各种版本《教学论》阐述教学体系都比较复杂，一线教育管理者和教师，天天忙于实操教学业务，理论上跟不上，特别是不断更新的教学新论，让他们眼花缭乱，应接不暇，失去了理论对教学实践指导作用。笔者有意撰写基于学校层面，只专注教学实操方面《新生态学校的教学理念》，只涉猎学校层面教学体系中的教学内容、教学形式、教学人群三方面实操内容，追求一线教育管理者和教师的“有理念、需具体、可操作、要扎实”。

这需要对教学体系中的“教学内容” “教学形式、教学人群”三个术语加以阐释。

所谓教学内容，是在教学工作中所涉猎到的教学方略、教学方法、教学方式的内容，用军事术语诠释，分别代表教学领域的“战略、战役、战术”。是教学范畴内不同层级三个大的分支体系。

这里的教学内容不是大家常说的教材内容，我们平时用错了一个“教学内容”的术语，导致有些方面无法推进而滞后。我们平时常说教学内容，实质是教材内容，这种教材内容，实质是课程内容的一种体现。现在在这里阐释的教学内容，是教学流程中师生互动所采用的教学方略系统、教学方法系统、教学方式系统。这些才是教学的真正内涵，才能称为“在教学流程中师生互动采用的教学内容”。我们经常把教材内容（课程内容）当成教学内容，影响了真正的教学内容（教学方略、教学方法、教学方式）的整体研发，在这里做一解释和纠正，很有必要。

所谓教学形式，是教学工作所涉猎到的教学过程中的各个环节。教学形式就是教学流程，教学流程就是教学过程，这样解释浅显易懂。

可以这样理解教学内容和形式：教学由内容和形式两方面构成，教学内容由教学方略、教学方法、教学方式组成。教学形式由教学过程中各个环节组成。任何事物都是由内容和形式（内涵和外延）两方面构成，教学也如此，没有有内容的教学和没有有形式的教学紧密相连，不可能称其为教学。教学由内容和形式（内涵和外延）两方面表现出来，研发教学，不但要研发教学内容中的方略、方法、方式，还要研究教学形式中教学过程各个主要环节。这样不厌其烦地重复表述，目的是想把教学的内容（内涵）和形式（外延）表达清晰，倘若概念都不清晰而模糊，再往下继续的事也很难清晰而更加模糊。

内容和形式是事物的两方面，研究内容要考虑形式，研究形式要顾及内容。研究教学上的事也理应如此。

所谓教学人群，是参与到教学工作中的人员。狭义的，专指教师和学生。广义的，包括参与教育的所有人员。在教学过程中，施教人员和学习人员身份相互转换，教学相长，三人行必有吾师，师生生命共同体等等，都有这方面转换的意识。