职教鲶鱼侯银海学术劳育说：“技艺精·劳动美”，常态教育教学视域下新时代劳动教育教学评价体系的构建——评什么？
新时代劳动教育的评价体系，可从劳动教育类型、劳动教育目标、劳动教育课程、劳动成果形式几个维度构建，对劳动要素进行全覆盖。
新时代劳动教育从类型上区分，可分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。其中，对日常生活劳动评价，要重在是否持之以恒；对生产劳动评价，要重在是否勤学苦练；对服务性劳动评价，要重在是否积极参与。
对新时代劳动教育目标的评价，由于目标是隐性因素，评价较难，需要通过学生的行动、认识、习惯等来判断和评价。
对新时代劳动教育课程评价，主要包括理论课评价，评价学生课堂学习表现和理论掌握程度；实践课评价，要看学生的实践过程记录、实践过程表现和技能掌握程度。
对劳动成果评价，主要评价成果或作品的质量。
在新时代劳动教育的评价要素中，有的是显性要素，如课堂表现、劳动成果、劳动技能水准等；有的是隐性要素，如劳动观念、劳动精神、工匠精神、劳动态度、劳动习惯、劳动品质等。隐性要素的评价既是重点，也是难点，更需要进行系统、深入的设计，对学生的表现、态度、认识、行为、结果等进行综合评价，全面全程记录，精准仔细观察，认真科学评价。
职教鲶鱼侯银海学术劳育说在探讨新时代劳动教育教学评价体系的构建时，提出了四个维度的评价标准，这四个维度分别是:基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度，以及劳动行为的稳定性和一贯性。以下是对这四个维度的详细解释:
1.基本劳动常识的知晓度:这一维度主要评价学生对劳动的基本概念、原理和技能的掌握程度。学生应了解劳动的本质、价值和意义，掌握基本的劳动技能和操作方法。通过测试、问答等方式，可以评估学生对劳动常识的掌握情况，从而判断其是否具备参与劳动活动的基本素养。
2.劳动情感的认同度:劳动情感的认同度是评价学生对劳动的情感态度和价值取向的关键指标。学生应认识到劳动的重要性和必要性，对劳动持积极、正面的态度，并愿意主动参与劳动活动。通过观察、访谈等方式，可以了解学生对劳动的情感认同程度，以及他们在劳动中表现出的情感态度和价值取向。
3.劳动意志和信念的内化度:这一维度主要评价学生是否将劳动的理念和价值观内化于心，形成坚定的劳动意志和信念。学生构建四个维度评价（基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度、劳动行为的稳定性和一贯性）应理解劳动的价值和意义，将其视为个人成长和社会发展的重要组成部分，并坚定自己的劳动意志和信念。通过问卷调查、案例分析等方式，可以评估学生对劳动理念的认同程度和劳动意志的坚定性。
4.劳动行为的稳定性和一贯性:这一维度主要评价学生在实际劳动中的行为表现是否稳定、一贯。学生应具备良好的劳动习惯和行为规范，能够在劳动中保持专注、认真、负责的态度，并持续不断地提高自己的劳动技能和水平。通过观察、记录等方式，可以评估学生在劳动中的行为稳定性和一贯性，以及他们在面对困难和挑战时的应对能力。
这四个维度共同构成了职教鲶鱼侯银海学术劳育说中新时代劳动教育教学评价体系的核心内容。通过这一评价体系，可以全面、客观地评估学生在劳动教育中的表现和成果，为优化劳动教育教学提供有力的支持。同时，这一评价体系也有助于引导学生树立正确的劳动观念和价值观，培养他们的劳动素养和综合能力，为未来的职业生涯和社会发展奠定坚实的基础。
新时代劳动教育教学评价体系,从四个维度进行全面评价,对于提升劳动教育质量和实效性具有重要意义:
1. 基本劳动常识的知晓度:评估学生对劳动基本知识和技能的掌握情况,包括劳动基本概念、劳动流程、劳动工具使用等。这是劳动教育的基础。
2. 劳动情感的认同度:评估学生对劳动的态度和情感认同,包括对劳动的价值观认知、劳动自豪感和劳动主人翁意识。情感认同是内在动力的来源。
3. 劳动意志和信念的内化度:评估学生劳动意识和价值观念的内化程度,体现在劳动动机、劳动理念和劳动态度的自觉养成。内化是劳动教育的关键。
4. 劳动行为的稳定性和一贯性:评估学生劳动行为的养成情况,包括劳动习惯的形成和劳动品质的展现,体现在实际劳动过程中的表现。稳定的劳动行为是目标所在。
这四个维度全面、客观地评价了学生的劳动教育成效,有利于教师因材施教,促进学生全面而有持续的劳动教育发展。这为新时代劳动教育的实践和研究提供了重要参考。
