融入劳动教育，为学生提供更加丰富、生动和有效的学习体验。
数字赋能劳动教育是教育4.0时代的重要趋势之一。通过大数据、云计算、人工智能等数字技术与教育行业的深度融合，全面促进教育的数字化、网络化、智能化发展。以下是一些数字赋能劳动教育的创新与实践案例：
- 新时代劳动教育平台劳育通、五育通、劳育宝等微小程序，依托数字技术进行创新研发，其数字化劳动实践报告，为劳动教育的落地实施、深入发展提供坚实基础，实现学校、教师、学生、家长等主体对劳动教育的实时监测与科学评价。
- 鄂尔多斯应用技术学院举行劳动教育现场会暨实践数智赋能劳动教育建设单位授牌仪式，来自全国各高校的参会者共同探讨新时代数字赋能劳动育人的新路径，促进参会各校协同备课、协同育人、协同发展、资源共享，形成有理论、有模式、有实操、有实践、易推广、易拓展、易落实的劳动教育方案。
- 商丘技师学院在寒假期间，依托劳动教育综合育人平台，以“春节”为契机，开展彰显优良家风和社风的劳动教育实践活动，共有2641名学生报名参加。劳动教育数字化平台可以实现“实时发布、自主竞领、线上提交、实时审核、积分累计”等智能化管理，活动方案一键推送至每位学生的手机端；学生可个性化选择劳动实践项目，便捷上传劳动成果，累计劳动积分。管理平台将实时记录并分析出每位学生的劳动类型偏好、完成质量、劳动时长等信息，实现个人劳动画像，推进劳动教育的科学化、过程化管理。
以下是在线课程平台与实际劳动教学相结合的一些方式：
首先，可以在在线课程平台上设置理论讲解部分，详细介绍各种劳动技能的原理、要点和注意事项等，让学生先有理论基础。然后，安排实际劳动教学环节，让学生根据线上所学去实践操作。
线上平台可以发布具体的劳动任务和要求，学生在实际场景中完成后，通过平台上传成果或记录，教师在线上进行点评和指导。
利用平台组织劳动案例分享和讨论，学生在实际劳动中遇到的问题或经验可以拿到线上交流，互相启发。
在线课程平台还可以开展劳动竞赛活动，激励学生在实际劳动中提升技能和表现。
可以在平台上布置一些与实际劳动相关的预习作业或课后拓展任务，引导学生更好地将线上线下结合起来。
并且，平台可以提供一些实际劳动场景的视频或图片资源，帮助学生更好地理解和准备实际劳动。同时，利用线上直播功能，实时展示实际劳动教学过程中的优秀案例或关键环节，供其他学生学习参考。
以下是一些设计在线课程平台上的劳动竞赛活动以更有效激发学生积极性的方法：
1. 多样化的竞赛项目：设置涵盖不同劳动领域和技能的项目，如手工制作、厨艺展示、园艺修剪等，让学生有更多选择和发挥空间。
2. 分级奖励机制：设立不同等级的奖项和丰厚奖品，包括荣誉证书、学习用品、特色劳动工具等，激发学生争取更高荣誉的欲望。
3. 团队竞赛形式：鼓励学生组成团队参赛，培养团队合作精神，增强集体荣誉感。
4. 实时排名与反馈：在平台上实时显示各团队或个人的排名情况和进展，让学生及时了解自己的位置，激发竞争意识。
5. 主题性竞赛：结合特定节日、主题等设计竞赛，增加趣味性和新鲜感。
6. 互动环节：开辟学生互评、点赞等互动区域，让学生感受到他人的关注和认可。
7. 挑战任务：设置一些具有一定难度的挑战任务，完成可获得额外加分或特殊奖励，激发学生挑战自我的精神。
8. 成长记录：在平台上记录学生每次竞赛的成绩和进步，让学生看到自己的成长轨迹，提升参与积极性。
9. 名人或专家点评：邀请劳动领域的名人或专家参与点评，提升竞赛的专业性和吸引力。
10. 积分累计制：每次竞赛的成绩可累计到一定积分，达到特定积分可兑换更大奖励，鼓励学生持续参与。
综上所述，数字赋能劳动教育的创新与实践是一个复杂而系统的工程。通过加强数字化技术基础建设、创新劳动教育模式、优化学习环境和服务以及结合具体案例进行探索和实践，可以推动劳动教育在数字时代的深入发展和变革。
