绝活儿——录课编课
录课编课，可以说，是我的绝活儿。具体地讲，就是：录课编课，是教育专业活儿；录课编课，是信息技术活儿，录课编课，是教学业务活儿；录课编课融合创新活儿。
尽管，我的专业论文《交互式电子白板课堂摄制指南》，发表在2012年11月号的中国电化教育杂志上，也曾经为教师录过200多节的视频课例，也举办过多次录课编课培训班，但是，我感受最深的一句话是：如果具备录课编课的足够经验、足够精力、足够时间的话，那么，录编一节实实在在的“优课”是不成问题的。
我的回答是：“交互式电子白板+录播教室”充其量是一种利用现代化教学技术手段记录教学全过程，使教师实践性得以较强培训的教学方法，即：是微格教学。
在灵宝、洛阳、郑州我见过很多录播教室，也为不少教师在录播教室录过课，逐步发现：“交互式电子白板+录播教室”还没有达到智能录编“优课”的理想水平。
怎么办呢？
一、参与教师备课的全过程
一是网络课堂的脚本——教学设计要了如指掌。
每个教学环节在白板工具应用、电教教材应用、人机互动节点等等利用信息技术手段突出重点、突破难点的设计，都要仔细了解。
如果教学设计是“导学案”，教学目标是“学习目标”的话，那么，从教学理念上来讲，就算过关了。
二是网络课堂的课件——PPT设计要紧扣细节。
1.屏幕比例——16:9。
3.字体与字号
（1）微软雅黑或黑体字。
（2）语文课程最好是楷体字。
（3）忌讳艺术字。
（4）最小字号28，依次是32、36、44等。
2.文本与色彩
3.序列与边缘
（1）项目排序系列号从高到低依次为：符号只用“一、”“（一）”“1.”“（1）”。
（2） “一”后是顿号，“（一）”和“（1）”后不能有标点，“1”后是点号。
（3）级别低里面不能有级别高的序列符号。
（4）四周要空出有1cm的留白。
4.动画与点缀
（1）自定义动画不宜飞越已有的文字和图片。
（2）幻灯片切换不要破坏整体画面。
（3）无效元素不要点缀幻灯片。
（4）背景不要花里胡哨。
二、网络课堂的模式——混合式学习要明确强调。
这一点，如果不强调的话，势必走进用现代化的教学手段上了一节传统课的误区。
1.学生在线学习的学情了解和资料展示环节不可缺少。
2.小组合作的自学、互动方式不可缺少。
3.教师课堂教学点拨的环节不宜太多。
4.课堂展示的自评、互评的小组文化不可缺少。
课堂的基本样态假若是“教师走下讲台，让学生自主、探究、分组合作学习；俯下身子，与学生互动、交流、帮助、点拨学习”的话，那就成功一半了。
三、网络课堂中教师站位最重要。
1.教师如果站在距离交互式电子白板20厘米远讲课的话，屏幕内容和教师面部都清晰。
2.教师如果没有站在讲台边讲课的话，前摄像头就不会捕捉到教师讲课的头部背影。
3.教师如果辅导学生时，能够面向其中一个摄像头的话，教师学生互动同框是基本没有问题的；
4.教师如果讲课时，控制好在教室、讲台来回走动次数的话，互动课堂的效果将更加凸显。
5.教师如果提问时，不点名座位在四角学生的话，所有学生的互动镜头效果都会很好。
四、视频文件的拷贝与剪辑
首先要强调的是在网络课堂的录播过程中，一是把握好全景、中景、近景、特写、课件等景别的推拉、平移、切换技术；二是要将教师的课件运作轨迹进行录屏。
如果不是傻瓜录播教室的话，最好把合成、录屏和各机位的所有视屏文件全部拷贝，重新进行人工编辑。
编辑软件我用的是会声会影x10，编辑程序如下：
1.所有视频文件同步在视频轨道里，保留第一轨道声音，其它轨道静音。
2.仔细浏览第一轨道的视频，边浏览，边记录瑕疵视频时间节点。
3.锁定所有轨道视频，从最后开始，一一同步减去所有轨道瑕疵的视频（如果从头开始，时间节点就会错位）。
4.第二次仍是浏览第一轨道的视频，审视要减去不必要的教学环节的时间节点。
5.同样锁定所有轨道视频，从后往前同步减掉多余教学环节的视频（确保一节课的课时符合要求）。
6.第三次浏览第一轨道的视频，琢磨每个镜头，根据需要用辅轨的镜头，遮覆主轨的镜头。
7.因裁剪出现景别差异太大，画面跳动的情况时，可用录屏视频进行遮覆。
8.渲染的视频格式一般为：1280x720。如果需要压缩的话，最好用魔影工厂，按照要求的指标进行格式转换。
总之，信息技术与教育教学的深度融合，才是录编“优课”的基础。
