小学生良好心理素质培养路径的探寻

          渑池县天池镇笃忠中心小学    杨富民

随着科学技术的飞速发展，人们的生活节奏也随之变得紧张、快速起来。这样的生活状态，自然也给小学生的学习生活带来了很大的压力。要想让小学生的心理更强大就必须有良好的心理素质。我们知道，心理素质是人的整体素质的重要组成部分：包括人的认识能力，情绪和情感的品质，意志品质和性格品质，个性心理品质等。因此，我们开展心理素质教育是新形势下以人为本的心理健康教育的重要内容，是适合小学生当前实际内需的教育。其目的是就是为了培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥心理潜能，促进整体素质教育提高和个性发展。

我们知道，学习本身就是一个缓慢积累的过程。古人云：“欲速则不达。”在班主任工作中，我尝试从小学生立场出发，引导他们去积极调整心态，学会纾解外在压力，努力提升自己的心理承受力，从而在阳光、开朗的心态中，促进自我心理素质的发展，实现生命和精神的自成长。

一、引导小学生学会交往

心理学相关理论告诉我们：人的自我存在和自我价值的认知意识是在集体的交流、交往活动中逐步形成和发展起来的。因此，为小学生创造温馨、和谐的班级交往氛围，可以促进他们对自我价值的积极认知，呵护他们的自尊心，增强他们的自信心，提高处理人际关系的能力。

记得在上周的自我服务时间里，每个小学生都对自己的课桌、书包进行有序地整理，然后对教室进行环境打扫。我看到教室房顶四角有些积灰，就让一位个子较高的小学生去掸扫一下，然后就去和其他小学生一起整理讲台和书橱了。

待我们整理好后进行自我服务情况总结时，小学生们都兴高采烈地汇报自己刚才的劳动成果，对自己的付出表现出极大的喜悦。这时，有一个小学生突然站起来，指责刚才掸扫屋顶的小学生将自己刚擦干净的课桌弄脏了，害得自己又重新擦了一遍。听到这位小学生的指责，其他也受到同样影响的小学生也七嘴八舌地附和着。我看了一下刚才帮着掸扫房顶的那个小学生，他的脸已经涨得通红，似乎想为自己辩解什么，但与我的眼神一接触，又迅速地低下了头。我知道，这本来就是我额外增加给他的一个任务，而且，掸扫屋顶，灰尘飘落肯定难免，此时，大家对他的指责，对他来说，着实委屈。

于是，我首先代表这位小学生向大家道歉：“是老师考虑不周，没有在大家整理之前先想办法。”然后，对这位小学生在做好份外事的同时没有耽误自己的整理给予热情的肯定。立刻，教室里的指责的声音消失了，大家都向那个高个子同学投来羡慕的目光。

我顺势引导大家先后讨论：“我们对别人看似不对的行为，只有指责这一种方法吗？”“当别人对你的行为产生误解或者无端指责时，你会怎么做？”在讨论中，小学生们认识到，因为别人的错误而发怒，其实是拿别人的错误惩罚自己；对别人发怒解决不了问题，只会伤害友情；我们要尝试理解别人，包容别人不是故意的错误；当别人给自己带来麻烦或者伤害时，要通过合理的途径去解决，如及时报告老师等。

二、助力小学生战胜自卑

小小学生争强好胜、急于表现自己的天性，会让他们有标新立异、好出风头等外在表现。然而，因为他们自身能力、经验的局限，往往会带来必然的失败。如果长期处于这样的挫败感中，小学生的自卑心理就会不断累积，自信心也会随之挫失。而且，当那些性格内向的小学生看到别人的失败，也会将之视为“前车之鉴”而更加畏惧挑战。

如在引导小学生讨论“我们该如何传承和发扬英雄人物的精神”这一话题时，很多小学生都指向“视死如归”“永不屈服”这类标签式的理解上，当我追问：“在现在的和平年代，我们还需要英雄精神吗？”有小学生不假思索地回答：“应该不需要。我们身边现在没有敌人，也没有危险。当有敌人来侵犯，当危险降临，我们才需要像英雄那样，挺身而出，甚至献出自己的生命。”

显然，他对“英雄”的理解只是形而上学的，对于“英雄”的本质并无深刻的认知，因此，“学英雄”对他来说是将来的事。他的武断否定，也召来了其他小学生的嗤笑。大家纷纷反对：“我们学英雄，不是简单的付出生命。”“任何时候，都需要英雄的精神。”……在大家的“炮轰”之下，这位小学生无奈地低下了头。其他一些对英雄精神理解不透的小学生也不敢张嘴表达自己的想法了。

于是，我再次点名刚才那位小学生：“我们现在讲英雄的故事，纪念英雄，就是为了将来万一发生战争吗？”他尴尬地摇了摇头。我从英雄面对困难积极想办法，坚信光明一定能够到来，勇敢地追求胜利等方面对大家进行了共性的分析，他们试着表达：“如果我在学习上遇到了难题，想办法去弄懂，克服它，我是不是也是英雄？”“昨天的体育课上，我的同桌连续几次跳高都没过，他没有放弃，积极找原因，改变助跑和起跳方法后，终于跳过去了，我觉得他也是自己的英雄。”“我的哥哥将考上郑州大学作为自己的目标，勤奋努力，我觉得，他也是英雄。”虽然想法稚嫩，但是，这样的接地气的英雄精神，何尝不是当下的他们所需要的呢？不打击小学生的热情，就是防止他们产生自卑，影响自信。

三、指导小学生纾解焦虑

当下小学生所面临的最大困难就是学习。由于种种客观或者主观原因，小学生能够达到父母殷切期待的概率几乎为零。在这样的落差之下，他们经受的批评远比鼓励多得多。长期积累，他们内心的焦虑定然越来越多。我们班主任在对小学生进行心理疏导时，不能忘了积极为他们纾解内心的焦虑，学会自我释放，铸就平和的心态，以“贵在参与”“付出无悔”等理念引领自己稳步行走，既仰望星空，又脚踏实地，踏实追求。

如在上学期，我班有一名小学生总是心不在焉、满腹心事似的，学习也是不断掉落。在家访中，我和他的父母聊到孩子在校的表现时，妈妈很是着急：“我们每天都问他作业做了没有，老师讲的东西会不会，他都说做好了，听得懂，可是，我们看他的作业，都没有几个得到优，更不要说优加星了。”他爸爸则直接咨询有没有好的培训机构可以去上。看着家长急切的样子，我突然明白了这个小学生学习下降的原因所在。于是，我从父母的做法指导入手，让他们转盯作业完成为欣赏孩子进步，从苛刻要求到亲身参与，坚持每天有一个人专心陪同孩子作业、读书10分钟，随时帮助孩子解决心中的疑问。同时，也鼓励这位小学生上课多表达自己的观点，有问题多向老师、同学请教，做到“今日事今日毕”，不将问题留到第二天。一段时间后，我感觉到他的心理压力明显减轻，脸上也有了笑容，学习也轻松了许多。

小学生良好的心理素质，对于他们的健康成长有着极其重要的意义。作为班主任，我们需要科学引导小学生学会交往，学会调节，增强自己的心理耐力和张力，从而拥有一颗阳光、开朗、强大的内心！